《父母的心》說(shuō)課稿范文
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《父母的心》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《父母的心》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養母》、《我們是怎樣過(guò)母親節的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個(gè)家庭濃濃的父母對子女的深?lèi)?ài)，情感較完整。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“親情吟歌”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。 現在的學(xué)生對父母的愛(ài)已經(jīng)熟視無(wú)睹，視為當然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，反應了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，體現了新教材回歸生活的思想。
2、教學(xué)目標
新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學(xué)目標。
知識與能力：了解作者，熟讀課文，復述故事。
過(guò)程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能體會(huì )父母親對兒女的深情。培養學(xué)生擁有感恩的心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。
二、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生能順利完成本節學(xué)習任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談一談。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念，根據本課的教學(xué)目標、學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn)以及學(xué)習語(yǔ)文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發(fā)式以及討論式為主的教學(xué)方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學(xué)生展示才能，增強學(xué)習的自信心；而啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，把他們的主體意識和創(chuàng )造精神培養起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。
當然，學(xué)生才是學(xué)習的主人，在學(xué)生的學(xué)法指導中，我將引導他們采用自主學(xué)習和合作學(xué)習相互滲透的方法，從而真正做學(xué)習的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分（幻）（一）創(chuàng )設情境，激情導入（二）出示學(xué)習目標（三）自學(xué)指導，學(xué)生展示（四）小結（五）作業(yè)
下面，我將把這五個(gè)環(huán)節做逐一說(shuō)明。首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節，我準備用這樣的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )設情景，激情導入。
（一）創(chuàng )設情境，激情導入。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習川端康成的文章——《父母的心》。
通過(guò)講傳說(shuō)的方式進(jìn)行導入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
（二）出示學(xué)習目標
讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，對本節課應掌握的知識點(diǎn)做到心中有數。
（三）自學(xué)指導、學(xué)生展示
1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：
�。�1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明
�。�2）內容完整
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請大家把你的內容概括寫(xiě)在課文題目處。
依照要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。（學(xué)生點(diǎn)評）
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事）
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節。
3、再讀課文：揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，剛才通過(guò)對課文內容的概括，我們或許會(huì )發(fā)現，文中的.父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗一下父母內心的真實(shí)的感受吧。
請同學(xué)們再細讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間決定表情原因
當天傍晚送走大兒子
眼含熱淚
難割難舍貧窮，沒(méi)有能力撫養
第二天早上送走二兒子，換回大兒子 無(wú)精打采 老大是接班人，按次序也不對
第二天傍晚送走三歲女兒，
換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲
第三天上午要回女兒 痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無(wú)情
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認真，請一位同學(xué)把結果給大家說(shuō)一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，學(xué)生可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的憂(yōu)慮。在這里要提醒學(xué)生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內容，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深層的體會(huì )到父母對子女濃濃的愛(ài)，我又設置了一個(gè)非常值得討論的問(wèn)題（幻）：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？請說(shuō)出你的理由。
對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采用合作學(xué)習的方法，與學(xué)習伙伴共同分析、探討、總結，教師只是在適當的時(shí)候加以引導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評去實(shí)現，試圖幫助他們展開(kāi)思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學(xué)生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養了他們團結協(xié)作的精神，分析解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力。
（四）歸納總結
先請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫(xiě)作方法上去談。
師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。
（五）布置作業(yè)
1、知識積累
練習冊第78頁(yè)基礎鞏固
2、仿寫(xiě)句子
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；
父母的'心是________,__________;
父母的心是________,__________。
3、情感表達
愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想對他們說(shuō)些什么呢？請編輯一則短信，以表達對他們的理解與感謝。
這樣的作業(yè)對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是訓練思維表達能力的大好時(shí)機，而對于基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是幫助其理解所學(xué)內容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時(shí)，又培養了他們的動(dòng)手能力。
除此之外，我還會(huì )告訴學(xué)生，學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本知識，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文，引導學(xué)生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀對語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
以上五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達到最佳效果。
四、板書(shū)
