《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文九年級下冊第三單元第10課《古詩(shī)二首》中的第一首《觀(guān)滄�！�。我說(shuō)課的內容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六大環(huán)節。
一、說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥浅踔姓Z(yǔ)文九年級下冊第三單元的一首古詩(shī)，他是三國時(shí)曹操的代表作，詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)作者的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
三 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要讓學(xué)生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括四個(gè)小環(huán)節）
【一】導語(yǔ)設計
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話(huà)，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀(guān)滄�！�，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀(guān)滄海的非凡氣度吧。
【設計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著(zhù)愉快的心情開(kāi)始新課程的學(xué)習，極大激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
【二】作品簡(jiǎn)介
請學(xué)生根據預習分組交流，師最后選出最準確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著(zhù)名的《觀(guān)滄�！�，就是他在歸途中經(jīng)過(guò)瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫(xiě)下的一首寫(xiě)景抒懷之作。詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負。
【設計意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會(huì )借助現代工具學(xué)習，在小組交流的過(guò)程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足�！�
【三】初讀感知
1、思考：題目中的“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大�！�？
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄�！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換】
2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫(xiě)了什么？
【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1—— —2句為一層，交代登臨地點(diǎn)；3———12旬為二層，描寫(xiě)大海景象；最后兩句為三層，寫(xiě)詩(shī)人的喜悅心情】
【設計意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩(shī)詞學(xué)習中也要注意分層次閱讀】
【四】研讀探究（四個(gè)問(wèn)題，投影展示）
1、思考：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講�！� 板書(shū)
觀(guān)滄海
曹操
東臨碣石 以觀(guān)滄海
2、思考：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有幾句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
【學(xué)生討論后教師明確：寫(xiě)實(shí)景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這六旬濤，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心�！�
板書(shū)
觀(guān)滄海
曹操
東臨碣石 以觀(guān)滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來(lái)的？
【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的`。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的】
板書(shū)
觀(guān)滄海
曹操
點(diǎn)題 東臨碣石 以觀(guān)滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
4、啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己想象的翅膀來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
【學(xué)生討論后教師明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定鳥(niǎo)桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著(zhù)出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句】
5、小結：古人說(shuō)：“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下了。沒(méi)有這樣的抱負，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認識呢？】
【設計意圖：通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中體會(huì )詩(shī)歌中作者所創(chuàng )造的意境、表達的感情和作者生活情趣，詩(shī)歌的學(xué)習要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】
板書(shū)
觀(guān)滄海
曹操
點(diǎn)題 東臨碣石 以觀(guān)滄海
全景 山島竦峙 雄心壯志
觀(guān)景 實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波
虛寫(xiě) 曰月星漢
六、作業(yè)設計
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)，找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。
【設計意圖：背誦并默寫(xiě)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩(shī)，一首詩(shī)不能足以說(shuō)明曹操的遠大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
【明確：好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)，進(jìn)而達到事半功倍的效果】
《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿2
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語(yǔ)文的2號考生，我抽到的說(shuō)課題目是《觀(guān)滄�！�，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、首先，說(shuō)教材
《觀(guān)滄�！肥遣烤幇娉踔姓Z(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇古代詩(shī)歌。這一單元的閱讀課文是描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文，基本上都是名家名作，內容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認識價(jià)值和審美價(jià)值�！队^(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，寫(xiě)的是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習本文有利于激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)歌，其學(xué)習方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對詩(shī)歌大意有初步的認知，而對作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導，使學(xué)生對詩(shī)歌的思想情感內容有所感悟，對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元古代詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設計了以下三維教學(xué)目標：
知識與能力：初步了解古代詩(shī)歌的一些常識，讀準字音、節奏。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流與討論，感受詩(shī)歌壯麗的景色及開(kāi)闊的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì )詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元和本課的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：
