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七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿范文（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 1
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》是選自人教版教材七年級上冊第四章第三節的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對這節課的設計說(shuō)明。
一、教材分析
1、地位和作用分析：
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了前面一節線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)數學(xué)概念后，回過(guò)頭進(jìn)一步認識線(xiàn)段的特性，即通過(guò)“疊合法”、“度量法”對線(xiàn)段進(jìn)行長(cháng)短的比較，“尺規法”畫(huà)線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段或畫(huà)已知線(xiàn)段的和、差、倍等，從運動(dòng)變化的角度，用數形結合的觀(guān)點(diǎn)加深對線(xiàn)段的認識，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習平面幾何的基礎性知識，在今后的幾何學(xué)習中，“疊合法” 、“尺規法”還有較多的應用，所以它在教材中處于非常重要的位置，不僅在知識上具有承上啟下的作用，而且為今后進(jìn)行幾何的計算和作圖提供了方法和依據。
2、教學(xué)目標分析：
依據學(xué)生已有的認知基礎和已有的經(jīng)驗及本課教材的地位、作用，依據九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)綱要確定本節課的教學(xué)目標如下：
【知識與技能】
1、會(huì )一條線(xiàn)段與已知線(xiàn)段相等。
2、使學(xué)生發(fā)現線(xiàn)段長(cháng)短比較的一般方法。
3、會(huì )用幾何語(yǔ)言表示兩線(xiàn)段之間的大小關(guān)系。
4、了解線(xiàn)段線(xiàn)段和、差的概念。
5、會(huì )畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，會(huì )畫(huà)兩條線(xiàn)段的和、差。
【過(guò)程與方法】
1、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；
2、經(jīng)歷個(gè)體思考、小組交流、全班交流的合作化學(xué)習過(guò)程；
3、滲透數形結合的數學(xué)思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、培養學(xué)生應用數學(xué)的意識；
2、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
【重點(diǎn)】探求線(xiàn)段長(cháng)短的比較方法，尺規法的運用。
【難點(diǎn)】線(xiàn)段的和差的.概念涉及形與數的結合。
二、說(shuō)教法：
鑒于教材特點(diǎn)及初一學(xué)生的認知水平，我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法，引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教師的引導，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這符合現代教育理論中的“要把學(xué)生學(xué)習知識當作認識事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，也符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性、教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一的原則。同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用教具，在實(shí)驗，演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力，這符合教學(xué)論中直觀(guān)性原則與可接受性原則。
三、說(shuō)學(xué)法：
借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是"從生活中學(xué)習"、從經(jīng)驗中學(xué)習"的思想），在教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并經(jīng)歷個(gè)體思考、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的想象能力和直覺(jué)思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
新課程下的數學(xué)教學(xué)要求教師給學(xué)生提供一個(gè)與現在的社會(huì )生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情境，在問(wèn)題情景之下，發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為此我創(chuàng )設了如下教學(xué)情境：
通過(guò)教師擦黑板，老師沒(méi)有擦到而是找了一位比老師還矮的同學(xué)來(lái)擦，然后學(xué)生掂起腳擦到了，教師很幽默的問(wèn)大家：“這是不是說(shuō)明這位同學(xué)要比老師高呢”從而引入本節內容。
設計目的：通過(guò)創(chuàng )設適合的問(wèn)題情景，使學(xué)生對故事情節深入思考，找出解決問(wèn)題即是要比較線(xiàn)段的大小，從而引出課題 。
�。ǘ�、實(shí)踐探究
1、出示一條線(xiàn)段，怎樣做一條線(xiàn)段與這條已知直線(xiàn)相等。讓學(xué)生發(fā)揮想象自己歸納總結出兩種畫(huà)法。
�。�1）度量法。
�。�2）截取法（使用量角器）
2、生活感悟：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)物的比較與方法的運用，初步明確兩個(gè)實(shí)際物體的長(cháng)短或高矮的比較方法。（可能出現的方法：度量法，疊合法）
�、谡埻瑢W(xué)們舉出一些日常生活中的物體，說(shuō)明怎樣比較你所舉出的實(shí)例的長(cháng)短 （可比較長(cháng)短或高矮的物體）
學(xué)生活動(dòng)：（2—3分鐘）同桌交流，全班匯報
設計目的：通過(guò)學(xué)生之間的交流，充分感悟生活中實(shí)物長(cháng)短的比較。
教師準備基本工具：刻度尺，圓規，米尺，細繩。
3、實(shí)驗演示：
方法一：將實(shí)物抽象成線(xiàn)段，探求線(xiàn)段長(cháng)短的比較方法。
如果AB與CD相等，我們可以記為AB =CD(或CD=AB)
如果AB比CD短，我們可以記為ABAB)。
如果AB比CD長(cháng)，我們可以記為AB >CD(或CD
方法二：我們還可以通過(guò)量出各條線(xiàn)段的長(cháng)短來(lái)比較線(xiàn)段的長(cháng)短。
表示方法：試用幾何語(yǔ)言表述兩線(xiàn)段比較可能出現的結果。若兩線(xiàn)段為線(xiàn)段AB、線(xiàn)段CD，則有如下結論：ABCD
活動(dòng)目的：使學(xué)生對抽象的知識的了解有一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的體驗，同時(shí)通過(guò)個(gè)體學(xué)習，合作學(xué)習，完成知識從感性到理性的轉化，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，而在這一過(guò)程中教師完成角色的轉化既成為學(xué)習的合作者，參與者。
�。ㄈ�、應用實(shí)踐
1、練一練
�。�1）全班分組，每組分別畫(huà)銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；
�。�2）同桌交換，估計三條邊的大小，再利用手中工具（直尺、圓規）來(lái)檢驗你的估計。并用幾何語(yǔ)言來(lái)表達。
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體獨立思考并利用工具操作、小組討論交流、小組代表在全班匯報。
活動(dòng)目的：學(xué)生學(xué)會(huì )用直尺，圓規來(lái)完成度量法與疊合法，變感性為理性，達到即學(xué)即用的目的，從而讓學(xué)生體會(huì )各種方法的利弊，同時(shí)達到鞏固的目的。
3、畫(huà)一畫(huà)
1、如圖，MN為已知線(xiàn)段，你能用直尺和圓規準確的畫(huà)一條與MN相等的線(xiàn)段嗎？
2、如圖，已知線(xiàn)段a,b，畫(huà)一條線(xiàn)段c，使它的長(cháng)度等于已知線(xiàn)段的長(cháng)度的和。
結論：線(xiàn)段c的長(cháng)度是線(xiàn)段a，b的長(cháng)度的和，我們就說(shuō)線(xiàn)段c是線(xiàn)段a，b的和，記做c=a+b，即AC=AB+BC 。
變式練習：上題中，若線(xiàn)段a的長(cháng)度小于線(xiàn)段b的長(cháng)度，請你畫(huà)一條線(xiàn)段c，使得它的長(cháng)度等于兩條線(xiàn)段的長(cháng)度之差。
根據圖形填空：
1、AC=____ +____
2、此時(shí) AB=____—____
線(xiàn)段a是線(xiàn)段c,b的差，記做a=c-b (即AB=AC-BC)
補充例題：已知線(xiàn)段a,b,利用直尺和圓規畫(huà)一條線(xiàn)段c,使它的長(cháng)度等于_______。
�。�1）c=2a （2）c=3a-b
活動(dòng)目的：培養學(xué)生認識圖形的能力，復習大小比較方法，更重在培養發(fā)散性思維能力，且巧妙地讓學(xué)生理解線(xiàn)段的和差倍的意義。
�。ㄋ模⿷渺柟蹋▽W(xué)案）
�。ㄎ澹w納總結：
學(xué)生自評：獨立完成小結，用自己的語(yǔ)言梳理本節課的內容，總結本節課學(xué)習中的收獲，困難。
五、評價(jià)：
本節課中，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，重視數學(xué)知識的形成過(guò)程，盡可能多的采用體驗學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，自主學(xué)習，同時(shí)不排除使用接受學(xué)習。
以上是我的設計說(shuō)明，敬請各位領(lǐng)導、老師留下您寶貴的建議，謝謝！
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材分析：
