作文教學(xué)說(shuō)課稿范文（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的作文教學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內容是描寫(xiě)春天的景物。
二、學(xué)情分析
學(xué)生第一次接觸習作作文，學(xué)生對于景物的觀(guān)察順序，描寫(xiě)的方法，語(yǔ)句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時(shí)，以引導學(xué)生有序的觀(guān)察和必要的描寫(xiě)指導作為重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察景物的能力。
2、培養學(xué)生的審美意識、參與意識。
3、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景(有順序，有條理的觀(guān)察)的寫(xiě)作方法。
四、學(xué)習方法
1、創(chuàng )設情景
2、啟發(fā)引導
3、合作討論
4、細致表達
五、說(shuō)教學(xué)設計流程
一）創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
二）巧設案例、拋磚引玉：
三）欣賞美景，口頭表達
四）小試牛刀
五）總結
六、說(shuō)教學(xué)方法
在這節作文課上，我做了以下幾點(diǎn)：
一、讀寫(xiě)結合，抓好“促寫(xiě)”關(guān)。每一篇文章，都是一個(gè)很好的寫(xiě)作范列，重視閱讀，為寫(xiě)作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會(huì )如何審題，懂得作者為什么這樣寫(xiě)，領(lǐng)悟作者寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導打開(kāi)他們思想的閘門(mén)。
二、從生活中寫(xiě)起，激發(fā)興趣。通過(guò)圖片和口頭表達自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生自由選擇不同內容、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。引導他們把自己所看所感寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)有話(huà)可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點(diǎn)呵護，少一些打擊。徹底地改變評價(jià)的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，要會(huì )加以表?yè)P，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現生動(dòng)鮮活的東西，讓學(xué)生有表現自己和展示自己的機會(huì )，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，激勵學(xué)生繼續走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評改上，應根據學(xué)生作文的差異，有所區別，側重對待。評價(jià)都要注意以激勵為主。學(xué)生評議完習作后，再“放手”讓他們修改，逐步實(shí)現學(xué)生“自能作文。
總之，習作課是我認為最具挑戰性的教學(xué)。在這節課的教學(xué)中存在著(zhù)許多問(wèn)題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，盡量讓學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸有所提升。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，達到讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專(zhuān)家談伊拉克戰爭》。在讀寫(xiě)結合的基礎上，讓學(xué)生對伊拉克戰爭有進(jìn)一步的了解。
我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著(zhù)一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰爭，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。本節課的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(cháng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評改后，當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新課。導入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們全世界人民都在關(guān)注著(zhù)什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著(zhù)，那慘不忍睹的悲劇還在上演著(zhù)。對于這次海灣戰爭，你想說(shuō)些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內交流體會(huì )感受。也可以跨小組討論。學(xué)習小組，可自由結合。以5人為單位。組長(cháng)由自己的組員推薦。
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1.你對美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。（個(gè)人想，小組討論）
2．你對海灣戰爭知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲馉�、這次海灣戰爭及與之相關(guān)的圖片和內容。尤其是在醫院里的悲慘一幕。
�。ㄎ澹┳魑钠瑪嗑毩�。
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1．個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實(shí)際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學(xué)下評語(yǔ)。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語(yǔ)言表達等方面歸納。
�。ㄆ撸┯蓪W(xué)生自己總結，本節課的收獲。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇3
大家下午好！下面我就剛才執教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼備".但我在長(cháng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現小學(xué)生大都能正確運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標中也要求學(xué)生"能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結合型習作課。
本節課教學(xué)目標很明確。
知識目標為：掌握內心獨白、旁觀(guān)分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標為：能運用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文。
情感目標為：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內心獨白、旁觀(guān)分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
一、范文引路--在范文中發(fā)現、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內心獨白"、"旁觀(guān)分析"、"幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習的興趣和內驅力，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀(guān)分析、幻覺(jué)的認識。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運用
