《空氣》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《空氣》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空氣》說(shuō)課稿1
說(shuō)設計意圖：
新[綱要]明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探究的對象�！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼腦手等多種感官去發(fā)明問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者探究者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2激發(fā)幼兒探究自然現象的愛(ài)好。
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究愛(ài)好做為重點(diǎn)，精心的呵護和培植。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：
引導幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。
說(shuō)教具和學(xué)具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機碎紙屑卡紙
說(shuō)教法學(xué)法
1教法：本次活動(dòng)將運用啟發(fā)提問(wèn)法觀(guān)察發(fā)明法引導發(fā)明法實(shí)驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，實(shí)驗操作觀(guān)察獲得認知能力的。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一）教師導入活動(dòng)，引起幼兒愛(ài)好。
猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
謎語(yǔ)：
看不見(jiàn)摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球為什么會(huì )鼓起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
（二）提出問(wèn)題，幼兒猜想。
1查找空氣：
小朋友們，我們此刻一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
2幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。
（三）實(shí)驗操作，探究活動(dòng)。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著(zhù)手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。
（四）做實(shí)驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩個(gè)變魔術(shù)的游戲[]（師示范）。
（五）倒不出來(lái)的水。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿(mǎn)水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對照，幼兒知道惟獨使杯內無(wú)氣泡（杯內無(wú)空氣），才干將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。
2、是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動(dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。
反思：本活動(dòng)讓幼兒對實(shí)驗中發(fā)生的現象產(chǎn)生愛(ài)好，在實(shí)驗中讓幼兒重復玩，使幼兒在操作；探究的基礎上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì )倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注重，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探究嘗試與交流的平臺。，幼兒簡(jiǎn)單理解。在活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀(guān)察發(fā)明法，引導發(fā)明法，實(shí)驗操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——查找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣。
空氣無(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。
《空氣》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！
我說(shuō)課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節。下面我從四個(gè)方面介紹一下對這節課的設計。
一、設計理念：
面向全體學(xué)生突出“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展�！稑藴省烦珜骄啃詫W(xué)習力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集信息，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。充分利用本節內容，提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng)，達到學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
新課程標準對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統的組成（了解水平）；
2、概述人體組織細胞處的氣體交換過(guò)程（理解水平）；
3、說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解(理解水平)。
上述第三個(gè)要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價(jià)值的基礎上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動(dòng)力，是一項十分重要的基礎知識。
然而，縱觀(guān)人教版初中生物七年級下冊整本教材，均未對這一問(wèn)題作具體的描述。僅在上冊植物的呼吸作用一節課文最后一段，有關(guān)于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡(jiǎn)單敘述。為此本節的教學(xué)內容，除教材內容：人體呼吸系統的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
重點(diǎn)：人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
難點(diǎn)：如何通過(guò)資料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現自我，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實(shí)例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)方法。
啟發(fā)引導、交流、討論。
五、教學(xué)教學(xué)過(guò)程分析
(一)情境導入
提問(wèn)：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？（學(xué)生動(dòng)腦思考后自由發(fā)言，相互完善。）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、呼吸系統的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
�。�1）教師指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
學(xué)生閱讀課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。觀(guān)察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。
�。�2）組織學(xué)生回答呼吸系統的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達各自觀(guān)點(diǎn)，相互完善。
2、呼吸道作用
�。�1）教師指導學(xué)生閱讀教材44—45頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。根據剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現的？
引導學(xué)生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點(diǎn)，根據剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學(xué)生給予適當的鼓勵和評價(jià)。
問(wèn)題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾��？
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著(zhù)的灰塵和細菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地擺動(dòng)，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著(zhù)塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
引導學(xué)生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。
組織學(xué)生認真閱讀觀(guān)察教材第45——47的文字及圖片，并進(jìn)歸納總結。
1、觀(guān)察“吃飯時(shí)大家會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)，并提出問(wèn)題，為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
學(xué)生認真地討論回答，得出正確答案。
2、組織學(xué)生表演課前準備的小品《三心二意》，引導學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì )意識到邊吃邊說(shuō)的危害。
討論題中的第3題要注意引導學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著(zhù)很大的關(guān)系的觀(guān)念。
�。ㄈ┲R拓展
聲音的發(fā)出
圖片聲帶拉緊和松開(kāi)
引導學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。
學(xué)生觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。
�。ㄋ模┱n堂小結
教師引導學(xué)生總結本課內容充分調動(dòng)學(xué)生積極性�？啥嗳税l(fā)言，互相補充、相互完善。引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)保問(wèn)題的思考。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
學(xué)生運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，舉手回答，互相完善。
�。╈柟叹毩�
1、人體的呼吸系統是由xx和xx組成的。
呼吸系統具有適合與外界進(jìn)行xx的結構和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的xx。
它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其。
3、呼吸道對空氣的處理能力是的。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
第三章人體的呼吸
第一節呼吸道對空氣的處理
一、呼吸系統的組成：呼吸道、肺
二、呼吸道的作用
1、氣體進(jìn)出的通道
