統計說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的統計說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
統計說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師，大家好。
我是來(lái)自?xún)让晒懦喾迨性獙毶叫W(xué)的邵英嬌。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元第二課時(shí)——《統計》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用七個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
《統計》這一單元屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容包括認識并填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表，認識1格代表5個(gè)單位的條形統計圖。
在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對街頭過(guò)往車(chē)輛的調查、班級的圖書(shū)角、每天看電視的時(shí)間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時(shí)間等，使學(xué)生明確統計的知識是為生活服務(wù)的。
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，了解統計的意義。
2、使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。
教學(xué)難點(diǎn)：明確用1格表示5個(gè)單位的表現形式。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版二年級的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在二年級上冊教材的第7單元進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，了解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是這部分內容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時(shí)讓學(xué)生對統計結果做出恰當的判斷與預測。
三、說(shuō)模式
在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節，其中數學(xué)課包括0201、0202兩種課型，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節課設計模式如下：
1、立體導入，明確目標。
2、做好鋪墊，掃清障礙。
3、自主探究，合作交流。
4、理清思路，歸納方法。
5、運用規律，應用展評。
四、說(shuō)設計
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將導學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節立體導入，明確目標。
和諧課堂區別于其他教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節就是要重視單元導入和知識樹(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應該知道這節課學(xué)習任務(wù)和目標，為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，教師創(chuàng )設情境，播放各種車(chē)輛過(guò)往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問(wèn)題？這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生統計的需求。真正做到了積極主動(dòng)，以終為始。本環(huán)節大約需要3分鐘。
第二環(huán)節做好鋪墊，掃清障礙。
這一環(huán)節主要是根據錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。由于課件視頻中車(chē)輛過(guò)往速度快或者過(guò)往車(chē)輛比較密集，學(xué)生記錄會(huì )產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學(xué)習的習慣。這一環(huán)節大約需要10分鐘。
第三環(huán)節自主探究，合作交流。
教學(xué)中，圍繞“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”這一核心主線(xiàn)，我設計了一張開(kāi)放式的統計圖，讓學(xué)生自己設計完成統計圖，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但不管是哪一種見(jiàn)解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、傾聽(tīng)、表達、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者和輔導者，從而真正實(shí)現“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節中，通過(guò)師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現。此環(huán)節需要15分鐘。
第四環(huán)節：理清思路，歸納方法
比較幾種不同的統計圖，明確用1個(gè)格表示5輛車(chē)比較合適，突破了教學(xué)難點(diǎn)，方法樹(shù)的總結完成了“舉三歸一”的過(guò)程，得出結論。需要2分鐘時(shí)間。
第五環(huán)節：運用規律，應用展評。
這個(gè)環(huán)節需10分鐘。練習設計使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節課板書(shū)作用如下：
1．輔助教師語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生記憶
我在教授統計這一課時(shí)，在講述的同時(shí)，用板書(shū)圖示配合，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，能加強學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
本節課的板書(shū)，圖片顏色鮮明，表格式板書(shū)信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，引導學(xué)生認真思考，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的。
3．突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引起學(xué)生注意
本節課的板書(shū)，無(wú)論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意的目的。
六、說(shuō)評價(jià)
《數學(xué)課程標準》提出“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展”。本節課中我對學(xué)生的評價(jià)如下：
一、多角度評價(jià)，鼓勵學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。
正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價(jià)學(xué)生又是鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時(shí)，有的.學(xué)生涂色特別均勻，我就適時(shí)給以評價(jià)：“這位同學(xué)的統計圖既美觀(guān)又規范！”還有在匯報“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”時(shí)，有的學(xué)生堅持認為一格代表5輛車(chē)合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價(jià)“你通過(guò)前后對比，一下子就發(fā)現了合適的方法，同學(xué)們真應該向你學(xué)習�！贝送�，本節課倡導小組合作式學(xué)習的方式，在教學(xué)中巧用評價(jià)，可以培養學(xué)生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特�！薄澳闱�，這個(gè)小組的同學(xué)，你一言我一語(yǔ)，討論得多認真呀！”等。
二、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
即時(shí)評價(jià)就是教師根據學(xué)生當時(shí)的表現，及時(shí)地進(jìn)行激勵性評價(jià)。比如在合作交流環(huán)節，有的同學(xué)堅持認為用一格代表10輛車(chē)更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時(shí)做出評價(jià)：“你很有創(chuàng )意，這非�？少F，能再響亮地說(shuō)一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)“你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了�！薄八麅A聽(tīng)得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰(shuí)能重復一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
三、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用
1、挖掘教材資源