《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的認識》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的認識”是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，教材以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現實(shí)模型，認識射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征。辨析直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區別。并在此基礎上引出角的'定義和符號表示。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上教學(xué)內容，我制定了以下學(xué)習目標：
1、使學(xué)生認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，了解三者的區別與聯(lián)系。理解角的含義，能用角的符號表示角。
2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)、射線(xiàn)，體會(huì )兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的特征，知道三者之間的聯(lián)系和區別。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，認識角。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法：
教學(xué)方法有：猜想發(fā)現法、分析比較法、合作探究法、多媒體演示法等，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，倡導合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生把知識轉化為能力。
教學(xué)準備：尺子，多媒體課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設計：激趣導入——形成概念——深入理解——應用新知——評價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，通過(guò)談話(huà)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出今天我最棒，從而導入新課的教學(xué)。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
第二環(huán)節：形成概念。
通過(guò)觀(guān)看大屏幕要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)過(guò)的一些物體和光里的線(xiàn)條，然后教師課件演示，欣賞后再讓學(xué)生想象這些線(xiàn)的特點(diǎn)，在數射線(xiàn)的條數時(shí)引導學(xué)生區別直線(xiàn)與射線(xiàn)的不同之處。通過(guò)觀(guān)看課件，仔細觀(guān)察角的組成。讓學(xué)生理解什么是角。
第三環(huán)節：深入理解。
在學(xué)生掌握了線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)之后，我出示表格，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結果填入學(xué)習表中。
第四環(huán)節：鞏固新知
這個(gè)階段是學(xué)生應用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設計的五道練習由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習的過(guò)程中都能體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)練習，能進(jìn)一步區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、和線(xiàn)段。并能進(jìn)一步認識角。
練習1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些射線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？
練習2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認識中非常容易出錯。、
練習3、數一數，圖中有幾個(gè)角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習。
第五環(huán)節：評價(jià)回顧，找到收獲。
本節課我們認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道了它們之間的區別和聯(lián)系；進(jìn)一步認識角，知道了角的含義，并能用角的符號表示角。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)設計
運用演示法畫(huà)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 3
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》，內容選自北師大版七年級（上）第四章第1節。
一、教材分析
教材的地位和作用：
《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是在圖形初步認識的基礎上，進(jìn)一步對學(xué)生正確識別圖形和準確作圖進(jìn)行初步的培養。內容看似簡(jiǎn)單卻非常重要：首先，線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)是研究復雜圖形如三角形、四邊形等的基礎；其次，從本節開(kāi)始出現的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，是今后系統學(xué)習幾何所必需的知識。學(xué)生對數形結合及數學(xué)語(yǔ)言的準確表達可以為以后學(xué)習空間與圖形知識奠定必要的基礎。因此，本節課的學(xué)習對今后的知識學(xué)習起著(zhù)奠基作用。
教學(xué)目標：
根據數學(xué)課程標準和本節課教學(xué)內容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有的認知水平，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)確定本節課的目標：
知識目標：進(jìn)一步認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念；掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的表示法，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的事實(shí)。
能力目標：在現實(shí)情境中理解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的平面圖形，能用直尺畫(huà)出符合要求的`線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)；通過(guò)學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示法，使學(xué)生建立初步的符號感。
情感目標：通過(guò)實(shí)際操作得出結論，培養學(xué)生合作交流的意識和自主探索的精神；通過(guò)對直線(xiàn)性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中，線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示法是重點(diǎn)；射線(xiàn)的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的實(shí)際應用是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流。那學(xué)生的情況如何呢？
二、教法分析：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)的特點(diǎn)，教法上體現啟發(fā)式教學(xué)，教師點(diǎn)撥引導，同時(shí)采用多媒體直觀(guān)演示。
三、學(xué)法分析
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生自主探究·動(dòng)手操作·合作交流，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)比一比、看一看、找一找、畫(huà)一畫(huà)，在各種感官協(xié)調參與下初步認識“三線(xiàn)”。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達成既定的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生學(xué)有所得，我設計了探究一、探究二、課堂小結、課堂檢測四個(gè)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境
一堂課的成功導入，需要短短的3—5分鐘內把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。為此我設計了“我來(lái)猜”，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，自然地引出課題。
1、找一找：在我們的現實(shí)生活中，有那些物體可以近似做線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)？讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的有關(guān)知識。（復習回顧線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)，激活學(xué)生的已有信息。）
2、探究一
出示自學(xué)導航
自學(xué)課本P106，思考下列問(wèn)題。
1、完成課本“議一議”。
2、線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)各有幾種表示方法？該如何表示。
自學(xué)時(shí)間3分鐘完成后小組交流答案。
歸納總結，完成課件上的表格。
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的圖形，端點(diǎn)及其表示方法
反饋練習1.2.3
3、探究二
釘釘子的猜想以及實(shí)際動(dòng)手操作“畫(huà)一畫(huà)”，得出直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)．
聯(lián)系生活
栽樹(shù)和建筑工人砌墻的原理都是直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
拓展延伸，經(jīng)過(guò)平面內三個(gè)四個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)能畫(huà)幾條直線(xiàn)?