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用
3、發(fā)聲（喉、聲帶）
總體設計思路：
在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。通過(guò)縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手不斷獲取新知識的能力。
《空氣》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《空氣占據空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習，對水和空氣有了認識和了解的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎上，我對各板塊進(jìn)行了適當的調整和處理。形成的教學(xué)設計增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認識什么是占據空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導學(xué)生知道什么是“占據空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對上一個(gè)實(shí)驗的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據空間的多少可以變化嗎。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導。在學(xué)習過(guò)程中，對于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對那些動(dòng)手能力強的學(xué)生，則要引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流。
三、設計理念
科學(xué)課主要是培養學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要善于引導學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng )造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
四、說(shuō)目標
根據學(xué)生已有的知識水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測、觀(guān)察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《科學(xué)課程標準》強調要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養學(xué)生的科學(xué)素養。 因此，我把“學(xué)生探究空氣占據空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略
我在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，創(chuàng )設以科學(xué)探究為主的觀(guān)察法、實(shí)驗法、制作法、演示法。通過(guò)引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準備
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
本課主要分三個(gè)大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設魔術(shù)情景，激起探究興趣
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì )濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì )流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結提升，拓展延伸教學(xué)
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設魔術(shù)情景，激起探究興趣
首先，我指著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應該是：水占據水槽的空間。接著(zhù)，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì )發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì )滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當然，蠟燭能繼續燃燒了�？吹竭@個(gè)現象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因為空氣占據了空間。于是我接著(zhù)問(wèn)，空氣真的能占據空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節課探究的內容。
第二個(gè)環(huán)節：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì )濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現有的材料怎樣才能證明空氣占據空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗步驟。學(xué)生根據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，結果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗就證明了：空氣占據空間。接著(zhù)讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗方案，然后進(jìn)行實(shí)驗驗證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì )流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據水的空間，所以能將水擠出來(lái)。那么，如果，現在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設計實(shí)驗方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗進(jìn)行思考。再根據學(xué)生的匯報進(jìn)行歸納出實(shí)驗步驟。學(xué)生根據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗操作。結果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著(zhù)，演示將橡皮泥去掉，會(huì )怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節：師生總結提升，拓展延伸教學(xué)
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據空間。那么他們占據空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節再來(lái)研究。
九、板書(shū)設計：
空氣占據空間嗎？
空氣占據空間
《空氣》說(shuō)課稿4
尊敬的評委、老師：
上午好!我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)理念：
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1�？諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎，而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解，體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等，為課題2和課題3從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解，可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結構特點(diǎn)
這一節內容包括三個(gè)小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標題，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標
根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標為： 知識與技能
1.認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題;
2.初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論;
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣;
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論;
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價(jià)
[新課導入] 猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰�(jiàn)而又摸不著(zhù)?
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L(fēng)景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：
怎么證明空氣確實(shí)存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗探究1：想一想，根據你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗可能有：
1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽，向下壓，塑料瓶?jì)鹊乃疅o(wú)法上升到頂端，說(shuō)明塑
料瓶?jì)却_實(shí)存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì )看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手后，塑料瓶中出現水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺(jué)到有壓力，是因為塑料袋內充滿(mǎn)了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就是因為空氣在流動(dòng)。
實(shí)驗驗證：指導學(xué)生完成實(shí)驗。
獲取結論：空氣是客觀(guān)存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗的現象加以描述，并做出結論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗導入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 培養學(xué)生的團隊合作精神及對實(shí)驗設計的評價(jià)能力
二、【實(shí)驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設：學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。
收集證據，設計實(shí)驗：
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據可能有：
�、賱�(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
�、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì )有水珠凝結;
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L(cháng)時(shí)間放置會(huì )受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習：引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家對空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗過(guò)程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗得出了什么結論?
