說(shuō)課稿《蜜蜂引路》（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿《蜜蜂引路》，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇1
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細心觀(guān)察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì )到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細心觀(guān)察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(cháng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話(huà)《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話(huà)故事，其情節很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤于觀(guān)察、善于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥�(lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習，列寧善于觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習的。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標：
1、認識38個(gè)生字，會(huì )些39個(gè)生字。
2、培養學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、初步培養學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn)：
1、會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì )引路”的道理。
三、說(shuō)教法
我準備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示。
2、朗讀體驗法——通過(guò)讀，體驗列寧的細心觀(guān)察勤于思考。
3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)畫(huà)出列寧尋找養蜂人的線(xiàn)路圖。
4、總結歸納法——引導學(xué)生對列寧找的養蜂人的原因進(jìn)行歸納總結。
5、表演法——對個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì )。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗列寧細心觀(guān)察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì )表演出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。
�。ò鍟�(shū)課題《18蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
�。�1）課文講的是一件什么事？
�。�2）列寧的家在哪里？
�。�3）他為什么要親自去找養蜂人？
�。ǘ�、初讀課文、認識生字：
1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況
�。ㄈ�、引入新課。
列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。
�。ㄋ模�、學(xué)習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹�、學(xué)習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話(huà)？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書(shū)：一邊走一邊看仔細觀(guān)察
�。�、學(xué)習第四段。
1、引入：列寧通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、判斷，終于找到了養蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì )說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話(huà)。自由發(fā)言。
3、師示范對話(huà)，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)？
4、理解“驚訝”，養蜂人為什么會(huì )驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7、理解“向導”，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著(zhù)說(shuō)。
8、同桌練習對話(huà)，試著(zhù)帶表情、動(dòng)作去讀。
�。ㄆ撸�、總結全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細觀(guān)察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向導”（板書(shū)：向導）。
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習、生活中都能做到細致、認真、多動(dòng)腦筋。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計：
�。ㄆ撸┱f(shuō)練習
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇2
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀(guān)察、勤于思考，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學(xué)生對列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒(méi)做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認為還是以識字教學(xué)和朗讀指導為主。
二、教學(xué)目標分析：
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類(lèi)字、二類(lèi)字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì )讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎，生詞要會(huì )讀、會(huì )用，理解詞義。
第二個(gè)目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。二年級作為第一學(xué)段，課程目標對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標是本課的重點(diǎn)，區別“常�！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標是領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析：
這節課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對話(huà)進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程。我主要運用了談話(huà)法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節，用到了示范法。
四、教具：
這節課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象。
五、教學(xué)流程的設計：
這節課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結三個(gè)大環(huán)節。導入新課采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，簡(jiǎn)潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區別“常�！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌�、四自然段的朗讀指導這兩個(gè)任務(wù)。指導第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫(huà)把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現給了學(xué)生，因為句子比較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì )吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導，讓學(xué)生把養蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問(wèn)：如果你是列寧，你能找到養蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀(guān)察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題。
六、板書(shū)設計：
本課的板書(shū)我是用文字、圖畫(huà)相結合的形式呈現的，力求給學(xué)生最直觀(guān)、形象的認知。
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇3
一、說(shuō)教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂，派去找的人不在，別人不知道養蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養蜂人所去。善于觀(guān)察勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，去陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習的。
二 、教學(xué)目標
1、會(huì )認莫、斯等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)訝、談等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上，根據二年級的實(shí)際情況，我直接導入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來(lái)讀一個(gè)故事，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內容。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1 、直接導入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì )想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》
2、板書(shū)課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學(xué)習目標
�、僮杂勺x課文，畫(huà)出生字，同桌合作、讀準字音
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導）培養良好的寫(xiě)字習慣
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)的人六個(gè)字，找規律，找出要寫(xiě)的字都是左右結構，組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應該注意什么？
2、學(xué)生自由續寫(xiě)，教師有意識的指導難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà)、 筆順。
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì )認和要求會(huì )寫(xiě)的字不多，課文篇幅不長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標為：
1.會(huì )認"莫"等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的.，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養蜂人的。
教學(xué)設計
這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書(shū)有長(cháng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學(xué)設計上作了如下的安排：
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè )和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導書(shū)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)字指導的示范，進(jìn)一步加強寫(xiě)的練習。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。
二、在自主識字環(huán)節，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì )，句子的含義。
對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì )，通過(guò)讀句子體會(huì )，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--得到驗證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀(guān)察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養蜂人的有了清楚的認識，可以來(lái)完成課后練習：畫(huà)出尋找養蜂人路線(xiàn)圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生對于這個(gè)練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向導嗎？其實(shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì )出，并不是蜜蜂真的做了向導，而是列寧善于觀(guān)察，認真思考得來(lái)的結果。
最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習的收獲，將列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書(shū)的設計上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結的內容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設計：
26.路
注意發(fā)現列寧——蜜蜂——養蜂人
仔細觀(guān)察
分析思考小山——花叢——園子-小房子
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇5
一、說(shuō)教材
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫(xiě)字的能力，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調動(dòng)學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習生字，培養學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)去感悟課文內容，培養學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能準確認讀本課6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養蜂人。
教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、說(shuō)策略
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫(xiě)字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個(gè)環(huán)節。
1、交流資料，鋪墊教學(xué)。
新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時(shí)我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：
一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；
二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；
三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、初讀課文，識字寫(xiě)字。
在這一環(huán)節突出學(xué)生自主學(xué)習的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，讀長(cháng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著(zhù)進(jìn)行寫(xiě)字指導，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現，通過(guò)自主學(xué)習后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評價(jià)、欣賞。
3、研讀課文，理解內容。
我根據故事情節上的特點(diǎn)，從故事的因、果入手，先學(xué)習第二、第四自然段。在學(xué)習第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，如在具體的語(yǔ)境中比較“往�！焙汀俺３！钡囊馑�，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。在學(xué)習第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生讀書(shū)。即引導學(xué)生就第四自然段的內容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì )給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節我設計了循序漸進(jìn)的讀的訓練讓學(xué)生在讀中體會(huì )，如：回答問(wèn)題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當作列寧，大膽練說(shuō)列寧當時(shí)是怎么一邊仔細觀(guān)察，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養蜂人（說(shuō)課教師相應板書(shū)：仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考）。在這一環(huán)節我鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的理解、表達，在讀書(shū)和匯報中培養學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察想象、以及合作意識。體現整合的思想。
4、夸贊列寧，總結課文。
學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)交流，寫(xiě)話(huà)，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓練。
5、課后延伸。
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，設計了下節課續編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話(huà)后會(huì )說(shuō)些什么？養蜂人會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋？他們會(huì )圍繞‘養蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫�(xiàn)索，課文的教學(xué)
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)�！白屑氂^(guān)察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
板書(shū)設計：
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考
說(shuō)課稿《蜜蜂引路》 篇6
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學(xué)中，運用培養思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達到共識。
一、培養思維發(fā)展
《蜜蜂引路》是一篇傳統教材。善于觀(guān)察、勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線(xiàn)索，以列寧怎樣找到養蜂人為重點(diǎn)，按“發(fā)現花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養蜂人（向導蜜蜂）”設計教學(xué)流程，既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現了列寧善于觀(guān)察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學(xué)生對難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內容的理解，形成自己個(gè)性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，分角色朗讀，描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀，描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀，描寫(xiě)獅子媽媽的話(huà)全班齊讀。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會(huì )感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會(huì )。
三、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓練點(diǎn)，設計說(shuō)話(huà)作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，提高語(yǔ)文素養，陶冶高尚情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
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