4、課堂小結
今天你學(xué)到的了什么？
1.線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的區別。
2.三者的表示方法特別注意射線(xiàn)。
3.直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
5、課堂檢測
1、填空
2、數一數
3、連一連
4、畫(huà)一畫(huà)
5、快樂(lè )直通車(chē)——挑戰自我
五、板書(shū)設計
1.線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的區別與聯(lián)系
2.三者的表示方法
3.直線(xiàn)的基本性質(zhì)
六、教學(xué)評價(jià)
根據建構主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識，主動(dòng)地將其納人自己的知識體系中. 總之，這節課是本著(zhù)教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者，知識是由學(xué)生自主構建的原則設計的。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
�。�、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的`學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、評價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng )造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、認識射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫-------射線(xiàn)。
�。ㄈ�、認識直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現在我們已經(jīng)認識了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
�。ㄋ模�、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、 看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、 線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(cháng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
4、完成想想做做第1題 學(xué)生獨立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1） 學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）集體交流
�。ㄎ澹�、認識角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì )玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
�。�、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。４、角是怎樣組成的？
�。�、畫(huà)角時(shí)應該先干什么？再干什么？教師演示
�。�、學(xué)生練習畫(huà)角（指導學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
�。�、介紹角的各部分名稱(chēng)。
�。�、角的兩邊可以延長(cháng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
�。�、教師說(shuō)明角的符號的寫(xiě)法。
�。保�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題 學(xué)生獨立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(cháng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎？
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 5
教案設計流程：
A、知識流程 B、思維編程。 C、學(xué)生可接受性。D、與時(shí)俱進(jìn)的課堂
課堂知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚�(xiàn)段
�。�1）兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。線(xiàn)段的長(cháng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(cháng)度，而不是線(xiàn)段。線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱(chēng)為端點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。因為線(xiàn)段的`長(cháng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)直直的線(xiàn)，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
�。�3）數線(xiàn)段。
一條直線(xiàn)的Ｎ個(gè)點(diǎn)線(xiàn)段的端點(diǎn)，數以每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線(xiàn)段？n(n-1)2
�。ǘ┲本�(xiàn)
�。�1）一條線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)就是一條直線(xiàn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)。你能量出直線(xiàn)的長(cháng)度嗎？直線(xiàn)無(wú)法測量長(cháng)度，直線(xiàn)無(wú)法度量長(cháng)度。直線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的，量不出長(cháng)度。只畫(huà)了這么長(cháng)的一條線(xiàn)，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線(xiàn)。
�。�2）判斷：6cm的直線(xiàn)比8cm的直線(xiàn)短2cm。（ ）一條直線(xiàn)長(cháng)6cm。（ ）以直線(xiàn)上相隔６Ｍ的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條６Ｍ的線(xiàn)段。直線(xiàn)與射線(xiàn)都是無(wú)限長(cháng)的，它們一樣長(cháng)。（ ）
�。ǎ常┻^(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線(xiàn)，但只能得到一條直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線(xiàn)段呢？有幾條射線(xiàn)呢？
�。ǎ矗┻^(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線(xiàn)？n(n-1)2
�。ㄈ┥渚�(xiàn)
�。ǎ保┚�(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)就是一條射線(xiàn)，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)。
�。ǎ玻┊�(huà)射線(xiàn)。確定端點(diǎn)。（虛線(xiàn)、省略號表示無(wú)限延長(cháng)。）
�。�3）射線(xiàn)是（2）生活中可以看成線(xiàn)段，射線(xiàn)的事物。（光線(xiàn)、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線(xiàn)瞄準器）
�。ㄋ模┛偨Y
分辨直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。）
邊算邊畫(huà)。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線(xiàn)段。
射線(xiàn)延長(cháng)成直線(xiàn)。過(guò)A點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)，再延長(cháng)直線(xiàn)。
數幾條射線(xiàn)，幾個(gè)角。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 6
各位考官：
大家好！我是X號考生，今天我說(shuō)課的內容是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》。根據新課程標準，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開(kāi)展我的說(shuō)課，首先，我來(lái)談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是青島版七年級上冊第一章第1節的內容，本次說(shuō)課的是這一節的第1課時(shí)，本課時(shí)的內容主要是認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)區別和聯(lián)系，并會(huì )用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言進(jìn)行表示。是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的圖象特征及簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，這些內容也是以后學(xué)習數軸、直角坐標系、函數圖象以及各種幾何圖形的基礎。同時(shí)本章中透了抽象、數形結合、分類(lèi)、轉化等重要的數學(xué)思想和方法，并開(kāi)始學(xué)習圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言的初步知識，為學(xué)習相關(guān)的后繼內容打好基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)說(shuō)一下學(xué)生的實(shí)際情況。
對于學(xué)情的合理把握是上好一堂課的基礎。七年級的學(xué)生處于小學(xué)階段往初中階段過(guò)渡的第一年，學(xué)生對于知識的理解、歸納能力在迅速的發(fā)展，但是需要老師在教學(xué)中多加以引導。同時(shí)學(xué)生在一、二學(xué)段已接觸過(guò)幾何圖形，為使學(xué)生在心理上能較好地過(guò)渡到第三學(xué)段，這一階段的學(xué)生觀(guān)察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)。所以教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念，明確直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的表示方法。
【過(guò)程與方法】
在參與探究直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段區別與聯(lián)系的過(guò)程中，提升觀(guān)察、歸納、概括的能力，滲透數形結合與分類(lèi)思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體驗解決問(wèn)題時(shí)的喜悅感，鍛煉語(yǔ)言表達能力，培養數學(xué)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對教材以及學(xué)情的'分析，教學(xué)目標的制定，本節課的重點(diǎn)是：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念及它們的表示方法。
難點(diǎn)：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別與聯(lián)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