3、拉瓦錫得出的結論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現史。
獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據，進(jìn)行歸納并得出結論
學(xué)生自主學(xué)習拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗所表現的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會(huì )其實(shí)驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足
意圖及目的：培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力， 學(xué)會(huì )將化學(xué)與生活緊密結合起來(lái) 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力 ，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權威，樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴肅認真，敢于創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設置：大家對空氣的認識主要來(lái)自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設計方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗方法再進(jìn)行實(shí)驗;
思維遷移：仿照此實(shí)驗，提供如下圖的實(shí)驗裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測定氧氣體積呢?
【實(shí)驗探究3】：指導學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶?jì)妊b入少量水，并作上記號。并將集氣瓶?jì)人陨系牟糠址譃槲宓确�，做好記號�?/p>
3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒現象。
5.冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，再由學(xué)生觀(guān)察現象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶?jì)瓤諝庵心姆N氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說(shuō)明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀(guān)察現象，得出什么結論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導下進(jìn)行實(shí)驗，并解釋實(shí)驗原理
水為何進(jìn)入集氣瓶?jì)�，可先提一個(gè)問(wèn)題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì )進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結果。
學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過(guò)實(shí)驗增強感性認識，解決學(xué)生的疑難，培養觀(guān)察能力及思考能力， 培養分析能力及團隊合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導學(xué)生對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結論：
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jì)瓤諝庵械难鯕�，使瓶�(jì)葰怏w減少，壓強降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水就會(huì )進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jì)妊鯕獗幌亩嗌�，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶?jì)瓤諝庵醒鯕獾捏w積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶?jì)扔嘞碌臍怏w主要是氮氣，燃著(zhù)的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗時(shí)如果進(jìn)入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶?jì)妊鯕夂谋M;整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì )實(shí)驗原理并從中得出正確的實(shí)驗結論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結論
�、傺b置氣密性不好;
�、诩t磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡;
�、蹧](méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養學(xué)生的表達能力，在交流中取長(cháng)補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養學(xué)生對實(shí)驗的評價(jià)能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設計
1、思考題：測定空氣成分的實(shí)驗中對反應物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗：自己設計一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗，并動(dòng)手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過(guò)系統 問(wèn)題引導學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進(jìn)一步促使他們將知識轉為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和實(shí)驗能力。
板書(shū)設計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內容是2010年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來(lái)體會(huì )空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學(xué)習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標中提出：教學(xué)要培養學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標有：
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過(guò)程與方法：初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開(kāi)端，以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗現象觀(guān)察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取知識。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過(guò)程中，學(xué)生提出心問(wèn)題、用途，應予以鼓勵表?yè)P。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習：
1、指導學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調查，對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據有所了解。
2、指導學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗證結論，從中指導學(xué)生自主觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力，引導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對課本圖片展示，指導學(xué)生討論、總結，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認識。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調查結果分享，引出空氣的話(huà)題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問(wèn)，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗證，并現場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗，而且詳細介紹實(shí)驗用品及步驟，強調學(xué)生要注意觀(guān)察的實(shí)驗可能發(fā)生的現象，這樣設計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗原理及成果，做實(shí)驗是使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，引導學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗后，我讓學(xué)生對實(shí)驗現象及發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內容。接著(zhù)由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問(wèn)題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應用，接著(zhù)提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內容的教學(xué)。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現象?大氣污染會(huì )造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內容，先指導學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標的教學(xué)。
結課：我通過(guò)鼓勵學(xué)生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )。并由“通過(guò)本節課的學(xué)習，你知道了什么?”提問(wèn)為結尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結，使知識更系統化。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導指正!