新課標主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節，我創(chuàng )設了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報的時(shí)候，我適當進(jìn)行點(diǎn)撥、總結，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達到突出人物的性格特點(diǎn)的目標。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內心的需要。
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、基本思路
1.出發(fā)點(diǎn)
我先認真學(xué)習新的《語(yǔ)文課程標準》，重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”，一個(gè)是觀(guān)察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀(guān)察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：
第一，新標準的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀(guān)察——更能體現這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語(yǔ)文基礎較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新標準也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習中的重要作用，其中寫(xiě)道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節課性質(zhì)的認識
我們認為，這是一節作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養的作文課，也是一節片斷作文課。
這是一節作文課，是學(xué)生運用文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)課程設計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的終極目標。
但是，鑒于想象的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養應當是貫穿全課的一條線(xiàn)索。新標準要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于想象作
文的訓練，培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng )造程度。
通過(guò)對教材的研究，我們發(fā)現，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f(shuō)，要求學(xué)生運用想象去創(chuàng )作的部分，都不是很長(cháng)，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當的，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。
3.凸顯學(xué)生主體地位
新標準要求：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我們的一個(gè)指導原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。
另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設計中，我們也力求做到這一點(diǎn)。
二、教學(xué)要求的定位
1.本課時(shí)在想象作文訓練序列中的定位
無(wú)論是學(xué)生想象力的培養，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和智力的`發(fā)展循序漸進(jìn)的有計劃、有序列的培養。這一節課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到想象作文，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì )導致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，我在教學(xué)設計中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后繼續深入的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2.學(xué)習目標及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位
這節課的學(xué)習目標定位于學(xué)習寫(xiě)想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，對“引寫(xiě)”的知識短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。
這節課的學(xué)習重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說(shuō)了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng )造性或創(chuàng )新精神這樣的說(shuō)法，是因為教學(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對學(xué)生提過(guò)分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。
3.對于學(xué)生的定位
因為面對的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì )閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，不在選材上設置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
三、教學(xué)結構的設計和學(xué)習目標的落實(shí)
教學(xué)內容的設計突出了寫(xiě)、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1.作前指導
本課旨在培養學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設計是在寫(xiě)作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導語(yǔ)之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導入，一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì )和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在寫(xiě)作之前只對學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數和時(shí)間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現，由于課本上設計的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過(guò)鬧鐘或類(lèi)似的經(jīng)驗，他有話(huà)可寫(xiě)，所以事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以?xún)鹊南胂笃瑪嘧魑�。�?shí)際操作下來(lái)，這是可行的。
2.寫(xiě)作
寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。
3.作后評點(diǎn)
先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過(guò)程設計的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個(gè)區別可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評做好鋪墊。其二，我們原來(lái)的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫(xiě)，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點(diǎn)，這是教學(xué)目標得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，我們力求做到安排好所評點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說(shuō)，在此基礎上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學(xué)生的東西。
