《一元一次不等式》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《一元一次不等式》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函數》是蘇科版八下第七章第七節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數基礎上,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在初中數學(xué)學(xué)習階段中，占據重要的地位，以及為其他學(xué)科和今后高中數學(xué)學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標： 認識并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系及在解決問(wèn)題時(shí)的不同作用。
�。�2）過(guò)程與方法 通過(guò)用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數解決問(wèn)題，培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的意識及數形結合的解題能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數學(xué)知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識的應用，培養學(xué)生唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
本課中一元一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系是重點(diǎn)，靈活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數解決實(shí)際問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二：教學(xué)策略：
教法：據本節課教學(xué)內容和八年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及目標教學(xué)的要求，本節課采用引導探究法；讓學(xué)生以觀(guān)察實(shí)例為基礎，用歸納的方法形成概念，把教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、探究的過(guò)程，再現知識的“發(fā)生”和“發(fā)現”及“形成”的過(guò)程，讓學(xué)生的知識形成網(wǎng)狀結構，使知識能相互交融，培養學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。
學(xué)法：建構主義教學(xué)構想的核心思想是：通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)學(xué)習。根據本節課的特點(diǎn)，采用自主探究、合作交流的探究式學(xué)習方法。
三：學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識一元一次不等式、一元一次方程、一次函數，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統對學(xué)生的自由討論加以指導，引導學(xué)生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系，共同揭示“等與不等”這對矛盾的雙方，在一定的條件下是可以轉化，從而使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系。
�。�2）學(xué)習本節課的知識障礙是一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系
學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機和興趣上：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、 教學(xué)程序及設想：
1、由“彈簧掛物問(wèn)題”導入
把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的`問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。在本問(wèn)題中使學(xué)生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系
2、導疑：得出本課新的知識點(diǎn)是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系
3、導研：講解例題�！覀冊谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：引導學(xué)生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數的內在聯(lián)系展開(kāi)從多個(gè)角度進(jìn)行思考。
4、導練：課后練習 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、導評：總結結論，強化認識。知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進(jìn)行重構。重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書(shū)。
8、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
�。ń虒W(xué)程序：
�。ㄒ唬赫n堂結構：導入、導疑、導研、導評、導練、布置作業(yè)等幾部分。
�。ǘ航虒W(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
1：復習提問(wèn)：（理由是： ）；2：導入講授新課： ；3：課堂練習：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）
五：作業(yè)布置：略
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