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析
實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
(1)、實(shí)驗成功，描述現象;(2)、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
《空氣》說(shuō)課稿5
各位園長(cháng)、各位老師：
大家早上好！
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
地球上的人類(lèi)和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類(lèi)的生活有著(zhù)極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導孩子通過(guò)探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
�、� 感知空氣的存在，發(fā)現空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象；
�、� 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)；
�、� 能大膽表述自己探究的過(guò)程和結果，體驗與同伴分享的快樂(lè )。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感
知與發(fā)現“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗解決“讓水上風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題。
4、活動(dòng)準備：活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結構及投放很重要，
它直接關(guān)系到能否構成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：玩過(guò)魔術(shù)“不濕的報紙”，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。
二是物質(zhì)準備：
�、� 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒(méi)洞的）
�、� 風(fēng)車(chē)（數量為幼兒人數的3倍）
�、� 報紙若干
�、� 擦手布人手一塊
�、� 塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現水泡的現象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有
幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想—驗證法。
首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，是幼兒
建構經(jīng)驗的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。
其次是設疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì )提示幼兒探究的線(xiàn)索，
引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運用了設疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著(zhù)幼兒的探究逐步深入。
再次在活動(dòng)中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節、第三環(huán)節分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。
此外我還將采用猜想——驗證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所倡導的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據自己的經(jīng)驗設想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過(guò)程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問(wèn)題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題中運用了該方法。
三、說(shuō)學(xué)法
我們總是說(shuō)“教學(xué)方法”，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習同伴經(jīng)驗的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
本次活動(dòng)設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習方法，提供自主學(xué)習的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習過(guò)程成為兒童發(fā)現和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：魔術(shù)導入，激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問(wèn)題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報紙’，誰(shuí)記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗和技能儲備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節預計時(shí)間為3分鐘。
第二環(huán)節：動(dòng)手探索，感知現象
我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì )濕”，從而調動(dòng)起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì )濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì )適時(shí)地引導幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現兩者的不同——有孔和沒(méi)孔。接著(zhù)，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì )濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì )濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì )有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì )冒出氣泡。
在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng )設交流的機會(huì )，請幼兒表述自己探索的'過(guò)程與結果，分享彼此的發(fā)現，同時(shí)，還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗，通過(guò)“是什么從孔里跑出來(lái)了？”“這些氣泡是怎么來(lái)的？”等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì )產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節我預計的時(shí)間是10分鐘。
第三環(huán)節：遷移經(jīng)驗，解決問(wèn)題
科學(xué)知識來(lái)源于生活，更應服務(wù)于生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設置了“怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”這一問(wèn)題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現象來(lái)解決具體問(wèn)題。
教師出示泡沫小風(fēng)車(chē)，鼓勵幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？孩子們根據各自的生活經(jīng)驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì )運用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，對于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調動(dòng)，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會(huì )水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。本環(huán)節是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預計時(shí)間為12分鐘。
第四環(huán)節：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究
活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預計這個(gè)環(huán)節時(shí)間為5分鐘。
五、精彩片段
美工活動(dòng)“牙齒切碎機”活動(dòng)后感
本周進(jìn)行了美工活動(dòng)“牙齒切碎機”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時(shí)，孩子們的興趣一下子就上來(lái)了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西�；顒�(dòng)開(kāi)始我引導孩子們對牙齒模型進(jìn)行認真地觀(guān)察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門(mén)牙，門(mén)牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說(shuō)出它們各自的分工及合作過(guò)程。接下來(lái)我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機，在親手制作“大嘴怪”時(shí)，孩子們顯得更為積極主動(dòng)，他們根據牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫(huà)好一排牙齒，然后根據畫(huà)好的牙齒剪下來(lái)，再把它們粘貼到剪開(kāi)的紙盒里。
在這一過(guò)程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒(méi)有事先設計好就動(dòng)手剪，結果牙齒的構造沒(méi)剪對，被旁邊的小朋友一說(shuō)，他們只好重新剪過(guò)，耽誤了些時(shí)間。粘牙齒是本活動(dòng)的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來(lái)很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來(lái)就是打份自己的牙齒切碎機：給它畫(huà)上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過(guò)程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開(kāi)心��！我把幼兒做好的作品放在區角中，讓孩子可以隨時(shí)玩一玩。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們在設計，制作，體驗中進(jìn)一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。
《空氣》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
空氣是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，正因為空氣與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導幼兒積極參加探索方式，培養了幼兒探索、學(xué)習的意識和能力。
2、目標定位：針對大班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
�。�1）讓幼兒初步了解空氣的壓力。
�。�2）培養幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。
3、活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結構及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準備：
課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無(wú)孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。
二、說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)中我主要采用了以下幾種程序：魔術(shù)導入、實(shí)驗、幼兒實(shí)踐、幼兒探索、拓展延伸。
《幼兒園教育綱要》中的科學(xué)指導要點(diǎn)中指出："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。"整個(gè)活動(dòng)根據幼兒的學(xué)習規律，由淺入深、循序漸進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，培養幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現、去探索掌握知識的能力。
我是第一次參加這樣的活動(dòng)，也很緊張，肯定有很多的不足和疏漏，請各位園長(cháng)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
《空氣》說(shuō)課稿7