我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習虛實(shí)結合的手法。
我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。
五、說(shuō)教學(xué)方法
古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應調動(dòng)各種教學(xué)手段，引導學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對古代詩(shī)歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
別林斯基指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)�！币虼�，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習體驗，我共設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：以歌導入，渲染氣氛
歌曲是人類(lèi)情感的一種表達方式，，具有較強的感染力，因此開(kāi)課之初，我會(huì )采用歌曲導入，演唱歌曲《大�！�，同時(shí)配以激情洋溢的談話(huà)，渲染氣氛，引入本課課題《觀(guān)滄�！�。
這樣的導入，讓學(xué)生在情感的驅使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：誦讀詩(shī)歌，整體感知
古代詩(shī)歌教學(xué)應注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：
首先，作者及背景：我會(huì )引導學(xué)生暢談對詩(shī)人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。本詩(shī)正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在學(xué)生熟讀的基礎上進(jìn)行檢查反饋，針對易讀錯，易寫(xiě)錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的讀音。
最后，通過(guò)齊讀，跟著(zhù)名家錄音朗讀等方式，指導學(xué)生進(jìn)一步，讀準確讀通順課文，讀出詩(shī)文美感。明確詩(shī)歌的內容是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的景象所震撼，表達了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。
這一環(huán)節，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內容的學(xué)習做好鋪墊。
環(huán)節三：賞析詩(shī)句，有情教學(xué)
在這一環(huán)節，我會(huì )再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以小組為單位合作討論：詩(shī)人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預設學(xué)生會(huì )找到如下內容：
內容一：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
學(xué)生匯報到此處時(shí)，我會(huì )提問(wèn)：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據已有知識理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌展現的畫(huà)面，在學(xué)生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學(xué)生在朗讀中加深感悟。
內容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這里，我會(huì )引導學(xué)生思考：這是眼前所見(jiàn)實(shí)景嗎？學(xué)生通過(guò)對“若”字的理解，明白這是作者想象出來(lái)的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫(xiě)，明確這是虛實(shí)結合的手法。在此基礎上，引導學(xué)生想象詩(shī)人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀(guān)。并體會(huì )作者的胸懷博大，躊躇滿(mǎn)志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩(shī)人胸懷天下的志向。
這一環(huán)節，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì )情景交融的特點(diǎn)。
環(huán)節四：配樂(lè )誦讀，感悟意境
音樂(lè )是詩(shī)歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)歌意境，在這一環(huán)節，我會(huì )引導學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )誦讀，進(jìn)而達到背誦詩(shī)文的目的。
這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的興趣。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )在課堂即將結束時(shí)，以教師小結的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩(shī)在內容和情感上的異同。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，作圖清晰，直觀(guān)，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng )造一種美感，從而調動(dòng)起學(xué)習的積極性。我是這樣設計我的板書(shū)的。
結束語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，請問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿3
《觀(guān)滄�！肥浅踔姓Z(yǔ)文教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）七年級上冊第30課《詩(shī)五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想等幾方面的內容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。
一、教學(xué)目標
1通過(guò)學(xué)習了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；
2通過(guò)當場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會(huì )；
3在學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力。
二、教材分析
《觀(guān)滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。
古代詩(shī)歌的意境之美體現在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應當引導學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力的目的。
三、教學(xué)模式程序
采用“參與型”模式，具體程序如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生常規說(shuō)話(huà)訓練（說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事）；（3分鐘）
�。ǘ┯^(guān)賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺�，導入新課教學(xué)（5分鐘）
�。ㄈ队^(guān)滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1學(xué)生、教師共同完成對《觀(guān)滄�！返那榕c景的分析。（8分鐘）
2教師講評。（8分鐘）
3歸納小結：借景抒情。（1分鐘）
�。ㄋ模⿲W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運用借景抒情手法，培養觀(guān)察、想象、表達能力。（20分鐘）
四、教學(xué)方法
1教師引導，起串聯(lián)作用。
2學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)手段
采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
通過(guò)這一堂課的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對借景抒情的手法應該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力的提高都有一定的幫助。
《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的篇目是曹操的《觀(guān)滄�！�，我想就我所設計的本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。
一、 說(shuō)教學(xué)目標