教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此我在教學(xué)本節課時(shí)，將主題圖置換成觀(guān)看一條道路上過(guò)往車(chē)輛的錄像片，并請同學(xué)們幫助記錄一下四種車(chē)輛的數量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及合作意識，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題。
2、巧用生成資源
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意和批評的價(jià)值，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。本節課在小組匯報是，有一名學(xué)生堅持用1格代表10輛車(chē)更合適，我說(shuō)：“噢，你很有獨特見(jiàn)解，能把你的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎”，在該生敘述時(shí)就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。
3、運用媒體資源
電教媒體能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動(dòng)，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
總之，本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
謝謝大家。
統計說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設計理念
《數學(xué)課程標準》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，給數學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔糜嘘P(guān)統計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖�？紤]到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學(xué)內容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )到扇形統計圖的實(shí)用價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、聯(lián)系生活情境了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論和交流中體會(huì )扇形統計圖反映的是整體和部分的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，并能從中獲取有效信息。
2、認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統計經(jīng)驗的基礎上，學(xué)習新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過(guò)新舊知識對比，自然生成新知識點(diǎn)。
三、設計理念和教法分析
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領(lǐng)導者�！睂⒄n堂設置問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學(xué)習的內容以問(wèn)題的形式出現在教師的引導下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構建知識體系。引導學(xué)生獲取信息并合作交流。
四、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
統計說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
課程標準強調《統計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設計教學(xué)過(guò)程的信息。
說(shuō)學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計數，所以填寫(xiě)統計表不會(huì )太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，畫(huà)統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，感受到統計活動(dòng)的必要性。培養學(xué)生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會(huì )在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、觀(guān)察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，加深對數學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫(xiě)統計圖表。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體驗數據的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統計的意義和作用。
說(shuō)教學(xué)理念與教法：
低年級兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。將整堂課的設計分成“創(chuàng )設情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎，本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對數學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標，我在本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1、在生活中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結合本�！安シN習慣責任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設計運用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗統計的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數一數的過(guò)程，學(xué)會(huì )數據的收集和整理。
學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構運動(dòng)”之后，再讓他們獨立觀(guān)察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數據，進(jìn)行填寫(xiě)統計表、繪制統計圖、說(shuō)說(shuō)統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維”訓練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養他們的觀(guān)察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋(píng)果個(gè)數的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續學(xué)習打下能力基礎。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，也認識了統計及其作用，獲得了數學(xué)知識，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數學(xué)
課程標準明確指出：學(xué)生是數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調查統計，在調查統計后，學(xué)會(huì )思考，能根據數據回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對統計意義的理解，同時(shí)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗了統計的過(guò)程，體會(huì )到統計在生活中的意義和作用。同時(shí)結合“習慣責任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學(xué)法。
統計說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材內容：今天我說(shuō)課內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第九單元《統計》的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過(guò)比較，引導學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，為以后學(xué)習用畫(huà)“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點(diǎn)：
1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關(guān)系統計的結果是否正確。收集和整理數據時(shí)，往往要把數據進(jìn)行分類(lèi)和計數。本單元教材沒(méi)有把收集和整理數據的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們在熟悉的問(wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒(méi)有明確規定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )，在同學(xué)間的交流中比較和選擇。