結合教材內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、自主學(xué)習法、啟發(fā)法。在教學(xué)過(guò)程中，我將秉承著(zhù)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，在結合教師對于知識講解的同時(shí)，保證學(xué)生有充分自主思考探討的機會(huì )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
秉承新課標精神，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我設定了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節。我會(huì )先用PPT出示情境圖：學(xué)生拔河的兩幅圖。并要求學(xué)生觀(guān)察圖片（書(shū)圖1—12），并回答問(wèn)題：
�、偻瑢W(xué)們沒(méi)有用力拔河時(shí)，繩子是直的還是曲的？
�、诋斖瑢W(xué)們用力拔河時(shí)，繩子拉緊的部分是直的還是曲的？
接著(zhù)追問(wèn)：拔河時(shí)，拉直的繩子給我們什么樣的感覺(jué)？你可以怎樣描述？來(lái)得到像線(xiàn)段，而且通過(guò)問(wèn)題“根據以前學(xué)習過(guò)的線(xiàn)段，我們還學(xué)習過(guò)哪些線(xiàn)？”“這些線(xiàn)之間有何聯(lián)系與區別？你會(huì )表示它們嗎？”學(xué)習本節后說(shuō)你會(huì )解決這些問(wèn)題了，引入課題。
【設計意圖】從學(xué)生熟悉的拔河這一實(shí)際情境出發(fā)，使學(xué)生感受線(xiàn)段的概念是來(lái)源于生活實(shí)際的，而且學(xué)生在生活中只能感知線(xiàn)段的形象，先根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出線(xiàn)段的概念，再將它向一個(gè)方向和兩個(gè)方向無(wú)限延伸、認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，這樣可以降低復雜度，便于學(xué)生接受，也較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也為接下來(lái)的知識學(xué)習打好基礎，明確目標。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，在這一環(huán)節我將采用自主學(xué)習法、啟發(fā)法的方式進(jìn)行。
1、首先是概念的初步探究。
提出問(wèn)題：你能畫(huà)一畫(huà)這些線(xiàn)嗎？學(xué)生獨立畫(huà)，然后利用展臺展示。因為小學(xué)四年級時(shí)學(xué)習過(guò)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，所以很快可以畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)追問(wèn)“你能說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)分別有哪些特征？”鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。他們能說(shuō)出端點(diǎn)，是否無(wú)限延伸等。
自學(xué)概念。要求學(xué)生獨立閱讀思考教材13頁(yè)的內容，然后自主完成下列填空：
“線(xiàn)段有______端點(diǎn)，射線(xiàn)有______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸，直線(xiàn)______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸�！碑攲W(xué)生完成的進(jìn)行追問(wèn)“線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)之間有什么關(guān)系？”來(lái)得到：線(xiàn)段，射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
為了加深對三條線(xiàn)的認識會(huì )讓學(xué)生找一找生活中，還有哪些物體可以近似地看作線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)？學(xué)生自由表述，如：人行橫道線(xiàn)、音樂(lè )指揮棒、手電筒射出的光線(xiàn)、筆直的鐵軌。
2、表示方法
對這部分學(xué)習會(huì )先提出問(wèn)題：“不用圖形如何表示出射線(xiàn)、線(xiàn)段、直線(xiàn)？”
教師先講解點(diǎn)的表示，點(diǎn)可用一個(gè)大寫(xiě)字表示，例如，圖1—13中的兩個(gè)點(diǎn)可以分別記作點(diǎn)A、點(diǎn)B。
再引導學(xué)生自學(xué)線(xiàn)段，射線(xiàn)、直線(xiàn)的表示，然后與同桌進(jìn)行交流后按要求填空：
學(xué)生展示得到表示方法一：
以上就是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》說(shuō)課稿，希望對各位有所幫助。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕菊n教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認識了線(xiàn)段，能區分線(xiàn)的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識基礎，但是由于四年級學(xué)生的認知規律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
�。�、認知目標：使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件、一副三角尺。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰u價(jià)欣賞線(xiàn)條美
教師創(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┱J識射線(xiàn)
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹線(xiàn)段，找一找生活中的'線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，讓光線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙
讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線(xiàn)。
指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線(xiàn)，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)。
�。ㄈ┱J識直線(xiàn)
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出
什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線(xiàn)。
3、認識了三種線(xiàn)，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
�。ㄋ模┱J識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
4、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)（課堂活動(dòng)第一題）
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
5、兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
�。ㄎ澹┱n堂小結今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 8
教材分析：
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是空間與圖形認識中非常重要的內容，從知識上講，它是最簡(jiǎn)單、最基本的，是研究復雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎，可以說(shuō)是一項非常重要的數學(xué)基礎知識，為以后的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用。從思想方法上講，線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的認識體現了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。
學(xué)情分析：
線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時(shí)已初步接觸過(guò)線(xiàn)段，但當時(shí)只是感性的初步認識。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會(huì )有一定的困難，這就需要借助直觀(guān)和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采用觀(guān)察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線(xiàn)的特征及區別聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、初步認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。知道線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的聯(lián)系與區別。
2、知道兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段是最短的,掌握用直尺畫(huà)線(xiàn)段,及數線(xiàn)段的方法。
3、嘗試用數學(xué)的意識觀(guān)察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、有條理的思考和表達能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的區別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：
采取觀(guān)察—探究—思考—發(fā)現—驗證的方法
運用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，導入新知
1、出示奧運場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線(xiàn)段？指著(zhù)燈光發(fā)出的線(xiàn)問(wèn)你知道這可以看成什么線(xiàn)嗎？會(huì )有學(xué)生說(shuō)出是射線(xiàn)。
2、那么，生活中除了線(xiàn)段、射線(xiàn)，還有各種各樣的線(xiàn)，你還知道哪些線(xiàn)？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出折線(xiàn)，曲線(xiàn)、直線(xiàn)?這節課就讓我們一起走入線(xiàn)的世界，重點(diǎn)來(lái)研究線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。（板書(shū)課題）
意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是結合今年北京成功地舉辦了奧運會(huì )，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線(xiàn)抽象成數學(xué)中的線(xiàn)，不僅拉近了數學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線(xiàn)段的注意，引入自然而順利。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、線(xiàn)段的認識
