《我叫神舟號》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《我叫神舟號》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《我叫神舟號》說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)：“小弟弟，你從哪里來(lái)？以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？”
飛船弟弟說(shuō)：“我叫‘神舟號’，從中國來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗�！�
嫦娥姐姐聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我帶上，我真想回家看看�！�
好一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說(shuō)課的內容——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話(huà)，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡(jiǎn)單有趣。課文語(yǔ)言親切，富有兒童情趣，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標準》把教學(xué)目標定位在要全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的整合。在設計和實(shí)施《我叫“神舟號”》一課時(shí)，我考慮最多的是：如何以語(yǔ)言文字為根，把三維目標整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會(huì )，在美的對話(huà)中交流，在美的情感中熏陶。
一、教學(xué)理念。
1、以落實(shí)三維目標、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一，讓教與學(xué)和諧統一，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
二、教學(xué)目標。
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力，練習分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)，體會(huì )我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就。
三、設計特色。
1、以嫦娥姐姐和“神舟號”的對話(huà)為主線(xiàn)。
2、以讀、看、聽(tīng)、說(shuō)、思為主要活動(dòng)方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動(dòng)、互動(dòng)、訓練及和諧的師生共建情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。
人們常說(shuō)題目是文章的眼睛，好的開(kāi)頭是成功的一半。而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性。上課伊始，我和學(xué)生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進(jìn)而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環(huán)節的設計是用順勢而導的方式，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
第二環(huán)節：以讀為本，一讀一獲。
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應與教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話(huà)對于入學(xué)不久，識字不多，剛剛學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )閱讀的`殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準的字音進(jìn)行糾正。
三讀：師生評讀。
此環(huán)節的設計是幫助學(xué)生讀好文中的輕聲音節和長(cháng)句、難句。在全班交流中，通過(guò)同伴幫學(xué)和教師指導，通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生一讀有一獲，閱讀的快樂(lè )在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文。
第三環(huán)節：角色扮演，情感熏陶。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著(zhù)深厚的內涵，是我落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會(huì )人物內心。在教學(xué)兩個(gè)疑問(wèn)句時(shí)，我抓住“問(wèn)”這個(gè)字，引導仔細觀(guān)察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會(huì )怎么問(wèn)呢？小小的角色扮演，不僅讓學(xué)生感悟到嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的親切，也激發(fā)了學(xué)生對文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會(huì )怎么回答呢？在這個(gè)環(huán)節中，我又抓住“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗”這句話(huà)，引導反復品讀，利用多媒體簡(jiǎn)介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動(dòng)而自豪，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著(zhù)孩子們的各種感官，打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈。此刻，無(wú)需太多的語(yǔ)言去表白，因為他們看到了成就，他們聽(tīng)到了歡呼，他們感受到了自豪，體會(huì )我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，感受我國航天事業(yè)取得的輝煌成就于無(wú)聲中得到詮釋。
第四環(huán)節：情感升華，延伸教育。
人們常說(shuō)：“要想感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己�！苯虒W(xué)中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話(huà)題，我進(jìn)行了延伸教育，在學(xué)生通過(guò)課件感受到了社會(huì )的進(jìn)步后，設計 “我是家鄉小主人”進(jìn)行研究性學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造多方位的聽(tīng)、說(shuō)、思、議的情景，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。而學(xué)生小小的愛(ài)國熱情也從中得到升華。
總之，整個(gè)教學(xué)設計中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會(huì )課文中心，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中體會(huì )，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會(huì )：
1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進(jìn)心靈對話(huà)。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的告訴。我嘗試引導學(xué)生一步步深入文本，去品味語(yǔ)言文字，通過(guò)咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進(jìn)步”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。
教學(xué)中，我努力把教學(xué)內容的選擇、教學(xué)環(huán)節的安排，教學(xué)方法、手段的運用等整合起來(lái)，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應。比如說(shuō)：文中除了寫(xiě)嫦娥和飛船的對話(huà)，還從飛船的回答中暗含了中國科學(xué)的發(fā)展。
在安排教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活，促進(jìn)了學(xué)生對課文中心的感悟。
當然，整堂課的設計不會(huì )是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專(zhuān)家批評指正。
謝謝！
《我叫神舟號》說(shuō)課稿2
[說(shuō)教材]
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話(huà)，故事情節簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話(huà)的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內容。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的７個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習，將來(lái)為祖國現代化建設貢獻力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識，初步培養學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、輕聲音節的朗讀和長(cháng)句子的朗讀。
�。�、識字和寫(xiě)字。
�。�、展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)準備：
四、教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng )設情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng )設情境。
二、自主合作式學(xué)習
分角色朗讀對話(huà)。
三、培養想象能力
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng )設“我是家鄉小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情，一舉兩得。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導看圖說(shuō)話(huà)
1、（出示掛圖）圖上畫(huà)的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛星是從中國來(lái)的呢？
二、揭題，學(xué)題
板書(shū)：4、我叫“神舟號”
學(xué)生讀題，正音。
三、初讀課文
1、聽(tīng)錄音讀課文。（聽(tīng)準字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
四、認讀生字詞
天飛在
1、指名認讀，相機正音。
2、找朋友。
3、在書(shū)上描紅。
4、練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、檢查復習
認讀生字卡片，口頭組詞。
二、精讀課文
1、學(xué)習第1自然段
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀。
�。�2）分句理解，指導朗讀。
學(xué)習第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步�！饼R讀第一句。
學(xué)習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話(huà)。
“你”指的是誰(shuí)？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒx兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)？
生：我叫“神舟號”，從中國來(lái)。
出示：我叫“神舟號”，從中國來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？
讀了這句話(huà)你知道了什么？
師生繼續回答。
師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗。（指名讀）
讀了這句話(huà)你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結合板書(shū)：飛船弟弟中國來(lái)作飛行試驗
齊讀第三自然段
學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文
1、三人一組，自由練習，分角色朗讀。
要求；讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興。
飛船弟弟：肯定自豪。
二、練習背誦
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
三、啟發(fā)想象
嫦娥姐姐跟著(zhù)飛船弟弟回到了家鄉，她看到了什么？
四、課堂練習
指導學(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？
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