《春日》說(shuō)課稿教學(xué)
一、說(shuō)教材
《春日》是一首表現喜愛(ài)、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩(shī)人朱熹。春天來(lái)了，東風(fēng)撲面，萬(wàn)千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開(kāi)篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現春景來(lái)臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓;此時(shí)作者已是滿(mǎn)懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”!上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無(wú)不身臨其境，涌現喜春愛(ài)春之情。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義;
2、了解有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識;
3、能感情誦讀、背誦默寫(xiě)詩(shī)歌;
4、理解詩(shī)句內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
根據課文內容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能感情誦讀、背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
根據學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解詩(shī)句內容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認為一堂好的語(yǔ)文課應該是一堂閱讀課、讀書(shū)課，主要以學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學(xué)生反復誦讀，讀中想象情境，體會(huì )意境;并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目的，我設計了以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
(一)、 激情導入，以舊引新
(二)、 范讀激趣，初讀正音
(三)、 入詩(shī)境，悟詩(shī)情
(四)、 讀誦深化，談感受，拓展閱讀
(五)、 作業(yè)。
第一環(huán)節：激情導入，以舊引新
為了讓學(xué)生認識到古詩(shī)博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美!”老師的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習熱情。接著(zhù)我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩(shī)人永遠贊美的主題!你們看，東風(fēng)撲面，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃!這如詩(shī)如畫(huà)的美景，使得多少詩(shī)人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無(wú)數愛(ài)春、贊春的名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?”
這第一環(huán)節，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。
學(xué)生背完詩(shī)后，我緊接著(zhù)說(shuō)：“今天，我們學(xué)習一首宋朝朱熹描寫(xiě)春天的詩(shī)：《春日》(同時(shí)板書(shū)，介紹朱熹相關(guān)資料)。讓我們跟著(zhù)這位宋朝的詩(shī)人，迎著(zhù)春風(fēng)，踏著(zhù)青草，一起去賞春吧�！�
第二環(huán)節：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )、感悟詩(shī)歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(shī)(背景為萬(wàn)紫千紅的春天)，接著(zhù)在古典樂(lè )曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠的古詩(shī)文情境。(此時(shí)音樂(lè )繼續)讀完就順勢問(wèn)：“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之后，再問(wèn)：“誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢?”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。
第三環(huán)節：入詩(shī)境、悟詩(shī)情
在這個(gè)環(huán)節中，我運用了引導法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補課文內容因文字簡(jiǎn)練出現的情景空白，引出學(xué)生對詩(shī)歌上下聯(lián)的銜接，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機指導。
我先引導學(xué)生：“大地回春，萬(wàn)紫千紅。詩(shī)人朱熹滿(mǎn)懷激情，走出戶(hù)外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?”學(xué)生回答后，(板書(shū)：尋芳——泗水濱)。
接著(zhù)我又引導學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?”學(xué)生很容易答出“無(wú)邊光景”。我繼續引導，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無(wú)邊光景說(shuō)明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的.雙手多么神奇啊!請問(wèn)，“一時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情?”引導學(xué)生回答出春天來(lái)臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛(ài)激動(dòng)的心情，(板書(shū)：光景——一時(shí)新。喜春)。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩(shī)境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。
接著(zhù)我又啟發(fā)引導，訓練學(xué)生的想象和說(shuō)話(huà)能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬(wàn)紫千紅的春天的景象，再說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?”然后讓學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出來(lái)也行，教師鼓勵評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂(lè )的鮮花盛開(kāi)、綠草青青、生機勃勃的春天畫(huà)面。引導學(xué)生發(fā)現春天的色彩。(板書(shū)：春風(fēng)吹拂——萬(wàn)紫千紅)。我繼續啟發(fā)點(diǎn)撥：“啊!東風(fēng)撲面，花開(kāi)滿(mǎn)地，萬(wàn)紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛(ài)興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩(shī)人對春天的由衷贊美之情。(板書(shū)：贊春)
第四環(huán)節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學(xué)生充分理解詩(shī)意情感的基礎上，我再組織學(xué)生按節奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著(zhù)怎樣的事物呢?美好的事物，我們應該怎樣對待她呢?”引導啟發(fā)學(xué)生思考，得出結論并板書(shū)：
春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
第五環(huán)節：作業(yè)
我要求學(xué)生根據自己的想象，發(fā)揮各自的特長(cháng)，回家畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業(yè)設計，能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力和寫(xiě)作能力也得到了培養，發(fā)揮了特長(cháng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一份微型教案。我的板書(shū)力圖全面、簡(jiǎn)明的將課文內容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。
以上，我從教材、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
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