2）讓學(xué)生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過(guò)程中十分重要的環(huán)節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數等，讓學(xué)生邊調查、邊收集、邊分類(lèi)、邊計數，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）改變傳統的數學(xué)教材片面關(guān)注制作統計圖、表技能的現象，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中產(chǎn)生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )統計方法，利用整理后的數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷，在統計的全過(guò)程中培養初步的統計觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：
1）讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2）使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。
二、說(shuō)教法
在全新教育理念的指導下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，發(fā)生著(zhù)深刻的變化�！稊祵W(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養學(xué)生積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
說(shuō)學(xué)生：
全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：一是安排學(xué)習小組。二是每個(gè)學(xué)習小組準備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著(zhù)放在一個(gè)盒子里。
1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來(lái)知道每種圖形有多少個(gè)。
�。ㄒ源藖�(lái)復習舊的統計方法來(lái)引入本節課的教學(xué)內容）
2、進(jìn)行新課。
1）以小組為單位利用自己的方法來(lái)統計盒子里各種圖形的個(gè)數，并把統計的結果的結果填在表內。
2）交流統計方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書(shū)中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫(huà)“√”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚又方便。
�。ㄔ诖宋乙勒諏W(xué)生課堂的實(shí)際情況來(lái)操作，以學(xué)生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會(huì )引導學(xué)生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）
3）分析數據。根據統計表里填寫(xiě)的內容回答書(shū)上的問(wèn)題，并思考還能知道什么？（培養學(xué)生充分利用統計數據的意識，不光要學(xué)會(huì )回答問(wèn)題，還要能提出問(wèn)題并解答。）
3、組織練習。
1）統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學(xué)互相合作收集整理數據，并填寫(xiě)表格。
2）請組長(cháng)介紹統計方法和結果，并把結果填寫(xiě)在黑板上預先畫(huà)好的表格里，并回答課本上提出的問(wèn)題。
3）通過(guò)結果，你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說(shuō)些什么？
�。ㄗ鳛槔蠋�，在此環(huán)節中充當學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，充分培養數學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索和合作交流。）
反思：
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，
認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變各種圖形，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
統計說(shuō)課稿5
我所執教的這節課是蘇教版九年義務(wù)教育六年制第七冊第七單元《簡(jiǎn)單的統計》。
統計與概率是課改后的一個(gè)重要內容。
在新課程標準一年級的教材中已經(jīng)初步介紹了這部分知識，而現在讀四年級的學(xué)生，以前并沒(méi)有直接學(xué)到這部分內容，在日常的學(xué)習生活中又很少經(jīng)歷、留意這類(lèi)知識，基于學(xué)生的認識特點(diǎn)，我主要確定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗、經(jīng)歷、了解收集、整理數據的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據收集、整理的方法。
2、初步認識簡(jiǎn)單的統計表，會(huì )填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計表，會(huì )對表中的數據進(jìn)行合理的分析。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)生初步的統計思想。
4、初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和作用，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。
為了達到以上教育教學(xué)目標，我對教材進(jìn)行了適當改動(dòng)，具體做法是這樣的：
1、變直接呈現原始數據為收集、記錄原始數據使學(xué)生經(jīng)歷了數據的收集過(guò)程。在這一步通過(guò)學(xué)生為教師幫忙，想辦法，體現了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，而最后只所以采取用調查記錄的方法是為了讓學(xué)生從原始數據表中學(xué)會(huì )分類(lèi)整理的方法。
2、變教材的“正”字法為學(xué)生的多種方法分類(lèi)整理數據。分類(lèi)整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數據整理方法，但是為了讓學(xué)生在課堂上有展現自我個(gè)性的機會(huì )，提供創(chuàng )造思維的環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生以小組為單位想辦法、找方法、創(chuàng )路子，體現了解決問(wèn)題的多樣化，并對這些方法進(jìn)行比較，滲透了靈活選取方法的思想。
3、變教材的直接呈現統計表，為部分呈現法讓學(xué)生在分析思考中完成表格，加深學(xué)生的印象。
4、變固定型練習為運用型練習。教學(xué)完新課以后，我設計的一道選擇景點(diǎn)的練習，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識實(shí)際地收集整理數據，并填寫(xiě)統計表，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)的統計過(guò)程，對新知進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)問(wèn)題的設計：還可以統計什么？統計結果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問(wèn)題？讓學(xué)生產(chǎn)生應用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的意識，使學(xué)生感受到學(xué)有所用，體現了課標中“人人學(xué)習有用的數學(xué)”這一思想。
課標指出：“數學(xué)源于生活”，在這節課中從新授到練習到學(xué)生的課后統計，數學(xué)素材都源于學(xué)生的生活，使他們感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，學(xué)習數學(xué)可以為我所用的思想意識。
新課程標準指出：“學(xué)數學(xué)不如做數學(xué)，在這節課的教學(xué)設計中，力爭讓學(xué)生在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)知識，把課堂的大部分時(shí)間留給孩子，讓他們自主探索尋求方法，確定統計策略�！苯處熥鳛橐粋�(gè)導演者，只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、指導、小結來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，拓展思路。充分體現教師主導學(xué)生的主體性。
當然，在這節課的教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程中存在許多不足之處，還希望各位領(lǐng)導和老師能夠批評指正。
【統計說(shuō)課稿（通用5篇）】相關(guān)文章：
統計說(shuō)課稿15篇11-07
縱向復式條形統計圖說(shuō)課稿11-04
二年級上冊《統計》的說(shuō)課稿03-12
二年級下冊《統計》說(shuō)課稿范文03-12
人教版六年級下冊折線(xiàn)統計圖說(shuō)課稿11-04
《爭吵》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）12-25
《翠鳥(niǎo)》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用6篇）12-25
老舍《貓》說(shuō)課稿（通用5篇）04-22