在研讀教材和對學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行認真分析的基礎上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1 指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2 讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；
3 讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
為什么要確立以上三個(gè)目標，而不確立其它目標呢？其理由如下：
它們較全面地體現了新課程所大力倡導的三維目標。大家可看出，上述三個(gè)目標在“三維目標”中既各有側重，又有相融的一面。
目標1側重的是技能目標，目標2側重的是知識目標，目標3側重的是情感目標，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞著(zhù)重音、停頓、句調等方面進(jìn)行指導，讓學(xué)生體會(huì )如何朗讀；讓學(xué)生分析詩(shī)中的“景”，進(jìn)而體會(huì )景物中蘊涵的“情”。所有這些體現了“三維目標”中的“過(guò)程與方法”目標。
以上三個(gè)目標，抓住了本單元的訓練重點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩(shī)被編于人民教育出版社新課標七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩(shī)歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫(xiě)景抒情的方法，且《觀(guān)滄�！放旁诘谝黄�，遵照葉圣陶所說(shuō)的“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩(shī)詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩(shī)詞。因此我確立了教學(xué)目標2；我為什么要確立教學(xué)目標1呢？一是任何詩(shī)歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁(yè)的教學(xué)提示中有一句話(huà)——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情”，因此我認為課本的編者是在告訴我們，在本詩(shī)的教學(xué)中，必須訓練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì )問(wèn)，為什么沒(méi)有把生字詞的學(xué)習作為其中一個(gè)目標呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì )“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢？大家知道，人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)之一。
巢宗祺在解釋人文性時(shí)說(shuō)：“人文性著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)�！盵1]事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說(shuō)呢？《觀(guān)滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩(shī)歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀(guān)美景，抒發(fā)了詩(shī)人消滅北方割據勢力，統一北方的雄心壯志。當然，曹操要實(shí)現這一壯志，當時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來(lái)的曹操不僅統一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰就是最好的詮釋。因此，通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
二、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法，即教學(xué)目標2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來(lái)看，人教社新課程語(yǔ)文教材的編寫(xiě)都有兩大系統、三大板塊。兩大系統為閱讀系統和綜合性學(xué)習系統，三大板塊為人與自然、人與社會(huì )、人與自我。本詩(shī)編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì )大自然的雄渾壯觀(guān)，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專(zhuān)題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專(zhuān)題�！队^(guān)滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著(zhù)“情”，這需要指導學(xué)生 體會(huì )“詩(shī)言志”、“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會(huì )詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。
從學(xué)生的認知情況來(lái)看，學(xué)本詩(shī)時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒(méi)有深入學(xué)過(guò)借景抒情的寫(xiě)法，很難體會(huì )到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據勢力，統一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、 說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)習方式）
我打算指導學(xué)生運用自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習三種學(xué)習方式來(lái)學(xué)習本詩(shī)。其原因有二：一是這三種學(xué)習方式是新課程大力倡導的學(xué)習方式；二是從本詩(shī)的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標來(lái)看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
本詩(shī)用一節課時(shí)間來(lái)學(xué)習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展自主式學(xué)習，完成教學(xué)目標1（約10分鐘）
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞，教師著(zhù)重從語(yǔ)調、感情方面進(jìn)行指導。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的感情。
�。ǘ╅_(kāi)展合作式學(xué)習，完成教學(xué)目標2（約20分鐘）
1、把學(xué)生按4人一組來(lái)分，共同研討下列問(wèn)題。
�、僬自�(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
點(diǎn)撥：“觀(guān)”是全篇的詩(shī)眼，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)所想。
�、谠�(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
全是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了水、山、樹(shù)、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬(wàn)物生機勃勃的壯麗秋景。
�、� 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂�(xiě)的全是虛景，即詩(shī)人的想象，主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開(kāi)大海的懷抱。作者借助奇特的想象來(lái)顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象，顯示一種極其開(kāi)闊博大的境界。
�、� 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
2、小結，朗讀、背誦
�。�1）教師小結。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�。�2）學(xué)生齊讀，當堂背誦
�。ㄈ╅_(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標3（約15分鐘）
1問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�。�1） 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�。�2）說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�。�3）比一比 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�。�4）背一背 背誦這幾首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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