《將相和》說(shuō)課稿（精選19篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《將相和》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《將相和》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
二、說(shuō)教法。
教法：抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話(huà)”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫(xiě)結合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
三、說(shuō)學(xué)法：
讀議結合、讀演結合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的.能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整節課讓學(xué)生三品藺相如。
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話(huà)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話(huà)后，對廉頗的第一印象然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛(ài)國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì )藺相如的人格特點(diǎn)
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話(huà)：“我看您并不想交付十五座城現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無(wú)畏！
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會(huì )藺相如能察言觀(guān)色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái)；接著(zhù)緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著(zhù)通過(guò)引導，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著(zhù)是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國，從而深切地體會(huì )藺相如勇中有謀
3、三品藺相如的“愛(ài)國”
語(yǔ)文課程標準中提倡努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì )授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺(jué)得他這樣做好不好？”這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話(huà)，在此基礎上適時(shí)引導學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚�、以大局為重的�?ài)國主義精神
《將相和》說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來(lái)又成來(lái)一個(gè)完整的故事。文章主要通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認識，但拘于本課教材的結構安排別具匠心，比上一課復雜了一點(diǎn)，所以必須在原來(lái)的基礎上深入，為下單元“前后照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標如下：
�。�、引導學(xué)生了解課文內容，弄懂每個(gè)故事各自的內涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )文章的感情，培養學(xué)生顧全大局，團結協(xié)作的品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標，把基礎性目標與發(fā)展性目標有機融合，既體現詞句訓練
【說(shuō)教法】
�。ㄗ冃驅ёx法、舉一反三法、引探法。）
根據本文篇幅長(cháng)，結構獨特，但故事趣味性強等特點(diǎn)，我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。
變序導讀法，即不按照文章結構的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎上，引導學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛(ài)國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進(jìn)行語(yǔ)文訓練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個(gè)小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時(shí)高效。
�。ㄈ绻粋�(gè)個(gè)都講出來(lái)，不僅影響進(jìn)度，浪費時(shí)間，還會(huì )使學(xué)生養成學(xué)習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據教材的.重難點(diǎn)，以及學(xué)生在探究中提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，比如對藺相如品質(zhì)的探討文章更強調哪一種品質(zhì)？你認為廉頗的品質(zhì)好不好？好在哪里？
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。所以，通過(guò)這一課的學(xué)習，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著(zhù)重學(xué)習分清事情的前因后果的方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
“轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新的課程改革的突破口”這節課我盡量減少提問(wèn)，把騰出來(lái)的時(shí)間用在指導讀書(shū)、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導讀“完璧歸趙”，并小結學(xué)法。
第二課時(shí)：
�。�、通過(guò)學(xué)法的遷移引導自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”，繼續探討將相不和的外部原因。
�。�、通過(guò)總結概括人物品質(zhì)，分清事情的前因后果。
現以第一課時(shí)為例說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。
一、從題入手，提契全文
揭題：將相和。（板書(shū)）
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課題中的“將”、“相”分別指出誰(shuí)？“和”又是什么意思。本提問(wèn)的目的是：
�。�、檢查學(xué)生的預習。
�。�、突出“題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚�！昂汀弊值囊馑伎山柚w態(tài)語(yǔ)言，用手由外向內合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結局作象征性的提示。
二、初讀課文，整體感知
�。�、是“和”就必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看文中哪能個(gè)段落、哪個(gè)地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
�。◤恼n文題目迅速切入課文內容，以達到長(cháng)課短教的目的，用瀏覽的方式，訓練學(xué)生的閱讀能力，初步了解課文內含的矛盾沖突。為下面將圍繞“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問(wèn)題的展開(kāi)找到了“思維點(diǎn)”。）
�。�、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因。
�。ǖ诙巫x書(shū)，理清了課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待。）
板書(shū)：
完璧歸趙澠池之會(huì )
三、導讀“完璧歸趙”，歸納學(xué)法
�。�、幻燈出示導讀提綱：
�、拧巴辍惫适率窃谑裁辞闆r下發(fā)生的？當時(shí)趙王和大臣們表現怎樣？（了解當時(shí)的情況）
�、铺A相如是怎樣接受任務(wù)的？他是怎樣同秦王作斗爭的？結果怎樣？（邊讀邊想邊動(dòng)筆圖畫(huà)，并定上自己的看法）
�、橇H說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？
�。�、學(xué)生討論交流（要求畫(huà)出詞句，寫(xiě)上自己的體會(huì )）。
�。�、師生交流：
第２個(gè)問(wèn)題：
�、沤邮苋蝿�(wù)采用對比法，既把趙王的著(zhù)急與大臣的為難失態(tài)與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來(lái)讀。（指導朗讀）
�、魄赝跖醣诩毠澪也捎昧嗽O計“替換詞語(yǔ)”的方法，讓學(xué)生體會(huì )秦王的失信。
例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。
�。ㄕ埌堰@里的“絕口不提”換上別的同義詞。）
�、翘A相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話(huà)，組織學(xué)生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會(huì )藺相如的機智勇敢。
這樣教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來(lái)。