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
《空氣》說(shuō)課稿8
《看不見(jiàn)的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課，我上的是第一課時(shí)。
本課以學(xué)生探究為核心，引導學(xué)生有針對性地對空氣進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)素養，發(fā)展創(chuàng )新思維。
本課教學(xué)設計中，我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗空氣的存在；通過(guò)“捕捉”空氣和移動(dòng)空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生認識空氣占據體積和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問(wèn)、觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流等科學(xué)探究活動(dòng)，掌握了知識，提高了能力，培養了科學(xué)的情感和態(tài)度。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標一重點(diǎn)
1、科學(xué)知識目標：
能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗活動(dòng)，認識空氣的性質(zhì)。
2、能力培養目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養小組合作的團隊精神，樂(lè )于思考、勇于探索的科學(xué)素養。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據的空間。
二、我設計的教學(xué)流程——三活動(dòng)一討論
活動(dòng)一：空氣在哪里？
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。
活動(dòng)二：“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來(lái)，然后充分運用感官去感覺(jué)空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì )由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動(dòng)三：轉移空氣。
通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀(guān)察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉移，進(jìn)而進(jìn)一步認識到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論：空氣占據空間嗎？
經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對空氣有了一定的認識，通過(guò)討論空氣是否占據空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個(gè)中心
在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習獲取知識。本課的三個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測、觀(guān)察和研討，讓學(xué)生親歷猜測——實(shí)驗——驗證等一系列探究活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個(gè)主體
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀(guān)察比較結果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現都應該鼓勵。
3、突出實(shí)驗這種手段
實(shí)驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗更能為課堂創(chuàng )設出濃濃的學(xué)習情境，為學(xué)生的學(xué)習搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測、肯合作、肯交流，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗的能力
本課是一節實(shí)驗課，實(shí)驗從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過(guò)“捕捉”空氣和轉移空氣的過(guò)程，認識空氣具有占據空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)驗操作，交流匯報，得出結論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還提高‘了學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗的能力。
以上一些，是我個(gè)人不成熟的做法，肯定存在著(zhù)許多不足，懇請各位專(zhuān) 家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。
《空氣》說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當地的空氣質(zhì)量。
3、學(xué)會(huì )采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學(xué)會(huì )抽樣記數的方法。
5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析、歸納概括能力、語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍鹤寣W(xué)生明白自己的健康與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切關(guān)系，愛(ài)護環(huán)境等于愛(ài)護自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
4、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。
5、做好探究實(shí)驗采集和測算空氣中塵埃粒子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學(xué)會(huì )抽樣記數的方法。
教學(xué)方法：實(shí)驗法、講解法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：空氣質(zhì)量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時(shí)每刻都在呼吸，每個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？
教師總結，評價(jià)。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀資料：
1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發(fā)病率高？
2、請你根據收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會(huì )逐年上升？
3、請結合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？
認真閱讀資料，分析討論、補充得出結論了解當地的空氣質(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實(shí)驗。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測班級不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數是否相同。
學(xué)生總結我這節課學(xué)到了什么：教師總結這節課同學(xué)們認真收集資料，了解當望你們能成為環(huán)保的好衛士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。
課堂練習：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）
A感冒B哮喘C肝炎D沙眼
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環(huán)境出現了（）
A赤潮B沙塵暴C溫室效應D酸雨
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)�？人�、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）
A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染
5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì )出現打“呵欠”的現象，是因為（）
A打“呵欠”會(huì )傳染B同學(xué)們想睡覺(jué)C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養成了打“呵欠”的習慣
6.住宅裝修完畢，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）
A關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉B關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開(kāi)門(mén)窗，通風(fēng)透氣
作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習題1、2、3.
《空氣》說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節“空氣的力量”，下面我就從以下七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、教材分析：
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺(jué)得安排二個(gè)課時(shí)，當然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右，應以學(xué)生的學(xué)習情況而定，具體問(wèn)題具體分析。
二、教學(xué)目標：
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量 。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬�、說(shuō)學(xué)法
當今信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，老師應引導好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。帶著(zhù)強烈的求知欲積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學(xué)生實(shí)際，主要引導學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習：
1、課先預習為學(xué)習新知識作好充分的準備。
2、學(xué)會(huì )思考問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、結合自己的觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，檢驗問(wèn)題。
5、通過(guò)多練，鞏固知識、解決問(wèn)題。
6、交流與合作，共享成果。
�。ǘ�、說(shuō)教法
為了更好地體現新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據本單元特點(diǎn)，本節課可采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個(gè)學(xué)習小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓?zhuān)嗷ゴ龠M(jìn)，共同提高。
2、自主學(xué)習：課前布置好習任務(wù)，提出思考問(wèn)題，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣，提高解題能力，培養創(chuàng )新精神。
3、實(shí)踐探究：由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
復習引入－問(wèn)題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問(wèn)題
六、主要教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┮胄抡n：
問(wèn)題：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。
引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。
如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)（2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強：
通過(guò)分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。
但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強�？茖W(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象：
實(shí)驗1、拉開(kāi)“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個(gè)皮碗還容易拉開(kāi)嗎？
實(shí)驗2、“覆杯”實(shí)驗，在杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)，水是否會(huì )流出來(lái)?