�。�1）首先出示學(xué)生小隊活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊正在拔河，說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì )很快發(fā)現左面小隊的繩子是彎的，還沒(méi)開(kāi)始拔，右圖中小隊的繩子是直的，是正在拔河，因為只有雙方用力拉，繩子才會(huì )是直的。）
�。�2）揭示最前面的.兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線(xiàn)段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線(xiàn)段的兩頭，叫做這條線(xiàn)段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線(xiàn)段的什么？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)）
接著(zhù)估計一下老師所畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度，得出線(xiàn)段的長(cháng)度能度量，是有限的。
�。�3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(cháng)度有限 可以度量 意圖：這樣設計是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)使學(xué)生形成線(xiàn)段的表象，再由形象的感性認識逐步上升到抽象的理性認識，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái)，化解了對概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)，體現學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習活動(dòng)中體驗新知。
�。�4）最后觀(guān)察自己周?chē)�，哪些物體上也可以找到線(xiàn)段的形象，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到書(shū)本的邊，門(mén)的邊，黑板的邊?再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線(xiàn)。如標志牌上的人行橫道，這段橋梁。
意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是在學(xué)生認識了線(xiàn)段特點(diǎn)的基礎上，引導他們觀(guān)察生活中的線(xiàn)段。既溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到現實(shí)生活中很多物體上都有線(xiàn)段，又促進(jìn)了學(xué)生對線(xiàn)段的特征有更清晰地了解。下面繼續引導學(xué)生認識射線(xiàn)
2、射線(xiàn)的認識
�。�1）首先課件出示一條線(xiàn)段，將它的一端無(wú)限延長(cháng)，延伸到了屏幕的邊，還繼續延長(cháng)，延長(cháng)，這時(shí)得到的線(xiàn)就是射線(xiàn)。
意圖：這一環(huán)節利用動(dòng)態(tài) 演示由線(xiàn)段得到射線(xiàn)的變化，讓學(xué)生直觀(guān)感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的深刻表象。
�。�2）再去讓學(xué)生描述射線(xiàn)的特點(diǎn)：射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn) 長(cháng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養學(xué)生歸納、及語(yǔ)言表達結論的能力。
�。�3）在認識射線(xiàn)特點(diǎn)后找出生活中哪些線(xiàn)可以近似地看成射線(xiàn)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光?這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線(xiàn)，沿著(zhù)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）
意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強化射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
3、接著(zhù)回憶剛剛認識過(guò)的線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線(xiàn)段和射線(xiàn)。樓頂發(fā)出的光可以看成射線(xiàn)，這幢大樓的一些邊可以看成線(xiàn)段。
意圖：這樣依托實(shí)物強化學(xué)生對線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識，掌握線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間意識。
4、直線(xiàn)的認識
�。�1）出示一條線(xiàn)段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(cháng)，到屏幕邊了，繼續無(wú)限延長(cháng)，延長(cháng)，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線(xiàn)還在向兩端延長(cháng)、延長(cháng)、再延長(cháng)、再延長(cháng)，你頭腦中出現這條線(xiàn)的形象了嗎？這條線(xiàn)就叫做直線(xiàn)。（教師板書(shū)“直線(xiàn)”） 意圖：到此，射線(xiàn)、直線(xiàn)都是依托于線(xiàn)段引出，加強了三線(xiàn)之間的聯(lián)系。其中直線(xiàn)在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線(xiàn)，培養了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。
�。�2）緊接著(zhù)讓學(xué)生總結直線(xiàn)的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(cháng)度無(wú)限 不可度量
5、 在對三線(xiàn)進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節，一是你能在一條線(xiàn)上分別表示出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段嗎？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。本題具有挑戰性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線(xiàn)段，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線(xiàn)。
三、然后出示表格，通過(guò)表格形式歸納整理三線(xiàn)的特征，進(jìn)一步理解三線(xiàn)之間的區別與聯(lián)系，明確線(xiàn)段、射線(xiàn)都是直線(xiàn)上的一部分。
1、填空
�。�1）把5米長(cháng)的線(xiàn)段向兩端各延長(cháng)70米，得到的是一條（ 線(xiàn)段 ）。
�。�2）線(xiàn)段一端無(wú)限延長(cháng)，得到的是一條（ 射線(xiàn) ）。
�。�3）線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(cháng)，得到的是一條（ 直線(xiàn) ）。
其中第一題當中的第一小題學(xué)生可能會(huì )出現分歧，有的填成直線(xiàn)，有的填成線(xiàn)段，教師不要急于評價(jià)，要讓學(xué)生再審題，在交流當中統一認識，這條線(xiàn)段是向兩端各延長(cháng)70米，并不是無(wú)限延長(cháng)，所以得到的應該是線(xiàn)段。
2、判斷
�。�1）一條直線(xiàn)長(cháng)12厘米。 （ × ）
�。�2）直線(xiàn)比射線(xiàn)長(cháng)。 （ × ）
�。�3）線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。 （ √ ）
�。�4）直線(xiàn)的長(cháng)度是無(wú)限的。 （ √ ）
意圖：在這里，通過(guò)判斷、填空的練習，鞏固學(xué)生對三線(xiàn)特征的記憶，并靈活運用所學(xué)概念靈活做題。
3、創(chuàng )設情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現遠處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書(shū)上描出來(lái)，學(xué)生會(huì )立刻想到是中間這條路，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出另外兩條路繞遠，如果將它們拉直，長(cháng)度超過(guò)了中間這條路。
意圖：這一環(huán)節設計的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，并知道連接兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(cháng)度，就是這兩點(diǎn)的距離。
4、畫(huà)一條6厘米長(cháng)的線(xiàn)段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫(huà)線(xiàn)段，可能會(huì )出現先畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)端點(diǎn)，或者先畫(huà)端點(diǎn)再畫(huà)線(xiàn)，也可能先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā)、補充，進(jìn)一步強化了對線(xiàn)段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
5、數一數有幾條線(xiàn)段。
�。�1=3
可以線(xiàn)段的端點(diǎn)為順序，第1個(gè)點(diǎn)形成2條，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。
可以基本線(xiàn)段的條數為順序，基本線(xiàn)段有2條，線(xiàn)段上有一個(gè)分點(diǎn)的線(xiàn)段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條，總條數就是（2＋1=3）條，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數就是（3＋2＋1=6）或者看基本線(xiàn)段，有2條基本線(xiàn)段的就是（2＋1=3）條，有3條基本線(xiàn)段的就是（3＋2＋1=6）條。
追問(wèn)：如果一條線(xiàn)段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)，可以形成多少條線(xiàn)段？
意圖：通過(guò)此類(lèi)練習促使學(xué)生對線(xiàn)段的認識更豐富，更深刻，同時(shí)也較好地培養了學(xué)生思維的靈活性和有序性。
6、為防止學(xué)生的學(xué)習疲勞，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節--比比看，在規定時(shí)間內看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出的射線(xiàn)多，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)呢？有了動(dòng)手操作的基礎，學(xué)生會(huì )很快想到同樣能畫(huà)出無(wú)數條。
四、欣賞圖片，感受數學(xué)美