第三個(gè)問(wèn)題是在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎上得出結論，教師又抓緊主線(xiàn)，緊緊圍繞“和”與“不和”展開(kāi)教學(xué)。做到有張有弛。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)悟：
剛才我們通過(guò)討論交流，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書(shū)）做到完璧歸趙，我們是怎么學(xué)習這一段？（歸納出三個(gè)步驟──即導讀提綱）
四、布置作業(yè)
熟讀課文，用學(xué)過(guò)的方法，自學(xué)“澠池之會(huì )”“負荊請罪”。
在教學(xué)方法上，我特別強調抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個(gè)故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部原因。三個(gè)故事不再各自為政，而是前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。這一教學(xué)過(guò)程對基本功進(jìn)行扎實(shí)的訓練。突出對語(yǔ)言文字的感悟，同時(shí)滲透學(xué)習方法，改變了學(xué)生的學(xué)習方法式。
【說(shuō)板書(shū)】
這一板書(shū)與教學(xué)過(guò)程抓住“和”與“不和”探究相一致，暗示前因后果，突出教學(xué)的重點(diǎn)，又為下一節的總結作鋪墊。
《將相和》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì )”的內容，知道澠池之會(huì )的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。
學(xué)生準備：
預習課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
�。瞥刂畷�(huì )上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導朗讀廉頗的話(huà)，引入澠池之會(huì )。
出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
澠池之會(huì )
1、自瀆3—8小節，想想：澠池之會(huì )這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？
2、根據提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì )的內容，介紹樂(lè )器“瑟”和“缶”。
3、再讀3—8小節，劃出藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？
4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà)，能有感情地朗讀并體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
理解句子：
句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
�。ńY合學(xué)生的.交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節藺相如勸趙王赴澠池會(huì )的內容。）
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
�。軓奶A相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、小結：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯了。
負荊請罪
1、齊讀廉頗的話(huà)，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！”
�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）
2、自由讀10—14小節，找找：藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做？怎么說(shuō)的？
3、理解藺相如說(shuō)的話(huà)，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國為重。
5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。
用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負荊請罪�！柏摗钡囊馑季褪牵罕�。
7、想象說(shuō)話(huà)
廉頗二人見(jiàn)面會(huì )說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會(huì )你、負荊請罪，這三個(gè)小故事結合在一起構成了著(zhù)名的歷史故事——《將相和》。
板書(shū)設計：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如（澠池之會(huì )）
以國家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負荊請罪）
《將相和》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：（課件）
《將相和》是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五組的一篇重點(diǎn)課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。教材要求，學(xué)習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的興趣。根據新課程標準、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我準備教學(xué)本課時(shí)作以下設計：
二、說(shuō)教學(xué)目標：（課件）
1、認知目標：
一是引導學(xué)生理解課文內容
二是學(xué)習掌握“膽怯、完璧歸趙、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內容；
二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
三是給三個(gè)小故事加上小標題；
四是復述“負荊請罪”的故事；
五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；
六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、團結協(xié)作的品質(zhì)。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事情的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
四、學(xué)情分析：（課件）
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力、自主思考、合作交流的意識與能力，學(xué)習興趣較濃。有較強的.是非觀(guān)念和愛(ài)國情操。但因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住藺相如的“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字和廉頗的“勇”、“傲”、“跪”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：（課件）
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序：（課件）
�。ㄒ唬�、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”。而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
�。ǘ�、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，小組共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請一組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
�。ㄈ�、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇，選擇最好的一組參加學(xué)校慶“六一”文藝表演。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
《將相和》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材分析
《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著(zhù)和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時(shí)度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì )”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會(huì )羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。
細品全文，文章篇幅雖長(cháng)，但巧妙的運用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，將三個(gè)小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò )清晰，指向明確。文中著(zhù)力描繪了人物的言行，刻畫(huà)出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)�？v觀(guān)全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會(huì )”為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來(lái)廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會(huì )的新形勢下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標制定為：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認識過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長(cháng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺(jué)撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫(xiě)結合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會(huì )”――讀寫(xiě)“負荊請罪”