實(shí)驗3、馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。
那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性。
2、大氣壓強的測量：
�。�1）托里拆利實(shí)驗
根據馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆人y面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
�、芩伎迹�
玻璃管的上方不是真空會(huì )怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會(huì )影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實(shí)驗嗎？若能，水柱有多高？
�、輵茫喝说念^頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點(diǎn)：精確 缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點(diǎn)：使用方便 缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�。�1）氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高。
�。�2）應用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
�。�2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模�、歸納小結：
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(結合板書(shū)用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強的測定
4、應用了大氣壓強的知識
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、復習課文，預習第四節——壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)1、2、3。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書(shū)設計：
第三節 空氣的力量
1、 大氣壓強：
�、偕瞵F象：紙片托水、可樂(lè )罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實(shí)驗：馬德堡半球實(shí)驗。
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動(dòng)性。
�、芙忉尙F象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
�、贉y定實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗
實(shí)驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
�、蹨y量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
�、匐S著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
�、跇藴蚀髿鈮海�1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭娫酱�，液體沸點(diǎn)越高。
�、趹茫焊邏哄�。
《空氣》說(shuō)課稿11
一、實(shí)驗在教材中的地位和作用
《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認識空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎上，讓學(xué)生認識空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據空間，為后面《空氣占據空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎。
二、動(dòng)畫(huà)導入，提出問(wèn)題
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理特點(diǎn)，既能調動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀(guān)形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據瓶子底部的空間大了，水就會(huì )慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據空間。同時(shí)也是對物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據同一空間的初步理解。
當學(xué)生知道液體和固體都能占據空間之后，充滿(mǎn)幻想和好奇心的他們便會(huì )不由自主地產(chǎn)生疑問(wèn)“空氣是不是也會(huì )占據空間呢”，從而自然過(guò)渡到實(shí)驗探究環(huán)節：空氣占據空間嗎？
三、實(shí)驗原型及不足之處
實(shí)驗原型，把一團紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀(guān)察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據了空間。我認為該實(shí)驗雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
�。�1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
�。�2）、如果實(shí)驗時(shí)杯子不垂直，很難達到理想的實(shí)驗效果。
�。�3）、實(shí)驗過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團打濕，從而影響結論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗桌上散落著(zhù)一個(gè)個(gè)濕紙團，既浪費材料，又不夠衛生。
�。�4）、實(shí)驗操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì )把衣袖弄濕。
因此我對該實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)。
四、實(shí)驗改進(jìn)
1、實(shí)驗材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥
2、實(shí)驗要求：
把塑料瓶對著(zhù)乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話(huà)，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗。
3、實(shí)驗展示：
方法一：
�。�1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對著(zhù)乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀(guān)察到的現象是乒乓球也隨著(zhù)被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據了，水就進(jìn)不去了。
�。�2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著(zhù)慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續上升。這就說(shuō)明空氣是占據空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jì)鹊目諝庖稽c(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間。
方法三：
將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著(zhù)下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jì)�，乒乓球跟�?zhù)上升。如果吸瓶?jì)鹊目諝�，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jì)鹊目諝馀艿侥膬喝チ�，它們占據了哪兒的空間？從而引導學(xué)生認識空氣不僅要占據瓶子里的空間，還會(huì )占據我們人體內的空間，空氣占據著(zhù)我們周?chē)目臻g，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標。
3、實(shí)驗效果：
�。�1）、以上實(shí)驗使空氣占據空間與空間被替換的現象非常明顯。
�。�2）、這些實(shí)驗變靜為動(dòng)，直觀(guān)易懂，更加符合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。�3）、學(xué)生不會(huì )把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛生。
�。�4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養了學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力與合作精神。
五、演示實(shí)驗
為了進(jìn)一步驗證空氣占據空間，我又增加了一組演示實(shí)驗。
1、實(shí)驗原理：
空氣也像其他物體一樣占據空間。
2、實(shí)驗器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量
3、實(shí)驗裝置平面圖：
實(shí)驗一 實(shí)驗二
在實(shí)驗裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因為裝置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗過(guò)程：
實(shí)驗一：
學(xué)生應該有這樣的經(jīng)驗，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿(mǎn)水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因為已經(jīng)有水占據了瓶中的空間。
實(shí)驗二：
5、實(shí)驗效果:
�。�1）、增加的實(shí)驗，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著(zhù)、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據空間，獲得了生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗效果。
�。�2）、該實(shí)驗充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
�。�3）、實(shí)驗簡(jiǎn)單，方便教師反復操作演示，有利于學(xué)生多次觀(guān)察實(shí)驗。
�。�4）、該實(shí)驗方案更加完善，更加嚴謹。
利用空氣占據空間的原理，我還給學(xué)生準備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
六、燭火潛水
七、拓展延伸
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
《空氣》說(shuō)課稿12
說(shuō)設計意圖：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)活動(dòng)目標： 1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發(fā)幼兒探索自然現象的興趣。
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護和培植。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：引導幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說(shuō)教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)將運用啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實(shí)驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，實(shí)驗操作、觀(guān)察獲得認知能力的。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