4.作文修改
學(xué)習效果的呈現主要在于修改。學(xué)生如果在評點(diǎn)中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來(lái)。應此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。
這就是我所做的教學(xué)設計，希望各位領(lǐng)導老師批評指正!
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
“體驗式作文”是以引導學(xué)生體驗生活并獲得寫(xiě)作經(jīng)驗為主要特征的寫(xiě)作課。此課型使學(xué)生寫(xiě)作不再是難事，如同吃飯說(shuō)話(huà)一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫(xiě)作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著(zhù)自我的思想和情感。體驗式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng )設活動(dòng)情境”。掰手腕是卓有成效的活動(dòng)情境課，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，而且寫(xiě)自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫(xiě)作的快樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
體驗式作文以它明晰的思維訓練為導引，引導學(xué)生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗生活的樂(lè )趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫(xiě)作水平，但是表達能力還有待于進(jìn)一步提高，通過(guò)體驗式寫(xiě)作，使寫(xiě)作更有吸引力。
三、說(shuō)目標
1、學(xué)會(huì )捕捉精彩鏡頭，把觀(guān)察和體驗的過(guò)程轉化為文字。
2、通過(guò)修改把文字片段寫(xiě)的更加具體、生動(dòng)。
四、說(shuō)模式
縱觀(guān)傳統的作文教學(xué)，違背了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，致使學(xué)生的作文內容空洞，言之無(wú)物，假話(huà)套話(huà)連篇，缺少真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中我采用“導入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
五、說(shuō)方法
本節課通過(guò)學(xué)生掰手腕獲得體驗，借助于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)學(xué)會(huì )修改自己的習作，讓語(yǔ)言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。
六、說(shuō)設計
課堂教學(xué)環(huán)節是導入——游戲——寫(xiě)作——修改——展示。導入環(huán)節中提到了“游戲”一詞，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，游戲環(huán)節首先明確游戲規則，讓學(xué)生在既定的規則內游戲。同時(shí)提醒學(xué)生在游戲過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：看——表情、動(dòng)作，聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對性的游戲。
寫(xiě)作環(huán)節給學(xué)生一個(gè)小的模板，教會(huì )學(xué)生從哪些方面著(zhù)手寫(xiě)作，使學(xué)生的文字流淌著(zhù)自己的思想和情感，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。修改環(huán)節給學(xué)生出示例，教會(huì )學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動(dòng)，更加有文采。展示環(huán)節，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開(kāi)闊寫(xiě)作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會(huì )寫(xiě)作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫(xiě)作的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
掰手腕
看——表情、動(dòng)作
聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑
想——心理、思想
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，我選擇了一則電視公益廣告材料：《寬容也是一種美德》。因為作文課就應融入對學(xué)生思維品質(zhì)的培養，首先讓學(xué)生觀(guān)看廣告，然后我出示已準備好的圍繞公益廣告寫(xiě)的文章展開(kāi)分析，學(xué)習。本節課的重點(diǎn)是借助場(chǎng)景想象事件的發(fā)生，能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、角色模仿點(diǎn)評法。分配學(xué)生分角色朗讀范圍，感受角色的特點(diǎn)，然后由學(xué)生自由點(diǎn)評，并帶頭示范，展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到困惑的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，當堂進(jìn)行評定，選出兩篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細觀(guān)看電視公益廣告后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，交流這三個(gè)人物都會(huì )有些什么神情，什么動(dòng)作，揣摩人物個(gè)性特點(diǎn)。
2、觀(guān)察想象法。師生共同表演啞劇，通過(guò)啞劇表演讓學(xué)生想象劇中師生會(huì )有哪些對話(huà)，為什么會(huì )有這番對話(huà)，她們各自的神情語(yǔ)言都會(huì )有什么特點(diǎn)。
3、快速成文法。通過(guò)大家的交流，融入自己的思想將內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
4、綜合選題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導學(xué)生從多角度考慮選題，以地點(diǎn)命題，事件命題，中心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新課，導入語(yǔ)：同學(xué)們，老師今天選擇了一個(gè)有關(guān)“寬容”為主題的公益廣告，一起來(lái)看一下。注意認真聽(tīng)好里面有幾個(gè)人物對話(huà)，對話(huà)內容有哪些，，感受人物的性格特點(diǎn)。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
快速默讀，找找這段內容描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)，描寫(xiě)最多的是人物的什么？（板書(shū)：對話(huà)描寫(xiě)）同時(shí)告訴學(xué)生:生活是寫(xiě)作的源泉，語(yǔ)言是生活的花瓣，生活中有各種各樣的人也就形成各種高各樣的語(yǔ)言，它們就像五彩的花瓣點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活。年長(cháng)的人說(shuō)話(huà)一般比較老成，年幼的人說(shuō)話(huà)比較幼稚；性格豪爽的人說(shuō)話(huà)直率、干脆，慢性子的人說(shuō)話(huà)慢慢騰騰。不同年齡、性格、身份的人說(shuō)話(huà)會(huì )表現出不同的口吻。只有抓住每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性化的語(yǔ)言，才能使人物真實(shí)鮮活，令讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。�1）指名分角色讀。（學(xué)生推薦四人。）