生活中有很多物體給我們以線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的形象。像奧運會(huì )開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上非常明顯的線(xiàn)段形象，世界公園中各國的建筑上也可以找到線(xiàn)的形象，物美超市，高架橋，激光發(fā)射器。從這些常見(jiàn)的事物入手，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識就在我們身邊，數學(xué)廣泛應用在我們的生活之中。
接著(zhù)引出利用線(xiàn)段還能創(chuàng )造出精美的圖案，一起欣賞一下，這一環(huán)節的設計體現了學(xué)科的整合，使得單調的內容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和應用價(jià)值。
五、自主總結，興趣延伸
1、總結時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節課學(xué)習到了哪些知識，還可能會(huì )說(shuō)通過(guò)這節課感受到生活中到處都有線(xiàn)的形象，還會(huì )感嘆于線(xiàn)帶給我們的數學(xué)之美。通過(guò)學(xué)生的自主總結，既使所學(xué)知識及時(shí)得到內化，又使學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節，
2、挑戰一：你能用今天所學(xué)的知識創(chuàng )造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng )作。
挑戰二：先判斷下面各組中兩條線(xiàn)的名稱(chēng)，再判斷它們是否相交。
此環(huán)節力求將數學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所，也體現了將課堂所學(xué)的知識延伸到課外，培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情，
謝謝各位老師的聆聽(tīng)！
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 9
教材分析：
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識，數學(xué)教案－直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
一、教學(xué)內容：
蘇教版小數教材第七冊P109-110線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。
二、教學(xué)目標：
�。�、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：每人準備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚�(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的認識：
1、出示一條線(xiàn)段：
問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線(xiàn)段）
b.你覺(jué)得線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段？（畫(huà)曲線(xiàn)）引導：直的（板書(shū)）
c. 你也畫(huà)一條線(xiàn)段吧？（用一句話(huà)向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認識老師的線(xiàn)段？和老師的比比看？（小結：能量出長(cháng)度----數學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)-有限長(cháng)）
d、你周?chē)芯�(xiàn)段嗎？找一找。
2、畫(huà)一畫(huà)：
你能畫(huà)出一條與線(xiàn)段不同的線(xiàn)嗎？
自由練（根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當啟發(fā)）
3、反饋匯報。（根據學(xué)生的反饋選擇直線(xiàn)或射線(xiàn)的教學(xué)）
�。�1） 投影展示"直線(xiàn)"
a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）
b.師：在數學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(cháng)的線(xiàn)叫直線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)）
c.你會(huì )畫(huà)直線(xiàn)嗎？介紹一下你的直線(xiàn)。和老師的直線(xiàn)比比看，你發(fā)現什么？（無(wú)限長(cháng)）
�。�2） 投影展示"射線(xiàn)"
a.這條線(xiàn)與線(xiàn)段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(cháng)）
b.說(shuō)明"射線(xiàn)"的概念。
c.你會(huì )畫(huà)"射線(xiàn)"嗎？（自由畫(huà)，一生板演），介紹射線(xiàn)。
反饋：講評畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線(xiàn)。（再畫(huà)一條鞏固）
�。�3）你在生活中看到過(guò)這樣的線(xiàn)嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）小結：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線(xiàn)。
4、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的比較
出示三線(xiàn)合一，問(wèn)：你發(fā)現他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）
�。�1）其中一段射線(xiàn)下移。（說(shuō)明射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分）
�。�2）（說(shuō)明線(xiàn)段也是直線(xiàn)的一部分）
5、練習一
�。�1） P117/1（判斷各圖是線(xiàn)段、射線(xiàn)還是直線(xiàn)）
�。�2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)。
如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線(xiàn)？
a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線(xiàn)比賽）
b.匯報。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？
c.電腦演示無(wú)數條。
d.公共端點(diǎn)的認識。
�。ǘ┙堑恼J識：
1、 觀(guān)察有公共端點(diǎn)的許多條射線(xiàn)，你發(fā)現了什么圖形？
自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線(xiàn)的條數，板書(shū)：角
2、探索角的秘密。
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們再來(lái)深入探究角的秘密吧！
3、看書(shū)110頁(yè)自學(xué)。
�。�1） 自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。
�。�2） 小組探討，確定交流內容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導）
�。�1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。
畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示） 說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線(xiàn)）
�。�2）角的各部分名稱(chēng)。
老師引導
用你剛才畫(huà)的角，同桌介紹角的各部分名稱(chēng)。
�。�3）角的符號介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號比較。你畫(huà)的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導學(xué)生運用"概念"去判斷）
6、角的大小
學(xué)生先找到規律，則邊玩邊驗證。
活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角
a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的`大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）
b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）
c、驗證：
角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀(guān)察法）
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。
e、出示一組大小相同，邊長(cháng)短不同的角。哪一個(gè)角大？
小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
7、練習四
�。�1） 判斷P121/3
a.線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(cháng)度�！ǎ�
b.一條射線(xiàn)長(cháng)3厘米�！ǎ�
c.小明畫(huà)了一條5厘米長(cháng)的直線(xiàn)�！ǎ�
d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結果這個(gè)角的大小放大了10倍�！� ）
�。�2）練習五：數角
�。ㄈ┬〗Y：
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？你是怎么學(xué)會(huì )的？
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
新世紀版小學(xué)數學(xué)四年級上冊P16－17頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、探索并發(fā)現、理解三種線(xiàn)的特征，體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手以及分析概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現、理解三種線(xiàn)的特征，體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
自制課件 直尺
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)
1、師板書(shū)：線(xiàn)
2、談話(huà)：這是什么字？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的線(xiàn)。
3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線(xiàn)，今天的數學(xué)課我們一起來(lái)研究數學(xué)中的三種線(xiàn)，這三種線(xiàn)分別叫做直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，同時(shí)板書(shū)課題：線(xiàn)的認識（直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)）
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問(wèn)題？
活動(dòng)二：看一看
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫(huà)一畫(huà)：