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面主要說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的教學(xué)過(guò)程
板塊一：找準矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題
1、（板書(shū)課題）同學(xué)們，上節課我們預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
B、指導朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
C、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：嘴厲害？官升？）
�。墼O計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語(yǔ)言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。］
板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號。
A、生自由讀文。
B、請兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯大大方方）
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)——
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
�。墼O計意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話(huà)是基礎。此處引導學(xué)生潛心會(huì )文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的'感情朗讀以及對話(huà)的展開(kāi)奠定了基礎。］
5、導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )——（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！�
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導讀：
“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)——
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強暴機智勇敢）
13、小結：藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
�。墼O計意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，引導學(xué)生展開(kāi)探究，既避免了傳統閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)。］
板塊三：回歸課文開(kāi)頭，提升人物精神
1、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。我們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
A、指名讀后自由讀。
B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
2、總結提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹�？”，改為“！”）
�。墼O計意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？”這一問(wèn)題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對話(huà)之中。在指導學(xué)生讀悟的過(guò)程中，將一個(gè)“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前。］
《將相和》說(shuō)課稿 6
教材簡(jiǎn)析：
《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過(guò)故事樹(shù)立人物形象，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物，可能會(huì )對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。
教學(xué)目標：池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事刻畫(huà)了廉頗、藺相如這兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話(huà)。文中看似獨立的三個(gè)小故事，之間卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。澠池之會(huì )是完璧歸趙的發(fā)展，完璧歸趙、澠池之會(huì )的結果又是負荊請罪故事的起因，三個(gè)小故事構成“將相和”這一完基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓練重點(diǎn)，這節課的教學(xué)目標，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：
�。�、朗讀課文，通過(guò)加小標題，理清文章的脈絡(luò )。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。
�。�、把自己對事件、對人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
教學(xué)設計：
教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下手段，實(shí)現上述教學(xué)目標。
一、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。
故事發(fā)生在戰國時(shí)期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來(lái)說(shuō)是遙遠的，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。而這種遙遠與陌生勢必會(huì )導致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。
二、默讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
這篇課文篇幅較長(cháng)，默讀又是高年級教學(xué)的訓練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文，加小標題的形式引導學(xué)生了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
學(xué)生初讀課文之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導，滲透概括小標題的竅門(mén)，以培養學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習的第二題。
如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞，我們可以順勢引導學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內容，總結小標題。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞，我們可以這樣引導：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后，我們就可以借小結之機對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的，凝煉書(shū)中的'語(yǔ)句我們也可以概括出小標題。
再如：澠池之會(huì )這個(gè)故事，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標題來(lái)，這時(shí)我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標題。
在學(xué)生概括小標題的基礎上，我們可以請學(xué)生用三個(gè)小標題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò )，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達從整體上把握了故事之間的內在聯(lián)系。
三、深入研讀，通過(guò)歷史事件解讀人物。
現在，學(xué)生從整體上了解了文章的內容，接下來(lái)我們教師要做的就是引導學(xué)生深入研讀文本，品析人物。
本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過(guò)讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性。