�。�2）評價(jià)朗讀，加深學(xué)生對文中人物個(gè)性的了解。
�。�3）同學(xué)們，你們再仔細觀(guān)察一下文章，還發(fā)現有什么特點(diǎn)嗎?（讓學(xué)生感受到文章分段較多）這段對話(huà)的時(shí)候使用了大量的提示語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句提示語(yǔ)，為什么？通過(guò)學(xué)生自主性的回答感受提示語(yǔ)的多樣性
�。�4）大家看，這些提示語(yǔ)的位置是不是一樣的？那提示語(yǔ)后的標點(diǎn)符號呢？接著(zhù)教室總結：看來(lái)，提示語(yǔ)不僅內容豐富，而且位置也富于變化。同學(xué)們，這個(gè)發(fā)現，對我們寫(xiě)對話(huà)很有幫助。（板書(shū)：性格鮮明）（清晰）（板書(shū)：富于變化）
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們同學(xué)不僅知道了人物對話(huà)要有個(gè)性化的語(yǔ)言，也進(jìn)一步明確了寫(xiě)人物對話(huà)應該注意的形式。如果這些你都把握住了，你就不愁寫(xiě)不好人物之間的對話(huà)了。
�。ㄈ┯^(guān)看啞劇。
師：?jiǎn)≈灰?jiàn)其人，不聞其聲，現在老師請班上的一位同學(xué)做合作伙伴表演一段啞劇。我們一共有2組對話(huà)，請大家仔細觀(guān)察、大膽想象，看看我們的動(dòng)作、表情，想象我們會(huì )說(shuō)些什么？看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。
�。�1）屏幕上出現背景資料：
“窗外，陽(yáng)光燦爛，舞蹈房里，老師在認真地教學(xué)生跳舞�！�
�。�2）師生表演，臺下觀(guān)看。
�。�3）大膽想象，展開(kāi)思路。
師引導啟發(fā)：為什么要在舞蹈房排練，同學(xué)們發(fā)揮想象，可能是什么原因。
a在學(xué)生跳舞前她們會(huì )有些什么對話(huà)？
b當老師發(fā)現同學(xué)跳得很出色，但缺少表情時(shí)，她們會(huì )有哪些對話(huà)？
c當同學(xué)不小心摔了一跤時(shí)，她們各自的神情又是怎樣的？她們會(huì )有哪些對話(huà)呢？
�。�4）起草，有選擇地寫(xiě)下對話(huà)，老師巡視。
�。�5）選2位同學(xué)展示一下，并給予評價(jià)。
�。ㄋ模┙o啞劇命題。
師：同學(xué)們的想象力十分豐富。根據大家剛才提供的材料，我們來(lái)為這次習作取個(gè)題目，怎么��？
提示：以地點(diǎn)來(lái)命題：舞蹈房里的小插曲
以事件來(lái)命題：一次排練
以中心來(lái)命題：溫柔（美麗）的一跤
以名字命名：月亮與星星（大地與藍天）。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
人物對話(huà)描寫(xiě)
對話(huà)描寫(xiě)、性格鮮明
提示語(yǔ)、富于變化
分段、清晰
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內容：
單課時(shí)作文指導課——肖像描寫(xiě)作文指導課。
二、說(shuō)設計意圖：
作文教學(xué)是一個(gè)系統工程，劉老師們應遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓練途徑。尤其是初一年段，專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合不失為一種很好的選擇。即先根據學(xué)生思維認知的發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)項訓練，比如刻畫(huà)人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等專(zhuān)項作文指導及訓練，在一系列專(zhuān)項訓練后再進(jìn)行綜合訓練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習。劉老師認為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專(zhuān)項訓練后就會(huì )逐步增強綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以劉老師們設計了本節課的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情：
在寫(xiě)人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼備”。但劉老師在長(cháng)期的作文教學(xué)中發(fā)現學(xué)生大都不能正確運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的肖像描寫(xiě)進(jìn)行訓練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對肖像描寫(xiě)知識的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng )造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫(xiě)。
3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。
使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征。
4．學(xué)會(huì )觀(guān)察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀(guān)察長(cháng)相、衣著(zhù)等，在整體觀(guān)察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
5．學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解和學(xué)習人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
引導學(xué)生自主批改習作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。
五、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
主要采用（觀(guān)察探究法、知識遷移法、認識類(lèi)比法、分組討論法、教師導學(xué)法）倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生圍繞中心精選細節，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生去說(shuō)，再現或創(chuàng )設情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標分層、指導分層、評價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。
教學(xué)方法：教師導學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)習方法
注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，如：朗讀法、情景再現法、觀(guān)察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類(lèi)比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學(xué)手段
運用多媒體、舊教材、名著(zhù)等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話(huà)語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫(xiě)。
1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話(huà)說(shuō)出來(lái)，然后改成轉述句
2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)
3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）