�。�1）教師示范用線(xiàn)表示一條斑馬線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生試著(zhù)用線(xiàn)表示：斑馬線(xiàn)、射燈發(fā)出來(lái)的光線(xiàn)、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)，教師及時(shí)展示，并相機對比用上直尺和沒(méi)有用上直尺的同學(xué)的作品，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習習慣的養成教育）
3、課件演示抽象出來(lái)的三種線(xiàn)。
活動(dòng)三：想一想 認一認
1、思考：你們覺(jué)得這三種線(xiàn)都可以叫做什么？為什么？
2、認一認（課件演示三種線(xiàn)的名稱(chēng)，并認識端點(diǎn)）。
3、閉眼想象，動(dòng)手描描。
活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
1、獨立思考：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)都有什么特征？
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線(xiàn)之間有什么聯(lián)系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區別。
5、小組匯報交流。
�。ń處熝惨�，選擇學(xué)生認可的'方式進(jìn)行歸納總結。當學(xué)生匯報時(shí)沒(méi)有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱(chēng)
共同點(diǎn)
不同點(diǎn)
直線(xiàn)
都是直的
線(xiàn)段和射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分
沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(cháng)
線(xiàn)段
有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(cháng)
射線(xiàn)
只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(cháng)
活動(dòng)五 讀一讀
1、教師在黑板上畫(huà)出三種線(xiàn)，請個(gè)別學(xué)生辨認。
2、學(xué)生在本子上分別畫(huà)出三種線(xiàn)，同桌相互辨認。
3、提出問(wèn)題：其實(shí)這些圖形都有自己的名字，書(shū)上16頁(yè)告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問(wèn)題：射線(xiàn)AB和射線(xiàn)BA一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結。
活動(dòng)六 闖一闖
1、猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。
有始有終 無(wú)始無(wú)終 有始無(wú)終。
2、找一找。你能從中找到線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)嗎？ 總結反思。
1、說(shuō)說(shuō)收獲。
2、師小結：今天我們認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。我們的知識在一天天增長(cháng)，如果說(shuō)用我們今天所學(xué)的線(xiàn)來(lái)表示你們日益增長(cháng)的知識，你們喜歡用哪條線(xiàn)來(lái)表示？
以生活中的線(xiàn)引出數學(xué)中的線(xiàn)，加強生活與數學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出三種線(xiàn)的名稱(chēng)，直接切入課的主題。
通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生整理并明確本節課的目標。
通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)情境中抽象直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的過(guò)程，為進(jìn)一步體驗、對比三種線(xiàn)的特征做基礎。
在起名和說(shuō)原因的過(guò)程中初步體會(huì )三種線(xiàn)的特征，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
通過(guò)課件幫助學(xué)生初步建立三種線(xiàn)的表象。
這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進(jìn)一步理解三種線(xiàn)的特征、聯(lián)系、區別。重點(diǎn)引導學(xué)生從線(xiàn)的形狀、端點(diǎn)個(gè)數、延長(cháng)情況等方面進(jìn)行匯報，并能結合生活實(shí)際談自己對線(xiàn)的認識。
要留給學(xué)生足夠的時(shí)間交流。
教師在總結時(shí)注意幫助學(xué)生建立數學(xué)模型。
通過(guò)畫(huà)、辨認加強對每種線(xiàn)的特征的認識。
自學(xué)課本，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習設計，通過(guò)幾個(gè)成語(yǔ)的出現猜線(xiàn)的名稱(chēng)，溝通學(xué)生對語(yǔ)文文字理解和數學(xué)概念直觀(guān)形象的認識。
此練習設計旨在幫助學(xué)生加深對三種線(xiàn)之間聯(lián)系的理解。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.初步建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。
2.掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法。
過(guò)程與方法：
從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比，認識直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )數學(xué)與生活的結合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之間的關(guān)系
教學(xué)準備：
教與學(xué)平臺、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
復習引入：
1.師：同學(xué)們，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了有關(guān)線(xiàn)段的知識，現在我們來(lái)看一下，找一找，哪些圖形是線(xiàn)段？并說(shuō)說(shuō)你的說(shuō)出理由。
接下來(lái)請同學(xué)們回憶一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
小結：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線(xiàn)，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA。
探究新知：
出示：手電筒（打開(kāi)手電筒）
師：你能把這束光線(xiàn)畫(huà)下來(lái)嗎？交流：你是怎么畫(huà)的？這束光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
�。üP直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）
像手電筒發(fā)出的光線(xiàn)叫什么？引入課題。
1969年8月1日，美國科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線(xiàn)——激光，這束光走了380000千米到達了月球，想象一下，如果沒(méi)有月球的阻擋，這束光線(xiàn)還會(huì )怎樣？
今天我們就來(lái)學(xué)習一下，線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)
2.小組討論：
設想：如果線(xiàn)段沒(méi)有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì )是個(gè)什么圖形？
它的長(cháng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？
�。üP直，有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)）
設想：如果線(xiàn)段沒(méi)有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì )是個(gè)什么圖形？
�。üP直，無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)）
它們各有什么特征？
全班交流
總結：一條線(xiàn)段，將它的.一個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(cháng)，所形成的圖形叫做射線(xiàn)。射線(xiàn)的長(cháng)是無(wú)限的，它不可以度量。一條線(xiàn)段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(cháng)，所形成的圖形叫做直線(xiàn)。
師：你們對著(zhù)三種圖形都認識了嗎？那我來(lái)考考你們看你們掌握了怎么樣？
比較三種圖形的異同點(diǎn)：填寫(xiě)學(xué)習報告，完成后小組交流。
名稱(chēng)
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
端點(diǎn)個(gè)數
能否度量
線(xiàn)段
射線(xiàn)
直線(xiàn)
師：回憶一下線(xiàn)段的表示方法.畫(huà)一條線(xiàn)段并表明字母然學(xué)生讀。
射線(xiàn)、直線(xiàn)的表示方法：看書(shū)自學(xué)并質(zhì)疑
射線(xiàn)：射線(xiàn)的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線(xiàn)上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線(xiàn)，如：射線(xiàn)OA。但是不能表示為射線(xiàn)AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。
師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線(xiàn)AO呢？請同學(xué)思考并回答。
師：因為射線(xiàn)是向一個(gè)方向無(wú)限延伸，若用射線(xiàn)AO表示則會(huì )讓延伸的方向表示錯誤。
小結：讀射線(xiàn)時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。
直線(xiàn)：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以用小寫(xiě)字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線(xiàn)上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線(xiàn)AB，也可以表示為直線(xiàn)BA。
小結：用兩個(gè)字母來(lái)表示時(shí)，一般用大寫(xiě)的字母表示，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA
用一個(gè)字母表示時(shí)用小寫(xiě)字母表示，直線(xiàn)a，直線(xiàn)b，直線(xiàn)l
鞏固練習：
觀(guān)察下面圖形，哪些圖形是線(xiàn)段？哪些圖形是直線(xiàn)？哪些圖形是射線(xiàn)？
分析，反饋，若同學(xué)有錯誤，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)指出錯在哪里。
畫(huà)一畫(huà)、想一想（用尺畫(huà)）
從一點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線(xiàn)？（小組交流，并請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？