接來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，本課的板書(shū)我按照文章的順序來(lái)設計，體現了“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)潔美觀(guān)又生動(dòng)形象，啟發(fā)性和藝術(shù)性都很強，更能激發(fā)起學(xué)生的有意注意，教學(xué)效果也更為顯著(zhù)。
五、設計反思
《父母的心》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)備課
課標中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說(shuō)說(shuō)我是怎樣來(lái)準備這一課的教學(xué)設計的。首先，我對課文進(jìn)行反復閱讀，理解主要內容，領(lǐng)悟作品的內涵提出自己的看法和疑問(wèn)，根據我校提出的“五步教學(xué)法”設計出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書(shū)”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、參閱課后練習題設計教學(xué)內容，因為課后練習題是圍繞本課內容而設計的重點(diǎn)問(wèn)題。第三針對語(yǔ)文課程標準，完善整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。課文描寫(xiě)了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的主題是 “血濃于水的至愛(ài)親情”。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習用一波三折的手法有力表現人物內心情感。
2、學(xué)情
初中二年級的學(xué)生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節又較簡(jiǎn)單，他們理解文本不在話(huà)下。但是現在的學(xué)生多數是阿哥、公主之類(lèi)，只會(huì )享受，不想付出，對父母的愛(ài)視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。
3、教學(xué)目標
新課標要求“在教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據前面對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結合本課內容我確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
在反復閱讀中理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文作者用一波三折的寫(xiě)法把一對深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的父母親割舍一個(gè)孩子時(shí)心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現了出來(lái)，而這一切都是通過(guò)對他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)。所以我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測人物的內心世界應該是教學(xué)本文的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法
課標指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”“應創(chuàng )造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略”，根據“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，結合本節課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，并通過(guò)探究解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
四、說(shuō)學(xué)法
課標指出“學(xué)生是學(xué)習的主人 ”學(xué)生在學(xué)習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會(huì )的重要途徑”據此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法
2、自主、合作、交流的方法
五、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序是
（一）情景導入
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。導入新課
�。ㄕn標中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”所以在此運用傳說(shuō)創(chuàng )設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語(yǔ)言中激蕩起來(lái)，內心世界動(dòng)起來(lái)。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
（二）學(xué)習目標
�。�、學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；
�。�、通過(guò)反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛(ài)心；
�。�、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。
�。ù嗽O置旨在讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所遵循并努力完成這些目標）。
（三）學(xué)習新課
我運用四步導讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來(lái)解決本課的學(xué)習目標，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。
1、初讀課文，整體感知
�。�1）劃出你認為難讀或者難寫(xiě)的字。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么故事，并說(shuō)說(shuō)故事表達一個(gè)怎樣的主題。
這一環(huán)節要求學(xué)生默讀課文解決問(wèn)題。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題是依據課標中對初中段“識字與寫(xiě)字”要求“累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”而提出的，并且也體現了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個(gè)問(wèn)題在于突出課標中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。
2、再讀課文，梳理情節
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問(wèn)題。在深入了解課文內容的基礎上從理性角度把握文章情節的變化，并把學(xué)生難以理解的寫(xiě)作特點(diǎn)“一波三折” 用板書(shū)變得直觀(guān)簡(jiǎn)單，易于理解，達到教學(xué)中化難為易的目的）。
3、三讀課文，感悟真情
在這一波三折的故事情節之中作者又是怎樣來(lái)表現父母那濃濃的愛(ài)，請同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題精讀故事情節部分。
�。�1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。
并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題
追問(wèn)1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
要求：小組合作完成，并對所找詞語(yǔ)和句子加以分析。
追問(wèn)3、由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？
解決這些問(wèn)題是學(xué)習本文的重點(diǎn)。課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節需引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
4、朗讀體會(huì )真情
請同學(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達你內心的感動(dòng)。
課標指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時(shí)還提出通過(guò)朗讀“可從語(yǔ)音、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應注意考察對內容的理解”所以此設計一是培養朗讀技能，使學(xué)生讀書(shū)做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的體會(huì )父母那真摯的愛(ài)。
（四）拓展延伸
假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？
要求：用第一人稱(chēng)的口吻表達。
設計這一步依據的課標是“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設身處地的談自己內心的想法，目的是讓他們通過(guò)對文本的學(xué)習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。
所以我在結束語(yǔ)中說(shuō)：
（五）結束語(yǔ)：