4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話(huà)
5、總結過(guò)渡：你們真是細心的人，要體現老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫(xiě)人有很多的方法，結合學(xué)過(guò)的課文回顧寫(xiě)人的方法。讓學(xué)生匯報：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節課劉老師們就來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)。
6、外貌描寫(xiě)指什么？（外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，是指對人物面貌、身材、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。外貌包括：容貌、身材、衣著(zhù)、表情等）
這一環(huán)節通過(guò)巧設懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫(xiě)一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
●思考問(wèn)題
�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話(huà)描寫(xiě)了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
穿著(zhù)：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋?zhuān)?/p>
“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫(huà)出一個(gè)形神兼備的人物形象。
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(cháng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
●思考問(wèn)題
�。�1）寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？
明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(cháng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。
�。�2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(cháng)，直豎著(zhù)。 長(cháng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書(shū)“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
�。�3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴肅、倔強。
你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現什么了嗎？暢談寫(xiě)作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以
這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫(xiě)，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運用肖像描寫(xiě)能使文章更好地表現人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運用的欲望。
這一教學(xué)環(huán)節劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗學(xué)以致用的道理，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的意識。更驗證了作文與閱讀相結合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(cháng)得很好看，衣著(zhù)樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著(zhù)兩根長(cháng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著(zhù)一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著(zhù)兩個(gè)像眼睛一樣的補丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！� 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評價(jià)：這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、
通過(guò)這一環(huán)節，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細節，符合了人物的個(gè)性和身份。
四、明確外貌描寫(xiě)的具體要求：（板書(shū)）
1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來(lái)強化描寫(xiě)的效果。
五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著(zhù)乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最近的人，為自己的同桌量身定寫(xiě)一個(gè)片段。
這一環(huán)節，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵學(xué)生多讀名著(zhù)，又用讀寫(xiě)結合的方式使學(xué)生加深對肖像描寫(xiě)方法的理解。
六，給同桌畫(huà)像，實(shí)踐運用
在此基礎上，趁熱打鐵的回顧本節課所學(xué)的肖像描寫(xiě)方法，并用詩(shī)歌的形式總結方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習了常用的肖像描寫(xiě)方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機會(huì )到了。就請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的方法，給一段話(huà)，補充肖像描寫(xiě)，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，判斷肖像描寫(xiě)方法的應用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對肖像描寫(xiě)方法的認識，為下一部繼續寫(xiě)作夯實(shí)基礎。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
七、評析文章，分享成果
五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫(xiě)作已成為他們內心的需要。
八、名言總結，激勵提高，布置作業(yè)。
為面包而寫(xiě)作，不久就會(huì )窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì )從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì )使劉老師寫(xiě)得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫(xiě)得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對所學(xué)內容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng )設的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。
九、板書(shū)設計
人物描寫(xiě)的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫(xiě)要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書(shū)的權力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、選題依據