過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？
學(xué)生練習后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評。
從這組練習中，你得到了怎樣的結論？
判斷題（對的打√，錯的打×）
�。�1）過(guò)任意兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。（）
�。�2）直線(xiàn)AB的長(cháng)度是4厘米。（）
�。�3）直線(xiàn)是線(xiàn)段的一部分。（）
選擇題
1直線(xiàn)（）
A、沒(méi)有端點(diǎn)B、有一個(gè)端點(diǎn)C、有兩個(gè)端點(diǎn)D 、有無(wú)數個(gè)端點(diǎn)
2可以度量長(cháng)度的圖形是（）
A、直線(xiàn)B、射線(xiàn)C、線(xiàn)段
總結：
說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、 在現實(shí)情境中理解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單圖形（知識目標）
2、 會(huì )說(shuō)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特征;會(huì )用字母表示線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)（能力目標）
3、 通過(guò)操作活動(dòng)，了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)等事實(shí)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗，培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，感受圖形世界的豐富多彩。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)難點(diǎn)：了解“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”等事實(shí)，并應用它解決一些實(shí)際問(wèn)題
教 具： 多媒體、棉線(xiàn)、三角板
教學(xué)過(guò)程:
情景創(chuàng )設：觀(guān)察電腦展示圖，使學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習興趣。
如何來(lái)描述我們所看到的現象？
教學(xué)過(guò)程：
1、 一段拉直的棉線(xiàn)可近似地看作線(xiàn)段
師生畫(huà)線(xiàn)段
演示投影片1：①將線(xiàn)段向一個(gè)方向無(wú)限延長(cháng)，就形成了______
學(xué)生畫(huà)射線(xiàn)
�、趯⒕�(xiàn)段向兩個(gè)方向無(wú)限延長(cháng)就形成了_______
學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)
2、 討論小組交流：
�、� 生活中，還有哪些物體可以近似地看作線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)？
�。◤娬{近似兩個(gè)字，注意引導學(xué)生線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)是從生活上抽象出來(lái)的）
�、诰�(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，有哪些不同之處， 有哪些相同之處？
�。ü膭顚W(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述它們各自的特點(diǎn)）
3、 問(wèn)題1：圖中有幾條線(xiàn)段？哪幾條？
“要說(shuō)清楚哪幾條，必須先給線(xiàn)段起名字！”從而引出線(xiàn)段的記法。
點(diǎn)的記法： 用一個(gè)大寫(xiě)英文字母
線(xiàn)段的記法：①用兩個(gè)端點(diǎn)的字母來(lái)表示
�、谟靡粋�(gè)小寫(xiě)英文字母表示
自己想辦法表示射線(xiàn)，讓學(xué)生充分討論，并比較如何表示合理
射線(xiàn)的記法：
用端點(diǎn)及射線(xiàn)上一點(diǎn)來(lái)表示，注意端點(diǎn)的字母寫(xiě)在前面
直線(xiàn)的記法：
�、� 用直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示
�、� 用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示
強調大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母來(lái)表示它們時(shí)的區別
�。ㄎ覀冎浪麄兪菬o(wú)限延長(cháng)的，我們?yōu)榱朔奖阊芯考s定成俗的用上面的方法來(lái)表示它們。）
練習1：讀句畫(huà)圖（如圖示）
�。�1） 連BC、AD
�。�2） 畫(huà)射線(xiàn)AD
�。�3） 畫(huà)直線(xiàn)AB、CD相交于E
�。�4） 延長(cháng)線(xiàn)段BC，反向延長(cháng)線(xiàn)段DA相交與F
�。�5） 連結AC、BD相交于O
練習2：右圖中，有哪幾條線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)
4、 問(wèn)題2 請過(guò)一點(diǎn)A畫(huà)直線(xiàn)，可以畫(huà)幾條？過(guò)兩點(diǎn)A、B呢？
學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，得出結論：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)
問(wèn)題3 如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？
為什么？（學(xué)生通過(guò)操作，回答）
小組討論交流：
你還能舉出一個(gè)能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”的實(shí)例嗎？
適當引導：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線(xiàn)。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。
5、 小結：
�、� 學(xué)生回憶今天這節課學(xué)過(guò)的內容
進(jìn)一步清晰線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念
�、� 強調線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)表示方法的掌握
6、 作業(yè)：①閱讀“讀一讀” P121
�、诹曨}4的1、2、3。4作為思考題
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 13
【學(xué)習目標】
1.了解線(xiàn)段中點(diǎn)的概念，能借助刻度尺、圓規等畫(huà)圖工具畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段;
2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的線(xiàn)段長(cháng)度計算.
【學(xué)習重、難點(diǎn)】線(xiàn)段中點(diǎn)的概念及簡(jiǎn)單的計算.
【導學(xué)提綱】
想一想：
怎樣比較兩個(gè)同學(xué)的高矮?把你的想法和同學(xué)們交流.
試一試：
如圖，已知兩點(diǎn)A、B.
(1)畫(huà)線(xiàn)段AB;
(2)延長(cháng)線(xiàn)段AB到點(diǎn)C，使BC=AB.
你是怎么得到線(xiàn)段AB的?你是如何畫(huà)線(xiàn)段BC等于線(xiàn)段AB的.?把你的想法和同學(xué)們交流.
我們把上圖中的點(diǎn)B叫做線(xiàn)段AC的中點(diǎn)(middlepoint)
如果點(diǎn)B是線(xiàn)段AC的中點(diǎn)，那么線(xiàn)段AB、BC、AC之間存在怎樣的大小關(guān)系?試一試用符號語(yǔ)言表示.
(3)反向延長(cháng)線(xiàn)段AB到點(diǎn)D，使DA=AB.
想一想：點(diǎn)A、B分別是哪條線(xiàn)段的中點(diǎn)?
自我嘗試：
1.已知線(xiàn)段AB=8cm，C是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)D在CB上，DB=2.5cm.求線(xiàn)段AC、CD的長(cháng)度.變式1：已知線(xiàn)段AB=8cm，點(diǎn)C在線(xiàn)段AB上，D是線(xiàn)段AC的中點(diǎn)，AD=2.5cm.求線(xiàn)段AC、BC的長(cháng)度.
變式2：已知線(xiàn)段AB=8cm，點(diǎn)C是線(xiàn)段AB上任意一點(diǎn)，點(diǎn)M，N分別是線(xiàn)段AC與線(xiàn)段BC的中點(diǎn)，求線(xiàn)段MN的長(cháng).
【反饋矯正】
1.課本P151習題6.1第3題.
2.《補充習題》P971、3、4.
【遷移拓展】
已知線(xiàn)段AB=8cm,直線(xiàn)AB上有一點(diǎn)C，且BC=4cm，M是線(xiàn)段AC的中點(diǎn)，求AM的長(cháng)。
七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)能在現實(shí)情境中，經(jīng)歷畫(huà)圖的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，理解并掌握直線(xiàn)的性質(zhì)，能用幾何語(yǔ)言描述直線(xiàn)性質(zhì).
(2)會(huì )用字母表示直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，會(huì )根據語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形.
2.過(guò)程與方法
(1)能在現實(shí)情境中，進(jìn)行抽象的數學(xué)思考，提高抽象概括能力.
(2)經(jīng)歷畫(huà)圖的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的.動(dòng)手操作與實(shí)踐能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗通過(guò)實(shí)驗獲得數學(xué)猜想，得到直線(xiàn)性質(zhì)的過(guò)程.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解并掌握直線(xiàn)性質(zhì)，會(huì )用字母表示圖形和根據語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形.
2.難點(diǎn)：根據語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形.
3.關(guān)鍵：理解畫(huà)圖語(yǔ)言，建立圖形與語(yǔ)言之間的聯(lián)系.
教具準備
一把直尺、木工墨盒.
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1.出示墨盒，請一個(gè)同學(xué)演示使用墨盒彈出一條直線(xiàn)的過(guò)程.
2.提出問(wèn)題：為什么這樣拉出線(xiàn)是直的?其關(guān)鍵是什么?
二、新授
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流后，總結出結論：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn).其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn).
教師活動(dòng)：參與學(xué)生活動(dòng)，并請學(xué)生思考：這個(gè)現象符合數學(xué)上的什么原理?
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