（一）教師導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
謎語(yǔ)：
看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球為什么會(huì )鼓起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
（二）提出問(wèn)題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。
（三）實(shí)驗操作，探索活動(dòng)。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著(zhù)手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。
（四）做實(shí)驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩個(gè)變魔術(shù)的游戲（師示范）。 （五）倒不出來(lái)的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿(mǎn)水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對比，幼兒知道只有使杯內無(wú)氣泡（杯內無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。 2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周?chē)縿?dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。 反思：本活動(dòng)讓幼兒對實(shí)驗中發(fā)生的現象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作；探索的基礎上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì )倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀(guān)察發(fā)現法，引導發(fā)現法，實(shí)驗操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣。 空氣無(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。
《空氣》說(shuō)課稿13
各位評委、老師，大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類(lèi)需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內容總是一帶而過(guò)，而新課標下的課本，第一次把它作為單獨的一節，我認為這里體現了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護等新的理念，所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對這節課的把握，請大家批評指正。
一、教材分析：
這節課是九年級化學(xué)課本（仁愛(ài)版）專(zhuān)題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。本節課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )的需要；另一方面，基礎教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。而這節課正是對此做出的一種嘗試。本節課由于知識與技能目標的要求不高，所以側重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的自學(xué)習慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解，而通過(guò)本節課的學(xué)習，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強大家學(xué)習化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
�、倭私獬Ｒ�(jiàn)的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確保護環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )用對照實(shí)驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設計此目標是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì )對大氣造成嚴重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生通過(guò)報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、倥囵B學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué)，以保護環(huán)境、造福人類(lèi)，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )的進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的志向。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的社會(huì )責任感和主人翁意識，增強熱愛(ài)祖國的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀(guān)念的指引下，我根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒(méi)有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習負擔。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂(lè )于接受新鮮事物的年齡，所以本節課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內容增加了有關(guān)溫室效應、臭氧層空洞的內容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內容的廣度，使學(xué)生深刻認識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類(lèi)的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養學(xué)生的表達能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設計試驗，探究酸雨的危害，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當的解決方法，以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節課涉及到的內容很多，所以適當使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己
[思考提問(wèn)]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自?xún)糇饔�，這種大氣的自?xún)糇饔檬亲匀画h(huán)境調節的一種重要機能，只有當大氣的污染物的數量超過(guò)其自?xún)裟芰r(shí)，才會(huì )出現大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首，而酸雨被人們形象地稱(chēng)之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設計實(shí)驗模擬酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設計實(shí)驗]①酸雨對植物、樹(shù)木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實(shí)驗現象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實(shí)驗的方法以利于更好的觀(guān)察實(shí)驗現象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘的小燒杯中。（由于二氧化硫對環(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實(shí)驗沒(méi)有設計成學(xué)生分組實(shí)驗的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗現象]
[學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗現象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報道樂(lè )山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內容，使學(xué)生深刻認識到酸雨的嚴重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應的嚴重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標，其中一百多人是未成年人。原因是因為當地的一家鉛冶煉廠(chǎng)排出的大量含鉛煙塵。如今該廠(chǎng)已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災等也會(huì )引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當年日軍731部隊遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內，至今仍會(huì )不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習，振興中華。
[小結]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類(lèi)。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監測的主要內容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現，越是大中城市，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區，空氣質(zhì)量往往越差。機動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車(chē)等機動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車(chē)舊貌換新顏，以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠(chǎng)廢氣要求達標后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹(shù)造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們在保護大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用，盡量乘坐公交車(chē)；隨手關(guān)燈，節約用電；節約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)室內（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節課的學(xué)習，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。
《空氣》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好！
我說(shuō)課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節。下面我從四個(gè)方面介紹一下對這節課的設計。
一、教材的地位與作用：
《呼吸道對空氣的處理》這節課，是人教版初中生物學(xué)七年級下冊第四單元第三章的第一節。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統結構與功能等知識的學(xué)習，也是學(xué)習本章后兩節發(fā)生在肺內的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎。學(xué)習生物學(xué)知識的價(jià)值之一就是增進(jìn)人類(lèi)的健康.本節課也是學(xué)習生物學(xué)的要實(shí)現的終極目標之一“了解自己,增進(jìn)健康”的基礎.