作文是我們語(yǔ)文老師最頭疼的一個(gè)內容，他不僅需要老師進(jìn)行嚴格的訓練和耐心的引導，更需要學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的積累，還要學(xué)會(huì )很好的表達。某專(zhuān)家說(shuō)提高學(xué)生作文水平的方法是嚴格訓練、自由表達。自由表達是建立在嚴格訓練的基礎上的。我班的學(xué)生還沒(méi)有養成良好的作文習慣，其實(shí)就是還不大會(huì )寫(xiě)作文。所以，我們班要從嚴格訓練開(kāi)始。
我之所以選擇觀(guān)察作文，原因是四年級下冊近兩單元的作文題材不大符合我們農村學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有表達的內容。所以我們選擇了學(xué)生熟悉的題材來(lái)教學(xué)。
二、內容分析
我上的內容是四年級的觀(guān)察作文《學(xué)會(huì )觀(guān)察》。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。并善于發(fā)現新事物。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序，有條理地寫(xiě)下觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養孩子觀(guān)察的興趣，讓孩子養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。把自己平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。把自己最感興趣的寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：寫(xiě)出觀(guān)察中的發(fā)現。
教學(xué)方式：互動(dòng)法（教師提供思路，學(xué)生自己表達具體內容）
教學(xué)時(shí)間：二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成引導和寫(xiě)作文，第二課時(shí)講評和修改作文。今天老師們聽(tīng)的是第一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、老師做動(dòng)作讓學(xué)生觀(guān)察老師的動(dòng)作并用語(yǔ)言概括出來(lái)這些動(dòng)作是有一定的順序的。
2、讓學(xué)生認識到在概括的時(shí)候要充分調動(dòng)自己的積累。
3、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，并完整地表達，然后寫(xiě)在草稿紙上，要寫(xiě)具體。
四、教學(xué)效果
通過(guò)這一節課的教學(xué)，大部分學(xué)生能跟隨老師的引導進(jìn)行觀(guān)察，并能把觀(guān)察結果表達出來(lái)，我認為達到我的預期效果。完成的作文來(lái)看，比以往的效果都好。
五、教學(xué)反思
1、這樣的引導，會(huì )讓學(xué)生的作文千篇一律，我有些疑惑，但又從我班實(shí)際來(lái)看我認為這樣的引導還是有必要的。
2、我個(gè)人的課堂組織、應變能力不強，這主要是我自己的作文教學(xué)能力不夠，還需要加強自身的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力。
這是一堂作文研討課，對于我來(lái)說(shuō)是嘗試課，自己在作文教學(xué)上是一竅不通，希望老師們給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！
作文教學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
七年級語(yǔ)文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍寫(xiě)的經(jīng)典范文《我的老師》，再如馬及時(shí)寫(xiě)的《王幾何》。通過(guò)學(xué)習，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛(ài)的蔡老師和充滿(mǎn)教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學(xué)生學(xué)完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風(fēng)趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會(huì )把學(xué)生從文本中引到現實(shí)生活中來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的新老師，并寫(xiě)一寫(xiě)這位老師呢。于是，我決定進(jìn)行一次作文訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一位自己最喜歡的新老師。
我想通過(guò)本次作文課的訓練，讓學(xué)生掌握寫(xiě)好人物的關(guān)鍵：即如何精選素材突出人物的精神品質(zhì)，并把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)。這是本次作文課設計最直接的，也是最根本的目的。
二、說(shuō)教法：
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)地完成這次的教學(xué)任務(wù)，我準備先上一節作文指導課，然后給一節課的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作。在作文指導課上，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、教學(xué)思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話(huà)吾師——精選素材凸個(gè)性——細致描繪顯風(fēng)采”的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極發(fā)言，仔細斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。
2、教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在“回顧佳作明方法”和“細致描繪顯風(fēng)采”這兩個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我把相關(guān)的文字和方法的歸納通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，既直觀(guān)生動(dòng)，又方便快捷。讓學(xué)生一目了然，從而成功地突破本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生更好地完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我結合新課程教學(xué)理念的要求，主要采取了合作討論交流的學(xué)習方法，讓學(xué)生在合作討論交流的基礎上加深對老師的印象，為客觀(guān)展現老師的個(gè)性做準備。同時(shí)，通過(guò)小組成員間的討論交流，來(lái)達到共同參與、共同分享的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�提問(wèn)導入
在朝夕相處的學(xué)校生活中，剛認識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現在就請大家說(shuō)一說(shuō)各位老師給你們留下的第一印象？
�。ㄕf(shuō)起各位老師給同學(xué)們留下的第一印象，學(xué)生們都有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生們的踴躍發(fā)言，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。）
�。ǘ�回顧佳作明方法
導語(yǔ):（1）《我的老師》一文為了表現“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師”這一主題，作者選取了幾件事來(lái)寫(xiě)蔡老師？表現了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫(xiě)？哪些事詳寫(xiě)？作者為什么要這么安排？
明確：（1）七件事：假裝發(fā)怒（溫柔、熱愛(ài)學(xué)生）；教學(xué)跳舞（慈愛(ài)）；觀(guān)察蜜蜂（熱情）；教誦詩(shī)歌（多才多藝）；模仿寫(xiě)字(學(xué)生愛(ài)老師)；排除糾紛（慈愛(ài)、公平、偉大）；夢(mèng)中尋師(“我”對蔡老師的思念)。（2）這七件事從課內寫(xiě)到課外，從校內寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。之所以詳寫(xiě)后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情。