有句話(huà)說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會(huì )有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改�？墒�，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問(wèn)題，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在這個(gè)環(huán)節中，我們所要做的就是引導孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿(mǎn)的，而描述廉頗只有寥寥數語(yǔ)。學(xué)生很難對廉頗有一個(gè)全面地認識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會(huì )上，大將軍廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準備�！边@句話(huà)的時(shí)候，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言，補充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料，通過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認識廉頗這一形象。在備課過(guò)程中，我搜集到了這樣一些內容：
�。�、《史記》對廉頗的評價(jià)：廉頗者，趙國之良將也。
�。�、趙王赴澠池之會(huì )前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測，有太子繼位。
�。�、廉頗領(lǐng)導的長(cháng)平之戰，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長(cháng)達三年之久。至于，向學(xué)生展示哪些資料，以及這些史實(shí)如何呈現給學(xué)生，老師們可以根據本班學(xué)生的情況自行設計。
通過(guò)解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時(shí)，我們可以以此為契機，在品讀的過(guò)程中指導學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。
四、整體回歸，升華主題。
此時(shí)，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋?zhuān)垖W(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時(shí)，我們要充分體現主導作用，引申到：將相和好國則安，趙國才會(huì )出現和平、和諧的局面。
《將相和》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、在理解課文內容的基礎上，評價(jià)人物。
3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，評價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題、解題
1、故事引入：
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請同學(xué)們講一講。引入新課。
2、板書(shū)課題
3、出示填空，檢查預習：
“將”→(廉頗)→(大將軍)
“相”→(藺相如)→(宰相)
“和”→(同心協(xié)力)
二、了解因果：
1、找到文中的過(guò)渡句，指名讀。
2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的'前因后果
三、反復讀文，感知人物形象：
1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內、課外的成語(yǔ)都可。)
四、借助名言，豐滿(mǎn)人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡(敬佩)誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
3、出示填空練習，加深認識：
因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無(wú)價(jià)之寶)。
四、借助課劇，展現人物形象
請同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀(guān)演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟)
《將相和》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
�。ǘ┓纸巧首x，深入體會(huì )中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習。
1、課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標題來(lái)概括？
2、本文的中心思想是什么？
�。ǘ┙淮竟澱n的教學(xué)目標。
�。ㄈ┝私庹n文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì )有完璧歸趙這個(gè)故事的'發(fā)生，也不會(huì )有澠池之會(huì )這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì )有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì )有負荊請罪這段佳話(huà)。
�。ㄋ模┚幣耪n本�。�
本文由三個(gè)故事組成，內容較長(cháng)，關(guān)系較為復雜，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1、熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2、檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3、表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
《將相和》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
1、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語(yǔ)的意思。
2、按不同故事內容給文章分段。
3、 初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內容給課文分段。
3、體會(huì )人物性格品質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓?zhuān)H知錯能改的`好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、導入新課
二、檢查預習情況。
1、出示要求
(1)默讀課文時(shí)標注自己不認識的字，詞語(yǔ)。
(2)運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文學(xué)習生字詞
2、認讀生字
3、難字指導：
“頗”讀pō，不讀pó;書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí)，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
4、理解詞語(yǔ)
膽怯——膽小。 理屈——理虧。
無(wú)價(jià)之寶——指極珍貴的東西。
理直氣壯——理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢。
負荊請罪——表示認錯賠禮。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
三、走進(jìn)課文，回答問(wèn)題。
四、統領(lǐng)全文，感受人物形象品質(zhì)。
1、課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
2、課文為什么用“將相和”做題目?
3、“將”“相”各是什么樣的人?
藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國。
五、拓展延伸
就將相和兩人的高尚品質(zhì)結合學(xué)校和本班當前的實(shí)際情況，引導學(xué)生要養成愛(ài)護集體榮譽(yù)、知錯就改的好習慣。
《將相和》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目的】
1、掌握生字詞；
2、能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣；
3、懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預習提示】
本文篇幅較長(cháng)，但故事情節并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，預習時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話(huà)
1、題解。
2、概括課文主要內容。
3、提示學(xué)習課文的要求。（學(xué)習方法）
�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨立完整的故事結構而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習時(shí)還應抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1、通讀全文，考慮分段要求。
2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的`歸屬，要從內容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1、輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標題，寫(xiě)誰(shuí)。
2、理出故事的情節（起因，經(jīng)過(guò)、結果）。
3、討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
《將相和》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標
1、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、學(xué)習他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
�、俪鍪就队捌�，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”
�、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�、袤w會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
�、诔鍪就队捌�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪?
�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的`性格特點(diǎn)。
四、思維擴展，深化認識
1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結
1、鼓勵編排課本劇。
2、復述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
《將相和》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、正確認寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能簡(jiǎn)要復述本文的三個(gè)小故事。
3、了解三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復雜的因果關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
人們都說(shuō)：“文能安邦，武能定國”，這說(shuō)明一個(gè)國家的生死存亡和長(cháng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰國時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習《將相和》這篇課文。
二、 初讀課文，感知內容
(一)提出自讀要求：
1、要求把課文讀通順、讀懂。
2、借助上下文理解詞義。
(二)小組合作學(xué)習
1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。
2、提出不懂的問(wèn)題，做好記錄，小組內探討。
三、反饋交流
1、指名朗讀課文。
2、把握詞語(yǔ)的詞義。
(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)理解詞義)
無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 完璧歸趙 負荊請罪
無(wú)價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
理直氣壯：理由正確、充分，說(shuō)話(huà)氣勢壯盛。
完璧歸趙：把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國。
負荊請罪：光著(zhù)上身，背負荊條，向人請罪。
四、精讀課文，合作探究
1、文題中“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)
2、 本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?請簡(jiǎn)要復述故事。
(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”)
完璧歸趙：趙王得到無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。
澠池之會(huì )：秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來(lái)，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無(wú)奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來(lái)。秦王沒(méi)占到半點(diǎn)便宜。
負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來(lái)臺。藺相如一針見(jiàn)血的`話(huà)語(yǔ)傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門(mén)請罪。
3、這三個(gè)小故事之間有什么內在聯(lián)系?
(學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可。教師應引導學(xué)生明確“澠池之會(huì )”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”的結果是“負荊請罪”的起因，三個(gè)小故事合起來(lái)構成“將相和”這一完整曲折的故事。)
五、布置作業(yè)
把“將相和”的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì )
負荊請罪
《將相和》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)要求:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
二、重難點(diǎn):
(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
(2)感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
自瀆感悟，討論交流。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(發(fā)預習內容)
一、激趣導入，板書(shū)課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文，學(xué)生自悟
1、指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2、速讀課文，討論交流。
(1)畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(2)要講了一個(gè)什么故事?
3、清脈絡(luò )，概括段意。
(1)了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流。
4、明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)(展示課)
一、導入新課
1、書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節課的預習，我們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的?
請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!
(1)你從這句話(huà)中都讀明白了些什么?
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
3、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
(一)自讀故事，感悟人物特點(diǎn)。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。
2、自己就近找有相同體會(huì )的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據是什么?
(二)集體交流，深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論?
2、點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著(zhù)急……
a、為什么非常著(zhù)急?
b、生體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
(2)想了一會(huì )兒，說(shuō):“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
a、相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”?
b、加思索便成竹在胸，讀一讀這句話(huà)，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結。
4、藺相如與秦王比，你得出了什么結論?
(1)生闡述結論，師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表現出了這一點(diǎn)，要言之有據呀!
(2)學(xué)生自由回答，師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn):
A、理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
c、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
B、相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。
這句話(huà)中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現了嗎?
(3)體會(huì )藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。
聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?
b、認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開(kāi)一個(gè)小型辯論會(huì )，請大家各抒己見(jiàn)。
c、學(xué)生討論。
d、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀，你有什么感悟?
5、讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì )怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì )見(jiàn)”
1、從一介布衣升為上大夫，不久，他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢?”
2、見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng)，你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過(guò)人之處。
學(xué)生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)?為什么?
4、自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結全課
課，通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心，是超過(guò)常人的智慧和膽識。聰明的.廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn)，接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢?欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。
第三課時(shí)(展示課)
一、復習檢查，導入新課
上節課的學(xué)習，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
(一)學(xué)習“負荊請罪”
1、個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處——顧全大局。
2、讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖，書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
4、作，交流。
(二)理清課文條理。
結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的， 它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結提升，課后延伸了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?
