《為了他的尊嚴》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《為了他的尊嚴》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《為了他的尊嚴》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )認讀本課9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10生字。
2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3．通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
4．通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園]繞著(zhù)“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟
《新課標》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )獨臂乞丐為什么會(huì )搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的'乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )開(kāi)始獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復的感情朗讀中體會(huì )到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機，我引導學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(cháng)的段落，感悟此時(shí)董事長(cháng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì )面對要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì )怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話(huà)中，進(jìn)一步體會(huì )出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到婦人善良的美德。
這樣設計教學(xué)能更好的培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì )迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì )到毛巾對乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓練學(xué)生這方面的能力，訓練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì )還是講觀(guān)點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓練，學(xué)生已養成了較好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。因此這樣設計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。因此備課時(shí)要準確把握教材，設計適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華
學(xué)文后，我設計了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時(shí)也加強了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
《為了他的尊嚴》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《為了他的尊嚴》一課是北師大版四年級上冊第八單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標。課件出示
知識與技能：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：抓住獨臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì )
獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才有尊嚴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住獨臂乞丐的外貌、神態(tài)、言行的重點(diǎn)詞句體會(huì )
獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的詞句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
二、說(shuō)教法
本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示
以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習方法。在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，我采用角色轉換的方式，指導學(xué)生展開(kāi)想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說(shuō)明的道理。
四、說(shuō)流程
這篇課文我主要設計了七個(gè)環(huán)節：課件出示
�。ㄒ唬┱w回顧，質(zhì)疑激趣
�。ǘ┢纷x感悟，體會(huì )內心
�。ㄈ┗貧w整體，感悟品質(zhì)
�。ㄋ模┨釤拰�(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化主題
�。┱f(shuō)寫(xiě)結合，總結全文
�。ㄆ撸┳灾鬟x擇，摘抄積累
�。ㄒ唬┱w回顧，質(zhì)疑激趣
第一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)對課文有哪些了解，對課文進(jìn)行一個(gè)整體的回顧。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
�。ǘ┢纷x感悟，體會(huì )內心
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對這篇課文篇幅較長(cháng)、哲理性較強的特點(diǎn)，我主要以文中女主人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，課件出示：
1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不
一樣了�！币龑W(xué)生從整體入手，讓孩子們在靜靜的讀書(shū)中思考、品味“搬不搬磚對乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣？” 孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
�、俑鶕W(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，學(xué)生首先發(fā)現的第一點(diǎn)不一定就是外貌的變化，我根據學(xué)生的匯報，相機課件出示搬磚前、后外貌描寫(xiě)的句子：
這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的。（藍色字體）
他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）
學(xué)法指導：同學(xué)們，每篇課文里都藏著(zhù)一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語(yǔ)”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過(guò)激勵性的評價(jià)提高學(xué)生有感情朗讀的水平。
�、谠趯W(xué)習完外貌的變化之后，我會(huì )引導學(xué)生繼續匯報“搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生會(huì )接著(zhù)從課文中找出乞丐搬磚前、后神態(tài)和語(yǔ)言變化的句子。
乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍色字體）
乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你。我不會(huì )忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧�！保t色字體）
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生采取角色轉換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。
�、壅n文的第四自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用引讀的方法：當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿(mǎn)灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
句子出示后，讓學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學(xué)生對這段文字有了初步的感悟之后，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：假如你就是那個(gè)乞丐，你會(huì )想些什么呢？通過(guò)教師入情入境的朗讀，使學(xué)生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報時(shí)，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)到無(wú)從說(shuō)起，我在這段預設了幾處引導，如：
�。�1）他怔住了，如果你就是那個(gè)乞丐，你會(huì )想些什么？
�。�2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來(lái)，你會(huì )想————————
�。�3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生走進(jìn)乞丐的內心世界，更準確地體會(huì )乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而深刻體會(huì )到尊嚴的價(jià)值。
�、艹诉@兩處，文中還寫(xiě)了乞丐要錢(qián)與送房的變化，這一點(diǎn)比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長(cháng)的話(huà)，女生讀女主人的話(huà)。
�、輰W(xué)完乞丐搬磚前后三處不一樣的內容，我又一次地出示女主人的這句話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！弊寣W(xué)生再次朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么新的感受？從而引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，通過(guò)對比兩個(gè)乞丐的不同做法，揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。（板書(shū)靠勞動(dòng)有尊嚴）。