同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為——孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
�。ㄗ寣W(xué)生在我動(dòng)情又帶有號召力的話(huà)語(yǔ)中，產(chǎn)生一種強烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著(zhù)學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）
（六）作業(yè)
1、擬一條感恩父母的短信。
�。ㄒ环矫媸菍Ρ竟澱n情感教育的檢驗，另一方也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）
六、說(shuō)板書(shū)設計。板書(shū)設計目的一是直觀(guān)突出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書(shū)就明白本節課學(xué)習的重點(diǎn)是什么，本課中心是什么。
父母的心
川端康成（日）
送走長(cháng)子 女兒換二兒子
濃 濃 的 愛(ài)
二兒子換長(cháng)子 要回女兒
《父母的心》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教材分析：《父母的心》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”
二、說(shuō)學(xué)情
我所教的初二（16）班是個(gè)中快班，大多數同學(xué)思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，認識能力理解能力還不錯。但由于這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)以及兄弟之情的文章，因此，在對本課的內容比較容易理解的同時(shí)，也會(huì )造成學(xué)生對課文產(chǎn)生滿(mǎn)足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學(xué)上應盡可能求新，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。又根據以上對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，我確定本課的教學(xué)目標簡(jiǎn)單為兩點(diǎn):
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗。
2、由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
四、說(shuō)教學(xué)方法
一、導讀法：課程標準指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗和養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”。根據這個(gè)要求，我采用了“導讀法”，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，快速閱讀文本。
二、激趣法：又根據“把課內和課外語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，到生活的海洋里，到大語(yǔ)文環(huán)境中，去汲取語(yǔ)文和思想的瓊漿”的課標要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣，又培養學(xué)生養成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習慣，為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時(shí)報刊上文章的運用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂(lè )的播放等等都是為了達到這一目的的。課本只是個(gè)載體，是個(gè)橋梁，根據課文內容，對課外資源的開(kāi)發(fā)和利用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們終身學(xué)習的習慣，應成為我們老師，特別是我們語(yǔ)文老師努力的方向。
此外，我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序分為五個(gè)部分：
（一）情景導入
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，（1）、我引用了不久前《南國都市報》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛(ài)子》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，引出新課 。（2）通過(guò)作家簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生了解作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。
（二）學(xué)生速讀，整體感知課文
在速讀之前，我首先提出三個(gè)問(wèn)題:
1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認為父母的心是怎樣的？請讀文章后補充：父母的心是＿＿＿＿
2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？
3、本來(lái)父母打算把孩子送出去，這可使孩子過(guò)上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說(shuō)出具體的原因嗎？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、體驗，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生結合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節，又讓學(xué)生體會(huì )到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。
（三）探究交流，理解課文
在了解課文內容的基礎上，我提出了這個(gè)有爭議的問(wèn)題:1、有人認為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述你的理由。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達能力，另一方面又讓學(xué)生感覺(jué)到優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，更加理解了文章的中心。接著(zhù)我就在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上布置一道課外練習題：文中“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這一家人在團聚以后命運會(huì )怎樣，為課文續寫(xiě)一篇文章。（字數200字以上）
通過(guò)這道題的設計，學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫(xiě)作能力。
（四）拓展延伸
為了讓學(xué)生讓感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教，其實(shí)父母之愛(ài)就在身邊；為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛(ài)，感激父母的愛(ài)，做到由感而發(fā)，我在這里設計了這個(gè)內容:同學(xué)們,其實(shí)啊，親子之情是人類(lèi)共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周?chē)�，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對我們的愛(ài)心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。（自由發(fā)言）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生真正的體會(huì )到平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，這種愛(ài)像涓涓的流水，滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。
（五）感情升華
根據語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”的課標要求，我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用，把學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節的重要內容。首先，我通過(guò)對文章內容的小結，讓學(xué)生明白既然父母這么愛(ài)著(zhù)我們，那么我們學(xué)生又應該怎樣理解父母，報答父母呢？其次，我又接著(zhù)通過(guò)音樂(lè )影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，讓他們真正“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生感激父母，要報答父母的強烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達到，那么比起在這節課教多少生字、生詞及寫(xiě)作方法等等來(lái)說(shuō)更有意義。（下面讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )影片，感受一下它的運用效果。）
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