板書(shū)設計:
將(廉頗) 相(藺相如)
百戰百勝 完壁歸趙 機智勇敢
勇于改過(guò) 澠池之會(huì ) 不怕?tīng)奚?/p>
不和
負荊請罪
和
以國家利益為重
《將相和》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標
�。�1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
�。�2）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）按不同故事內容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）自學(xué)和理解本課生字新詞。
�。�2）按不同故事內容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（板書(shū)：和）你會(huì )給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著(zhù)中國人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書(shū)課題)
2、檢查預習：
�。�1）檢查讀四字詞語(yǔ)
�。�2）聊課文內容
課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？
二、學(xué)習新課板塊一：
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？
指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì )為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì )耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：
1、請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號。（生自由讀文，找出：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒鍌�(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！� “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
2、你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據嗎？
�。w會(huì )“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）
�。�1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當時(shí)的背景來(lái)談一談。（戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）
�。�2）、小結：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì )出什么？
�。ㄌA相如機智、聰明）
�。�3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
3、讓我們接著(zhù)交流你對第二、三句話(huà)的理解。
�。�1）課件出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生交流）
(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。�4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
�。�5）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——
�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。�8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)——
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
�。�9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強暴、機智勇敢）
3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。我們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
4、提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書(shū)，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國，是��！是趙國的尊嚴，藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
�。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹�？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著(zhù)，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì )”和第三個(gè)小故事“負荊請罪”
1、總結學(xué)習“完璧歸趙”的學(xué)習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習。
2、生自由讀書(shū)，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。F在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了�。�
3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì )”上的表現。
�。ń處熥x《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂(lè )�！鼻赝跖�，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
4、現在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的.藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì )怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
(藺相如坐車(chē)出去，遠遠看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。
秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道為的是我們趙國呀�。�
6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國的人才，你還會(huì )不服氣嗎？那會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
7、通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì )到了廉頗是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：（知錯就改）
8、小結：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認識更多這樣的人
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
課堂小結
中國文學(xué)浩如煙海，它正等著(zhù)我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會(huì )的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì )，它表達了我們國家共建和諧社會(huì )的的愿望，寄托著(zhù)中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復雜的字：“和”。
《將相和》教學(xué)反思
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛(ài)國思想和各自的美好品質(zhì)。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結合課后“思考·練習”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習興趣很濃。對于提出的問(wèn)題，教師要善于引導學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多，應放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè )此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話(huà)。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際、社會(huì )現實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會(huì )了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
《將相和》說(shuō)課稿 15
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
�。�、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結合課后“思考練習”。
�。�、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
�。�、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
�。�、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。�、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節。
�。�、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的'是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）
�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。�、復述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
�。�、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個(gè)故事。
《將相和》說(shuō)課稿 16
【教學(xué)目的】
1.對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2.學(xué)習通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.學(xué)會(huì )復述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)人物言行，體會(huì )人物性格。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題
1、介紹時(shí)代背景（略）
2、抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
�。�1）查字典學(xué)習字詞，解詞要聯(lián)系上文；
�。�2）了解文章主要內容；
�。�3）給文章分段；
�。�4）擬定三個(gè)故事的小標題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
�。�2）組詞：秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
�。�3）解詞：完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯
攻無(wú)不克負荊請罪同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。
�。�5）概括三個(gè)故事的大意。
�。�6）給三個(gè)故事擬小標題。
四、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、直奔中心，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
板書(shū)課題后提問(wèn)：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”后相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰功赫赫的大將軍廉頗的.強烈不滿(mǎn)，廉大將軍對此是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄉ磿�(shū)，找到廉頗說(shuō)的話(huà)。）