�。ㄈ┗貧w整體，感悟品質(zhì)
這個(gè)故事的明線(xiàn)是“描寫(xiě)乞丐”，暗線(xiàn)是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)“你認為文中的女主人是怎樣一個(gè)人？你是從文中的哪些地方體會(huì )到的？”學(xué)生評價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對文章的總體回顧和總結。教師則運用課件出示文中描寫(xiě)女主人的語(yǔ)句，
課件出示：（紅色字體老師讀，藍色字體學(xué)生讀。）
為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著(zhù)門(mén)前一堆磚對乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧�！�
為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”
為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。
為了保持自己的尊嚴，女主人說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。因為我們一家個(gè)個(gè)都有兩只手�！�
為了幫助更多的人，女主人說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧�！�
通過(guò)教師的提示語(yǔ)，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┨釤拰�(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)法
這一環(huán)節主要讓學(xué)生通過(guò)乞丐搬磚前后的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的比較，體會(huì )對比的好處，力求在今后的寫(xiě)作過(guò)程中運用這種方法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化主題
拓展補充古今中外一些名人維護尊嚴的事例，讓學(xué)生真正明白尊嚴對于每個(gè)人、每個(gè)國家的重要作用。
�。┱f(shuō)寫(xiě)結合，總結全文
學(xué)文后，我設計了說(shuō)話(huà)練習和小練筆活動(dòng)。說(shuō)話(huà)練習：“學(xué)了課文你有哪些收獲？”目的是讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內心的情感，為小練筆做準備。小練筆：獨臂乞丐，我想對你說(shuō)——————通過(guò)訓練既培養了能力，又升華了情感。
�。ㄆ撸┳灾鬟x擇，摘抄積累
課標提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或摘錄關(guān)于“尊嚴”的名言警句。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是全文內容的高度概括，基于這一目的我板書(shū)圍繞“勞動(dòng)、尊嚴”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，讓他搬磚（勞動(dòng)），乞丐通過(guò)搬磚（勞動(dòng)）獲得尊嚴，并取得成功，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
《為了他的尊嚴》說(shuō)課稿3
一、結合學(xué)情說(shuō)教材
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個(gè)中心意義命題的。獨臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，說(shuō)明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng )造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來(lái)說(shuō)仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復鉆研教材，找準矛盾點(diǎn)加以突破，構建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂結構。
根據教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標：
【知識目標】引導學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。
【情感目標】通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
【能力目標】培養學(xué)生的朗讀感悟能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì )其復雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)――理解亮點(diǎn)――辯論亮點(diǎn)――升華亮點(diǎn)”構成完整的教學(xué)鏈條。
2．以悟促讀法。通過(guò)各種方式的朗讀訓練，使學(xué)生從理解―感悟―想象―表達形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓練線(xiàn)路。
3．自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會(huì )交流合作。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話(huà)為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì )人物的思想感情。
2、以說(shuō)促思法。在尊重教材的基礎上，努力開(kāi)發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生想象、補寫(xiě)等形式培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力。
3、讀寫(xiě)結合法。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，嘗試名言創(chuàng )作，培養學(xué)生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。
三、體現課標說(shuō)流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長(cháng)，如果串講的話(huà)，勢必會(huì )減少學(xué)生獨立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話(huà)進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問(wèn)題展開(kāi)，共分四步來(lái)突破。
�、僮x中感悟，悟后對比
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，為了讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過(guò)“朗讀———感悟———對比———再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
�、诮巧Q，感悟內心
為了讓學(xué)生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化，接著(zhù)我采用角色互換的方法教學(xué)，（課件）問(wèn)學(xué)生：“假如你是乞丐，你會(huì )怎么說(shuō)呢？”逐步引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內心世界。
�、鄯蹲x引導，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重，因此，教學(xué)中我采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫(xiě)下自己的感悟，然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺(jué)的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。（板書(shū)靠勞動(dòng)有尊嚴）當學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話(huà)就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
�、芩角�，解決習題
此刻學(xué)生對文章內容有了較為深入的理解。這時(shí)緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會(huì )乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴，深悟尊嚴
學(xué)生通過(guò)多形式訓練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結合本班學(xué)生的知識現狀，大膽設計了一個(gè)“辯論”的環(huán)節。以故事形式講述“語(yǔ)文天地“中的《嗟來(lái)之食》，讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)引導學(xué)生將提出的各種觀(guān)點(diǎn)概括成相反的兩種觀(guān)點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀(guān)點(diǎn)，也可用本節課的事例。這樣通過(guò)辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴。
3、詞語(yǔ)評價(jià)，回顧全文
這個(gè)故事的明線(xiàn)是寫(xiě)乞丐，而暗線(xiàn)則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評價(jià)老婦人，實(shí)質(zhì)是對文章總體的回顧和總結。此時(shí)引導學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習方法，又凸現了語(yǔ)文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！睘榇�，我設計學(xué)生編讀名言的環(huán)節，旨在通過(guò)教師范寫(xiě)名言引導孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括、大膽編寫(xiě)名言。及時(shí)補充相應的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴，總結全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結束全課。（同時(shí)板書(shū)“人”）
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，或有關(guān)尊嚴的名言。
板塊六：隨機板書(shū)，凸現主題
隨機板書(shū)即抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
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