二、教材分析
新課程標準對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統的組成（了解水平）；
2、概述人體組織細胞處的氣體交換過(guò)程（理解水平）；
上述第二個(gè)要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價(jià)值的基礎上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動(dòng)力，是一項十分重要的基礎知識。
重點(diǎn)：人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
難點(diǎn)：如何通過(guò)資料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現自我，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實(shí)例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)方法。
啟發(fā)引導、交流、討論。
五、教學(xué)過(guò)程分析
1、教師提問(wèn)：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？（學(xué)生動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。）
2、如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受？（學(xué)生實(shí)際體驗，通過(guò)思考,描述感覺(jué),回答問(wèn)題。）
推進(jìn)新課 板書(shū)：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統來(lái)完成的。首先，我們來(lái)了解呼吸系統的組成。（板書(shū)：一、呼吸系統的組成）
請看書(shū)43頁(yè)圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個(gè)通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。
請學(xué)生談?wù)勀蟊亲?張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據不同的感覺(jué)來(lái)推測呼吸道的作用。（板書(shū)：二、呼吸道的作用）
請閱讀44頁(yè)資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個(gè)呼吸道暢通。
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺(jué)有什么不同？
演示圖片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
可見(jiàn)，呼吸道能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問(wèn)：北歐人鼻子的特點(diǎn)與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？
人類(lèi)在長(cháng)期的計劃的過(guò)程中，逐漸形成了這種適應環(huán)境的特點(diǎn)。
3．有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾��？學(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報呼吸系統疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
4．痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過(guò)痰來(lái)傳播。痰干燥后，其中的細菌就會(huì )隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS對學(xué)生進(jìn)行衛生教育。
通過(guò)資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對進(jìn)入體內的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
板書(shū)：三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
教師出示“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會(huì )。
學(xué)生觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會(huì )及家長(cháng)對此事的看法。形成“食不言”的正確觀(guān)點(diǎn)。
課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學(xué)生總結本課內容。學(xué)生多人站起來(lái)發(fā)言，互相補充，比較完整的進(jìn)行了小結。
鞏固練習
1、人體的呼吸系統是由（ ）和（ ） 組成的。
呼吸系統具有適合與外界進(jìn)行（ ）的結構和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的（ ）。
它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其 、 、 。
3、呼吸道對空氣的處理能力是 的。
板書(shū)設計
一、 呼吸系統的組成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
三、 吞咽與呼吸的關(guān)系：
布置作業(yè) P46 第1、2.
總體設計思路：
在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。通過(guò)縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手不斷獲取新知識的能力。
《空氣》說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！
我的說(shuō)課內容是人教版五年級下冊，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材分析
本課是在指導學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節課讓學(xué)生開(kāi)始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現象，由于空氣是肉眼看不見(jiàn)的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀(guān)察”到空氣體積的變化，是觀(guān)察方法設計的難點(diǎn)，不過(guò)，有了前面液體體積變化觀(guān)察的經(jīng)驗，學(xué)生們在設計觀(guān)察方法時(shí)會(huì )從前面的經(jīng)驗中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。在探究中培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。準確描述和交流實(shí)驗現象，嘗試用“模型”解釋現象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：對熱現象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
四、說(shuō)教學(xué)準備
為每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
設疑激趣、分組實(shí)驗、小組討論交流
六、教學(xué)過(guò)程
1、設疑激趣，引入新課
觀(guān)看視頻，引出問(wèn)題、提示課題。
2、探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究
假設→制定實(shí)驗方案→交流實(shí)驗方案，確定方法→分組實(shí)驗→交流、討論→分析小結（空氣受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮�。�。
3、學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現象
1）、模擬空氣“微�！边\動(dòng)的游戲。
2）、交流：從游戲中我們明白了什么？
4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會(huì )鼓起來(lái)？
七、說(shuō)板書(shū)設計：
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝。
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