二、深入學(xué)習課文，了解人物品行。
�。ㄒ唬�、品讀廉頗的話(huà)，感知人物性格。
1、指名讀廉頗的話(huà)。
師：要知道廉頗可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么說(shuō)。說(shuō)這番話(huà)時(shí)，他正在氣頭上，表情和語(yǔ)氣可能是怎樣的呢？
師：請各自揣讀廉頗的話(huà)（加表情、動(dòng)作）。
2、再指名讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，廉頗只有一點(diǎn)不滿(mǎn)。允許我讀一次嗎？
師范讀（生鼓掌）
師：謝謝你們的鼓勵！能像我這樣讀嗎？
3、請愿意讀的男生齊讀。（學(xué)生基本能讀出那種粗聲大嗓、毫不顧忌的氣話(huà)來(lái)了。）
�。ㄔu：開(kāi)課就抓住廉頗的話(huà)反復讀，有利于對廉頗性格的了解，并為學(xué)習“負荊請罪”埋下了伏筆。）
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，深入文中，走近藺相如。
師：作為旁觀(guān)者，你們怎么看待廉頗這番話(huà)？“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”？假如請你當說(shuō)客，你又將怎樣說(shuō)服憤怒的廉大將軍呢？
1、我想請三位同學(xué)扮演廉頗，其余同學(xué)扮說(shuō)客。你們分組分別在三個(gè)故事中為自己發(fā)泄不滿(mǎn)和說(shuō)服廉將軍找到理由。
要求：先默讀課文，廉頗們要設計自己的言詞；說(shuō)客們要勾畫(huà)出反映藺相如言行的語(yǔ)句，然后四人小組討論怎么從人物言行中找到最充分的理由；最后請各自組織好說(shuō)服的語(yǔ)言。
2、生自瀆課文、分組討論，師巡視、指導。（10分鐘）
�。ㄗ寣W(xué)生充分的讀書(shū)、討論，不僅培養了他們自主、合作、探究的能力，同時(shí)也為以下的學(xué)習做好了充分的準備。）
3、引導表演、反饋自主學(xué)習情況。
師：請認真聽(tīng)廉將軍的話(huà)，水可一次站起來(lái)說(shuō)服他。
廉1：藺相如居然成了上卿！我連頗為趙國立下許多戰功，他有什么能耐？不就靠一張嘴嗎？竟爬到我的頭上去了，哼！
《將相和》說(shuō)課稿 17
課時(shí)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節課我們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”
1、默讀文章第一部分，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現在卻對秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
�、戎笇Ю首x。你來(lái)“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？
�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？
�、钱斕A相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙�(lái)我們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）
�。ǘ┭凶x“澠池會(huì )見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”
1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì )見(jiàn)”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”，感受“無(wú)私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的`話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而“無(wú)私”的人吧。
8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū)：知錯就改）
2、“負荊請罪”什么意思？這里有個(gè)細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）
五、總結，體會(huì )和為貴
1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）
2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
《將相和》說(shuō)課稿 18
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。
三、教學(xué)準備
課件、《史記》的相關(guān)知識
四、教學(xué)過(guò)程
一、暢談名著(zhù)，揭示課題
1.師生互動(dòng)
�。�1）同學(xué)們從一年級到五年級看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國的四大名著(zhù)是什么？
�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”你還知道哪些名著(zhù)？
�。�3）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。
�。�4）今天，我們一起學(xué)習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設計理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習古典名著(zhù)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習生字
2.根據課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題。
【設計理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。
三、再讀課文，找準切入點(diǎn)。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
3.談?wù)勼w會(huì )。
4.理解：攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、能耐、爬
5.指導朗讀。
【設計理念】：找準學(xué)習切入點(diǎn)，起到上串下連的'效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細讀課文，感悟形象
過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學(xué)習第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì )。
3.討論、交流、整理
�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？
一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；
二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
�。�2）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；
如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C智）
�。�3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄌA相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）
�。�5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）
秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著(zhù)他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易��！
生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚木袷亲霾坏降�。并不是廉頗說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰，但事實(shí)他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
【設計理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng )意地探究性學(xué)習。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
五、總結寫(xiě)法
1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。
【設計理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設計理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。
《將相和》說(shuō)課稿 19
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書(shū)課題。
師：通過(guò)課前預習，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰國時(shí)期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學(xué)們在閱讀過(guò)程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì )后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規定，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿(mǎn)）
師：那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”（抽生讀書(shū)）聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書(shū)）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在誰(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒(méi)有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！
出示學(xué)習任務(wù)：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現作對比，從而體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊勾畫(huà)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師：好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內容。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1.藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設句式說(shuō)明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。
師：指導學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話(huà)體會(huì )藺相如是個(gè)什么樣的`人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。澠池會(huì )上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結靠著(zhù)聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽(tīng)出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì )是怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么。
7.你認為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫(xiě)作文描寫(xiě)人物時(shí)，要想表達人物的形象，主要是通過(guò)哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過(guò)一段話(huà)來(lái)表達一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？
板書(shū)設計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會(huì )
不 和
負荊請罪
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