《王幾何》又是通過(guò)哪幾件事塑造了一個(gè)怎樣的老師形象？
明確：通過(guò)寫(xiě)王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標準的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰，以及下課前的結束語(yǔ)成功塑造了一位講究教育教學(xué)方法、寓教于樂(lè )、平易近人、業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀老師形象。
小結：寫(xiě)人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現人物服務(wù)”的原則，力求多角度表現人物的性格特征。
�。ńY合范文提問(wèn)，便于學(xué)生通過(guò)回顧舊知，更好地接受新知。）
�。ㄈ�七嘴八舌話(huà)吾師
導語(yǔ)：有一句格言說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！比艘彩沁@樣，請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的新老師是誰(shuí)？并說(shuō)清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長(cháng)在班上匯報一下本小組的交流情況。
學(xué)生們在班上的發(fā)言真可謂是精彩紛呈：有說(shuō)喜歡歷史老師的，因為他風(fēng)趣幽默；有說(shuō)喜歡音樂(lè )老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說(shuō)喜歡數學(xué)老師的，因為他教學(xué)方法獨特，并且很?chē)绤�，有一雙能秒殺人的眼睛；有說(shuō)喜歡英語(yǔ)老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說(shuō)喜歡語(yǔ)文老師的，因為她細心、平易近人……
小結：大家都有一雙善于發(fā)現的慧眼，都能發(fā)現自己喜歡的老師在教學(xué)中展現出來(lái)的獨特風(fēng)格。我們寫(xiě)人的目的就是通過(guò)事件突出表現人物的鮮明個(gè)性，并力求真切感人，體現人物對自己產(chǎn)生的積極影響。
�。ū经h(huán)節通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，老師與學(xué)生之間的對話(huà)，來(lái)實(shí)現把握人物的鮮明個(gè)性的設計意圖。相信每名學(xué)生都能說(shuō)出自己喜歡某個(gè)老師的理由。）
�。ㄋ模�精選素材凸個(gè)性
導語(yǔ)：剛才大家都說(shuō)了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學(xué)們以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，大家會(huì )選取哪幾件事來(lái)塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的安排，然后推薦構思巧妙的同學(xué)在班上發(fā)言。
其中有兩名學(xué)生的發(fā)言如下：
王子豪：歷史老師很幽默，我想選取“雷鋒”事件和“出頭鳥(niǎo)”事件著(zhù)重表現他的幽默風(fēng)趣，然后通過(guò)寫(xiě)他在教學(xué)中引導我們做簡(jiǎn)潔且好記的筆記來(lái)突出他的認真負責，最后寫(xiě)他對“傳說(shuō)”的解釋來(lái)表現他教學(xué)態(tài)度的嚴謹。
彭芷萱：我想寫(xiě)語(yǔ)文老師，主要從“老師上課時(shí)常常面帶微笑、說(shuō)話(huà)抑揚頓挫、語(yǔ)言生動(dòng)形象、教學(xué)方法獨特，課下跟同學(xué)們談心、幫大家排憂(yōu)解難”這兩個(gè)方面來(lái)表現老師既是良師又是益友的形象。
小結：寫(xiě)人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習，要力求選取典型、真實(shí)、細小的事件突出人物的精神品質(zhì)，這才是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。
�。▽W(xué)生在小組內敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，其他同學(xué)也可以跟他給一點(diǎn)好的建議，我先讓他們在小組內說(shuō)，然后讓他們推薦構思巧妙的同學(xué)在班上交流，有利于學(xué)生博采眾長(cháng)。）
�。ㄎ澹�細致描繪顯風(fēng)采
1、教師出示出自文本的精美語(yǔ)句，讓學(xué)生品析。
示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
品析：“輕輕地”和“敲”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地表現了蔡老師并沒(méi)有要打“我”的意思，體現了蔡老師溫柔慈愛(ài)的一面。而一“迎”一“敲”兩個(gè)細節則生動(dòng)地表現了師生關(guān)系的融洽。
示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
品析：此處的神態(tài)細節描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現了王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標準的圓和等邊三角形后十分得意的情態(tài)。
示例3：全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
品析：此處運用短句，形象地寫(xiě)出了學(xué)生的各種姿態(tài)，從側面烘托了老師的與眾不同。
2、讓學(xué)生談一談自己從這三個(gè)示例中獲得的寫(xiě)作方面的啟示。
小結：在寫(xiě)人時(shí)，我們可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面從正面來(lái)刻畫(huà)人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態(tài)等，去烘托所要寫(xiě)的人，這樣有助于將人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)，并寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中,我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)品析文本中的精美語(yǔ)句來(lái)達到讓他們掌握刻畫(huà)人物的一般方法的目的,即既要運用恰當的描寫(xiě)方法,又要將正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生認識到自己在選材時(shí)還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）
�。�、課堂小結：
相信通過(guò)這次寫(xiě)作訓練，大家會(huì )更了解自己的新老師，并能夠掌握一點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還能從中感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。愿大家在以后的寫(xiě)作中能隨心所欲地運用本節課學(xué)到的選材方法細致刻畫(huà)人物�！吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”，讓我們將寫(xiě)作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風(fēng)采吧！
�。ū经h(huán)節是對本節課內容的回顧、小結，同時(shí)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生以后能更好地完成作文的訓練任務(wù)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細致刻畫(huà)人物，爭取把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)。
�。ㄗ寣W(xué)生活學(xué)活用，以實(shí)現我們學(xué)以致用的學(xué)習目的。）
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