《青蛙看�！氛f(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《青蛙看�！氛f(shuō)課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習習慣和讀寫(xiě)姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識不強，雖然他們也能?chē)@某一內容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！彼�，在開(kāi)課伊時(shí)，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復習生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說(shuō)說(shuō)自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時(shí)培植了學(xué)習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養想象。
《新課程標準》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內容服務(wù)。本節課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內容創(chuàng )設了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數的石階時(shí)就會(huì )自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫(xiě)到“��！大海就展現在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著(zhù)，我提醒學(xué)生站在山頂看著(zhù)眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì )對青蛙說(shuō)什么？對于這樣的'提問(wèn)，孩子們會(huì )眾說(shuō)紛紜。他們在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì )了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì )在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì )看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
四、創(chuàng )設閱讀情境，體現閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，在這對話(huà)過(guò)程中，我力求體現以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現民主、平等的師生關(guān)系。為對話(huà)創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細雨地引導，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時(shí)，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì )愿讀、愛(ài)想、樂(lè )說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng )設情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。
五、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一聲激勵的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì )使他們得到一種成功感，于是就會(huì )對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
六、教學(xué)流程：
1、復習字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看�！��！肚嗤芸春！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì )山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎上，讓學(xué)生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線(xiàn)：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來(lái)了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過(guò)一步一步的努力，最終實(shí)現了看海的愿望。
本課著(zhù)重要達成的目標是：通過(guò)朗讀、表演來(lái)體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、 說(shuō)教學(xué)流程
一、板畫(huà)體驗，感受山高。
�。ò瀹�(huà)：高山）這高山，對于小青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀。體會(huì )山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話(huà)讓學(xué)生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )青蛙的憂(yōu)愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì )到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著(zhù)手的：
第一、 生活體驗。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著(zhù)青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì )兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(cháng)時(shí)間呢。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì )青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗。在學(xué)生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗。
第四、 動(dòng)畫(huà)體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫(huà)。將課文內容以動(dòng)畫(huà)的形式顯現于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫(huà)面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng )設情境，升華體驗。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì )遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了�！睘轭}，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)鼓勵鼓勵小烏龜。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生通過(guò)遷移訓練，促使學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
《青蛙看�！氛f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
童話(huà)故事《青蛙看�！分v的是一只長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現了課文內容，有利于學(xué)生的觀(guān)察想象。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標。
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊含的深刻道理。
�。ㄈ�、教學(xué)準備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
1．小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示大海圖）
2．看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習的第10課《青蛙看�！�。（揭題，板書(shū)。）
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng )造。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動(dòng)機和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。）
�。ǘ┱w感知。
聽(tīng)故事。
故事里出現了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生感知了故事的基本內容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強烈欲望。）
�。ㄈ�、精讀感悟。
1．哦，原來(lái)青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來(lái)，我們細細地來(lái)學(xué)習一下。(課件出示1~3自然段)
�、抛杂勺x1~3自然段。
�、浦该x蒼鷹和青蛙的對話(huà)：邊聽(tīng)邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
�、巧n鷹對它說(shuō)了什么呢？這對青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書(shū)）
�、饶巧侥懿荒懿贿^(guò)呢？咱們來(lái)看蒼鷹后來(lái)說(shuō)的話(huà)。
�、煞纸巧首x1—3自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”
“我沒(méi)有……也沒(méi)有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語(yǔ)氣。)
(6)如果你是小青蛙，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)又會(huì )怎樣呢？
(我設計這個(gè)換位訓練是因為學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。所以我們在努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學(xué)習引“深”或拓寬。）
2．學(xué)習第4~11自然段。
�、攀紫茸寣W(xué)生合作朗讀第4~9自然段。
�、仆ㄟ^(guò)朗讀，你知道又有誰(shuí)出現啦？
�、撬墒笳f(shuō)了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過(guò)組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛(ài)下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過(guò)程。）
�、冉處焻⑴c朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì )。(因為我認為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)
3．學(xué)習第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齊讀第10自然段。
(2)課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì )青蛙上山的艱難。）
(3)引導學(xué)生討論想象：上山過(guò)程中青蛙還會(huì )遇到什么困難？
(4)它又會(huì )怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
(5)品讀第10自然段。
過(guò)渡：青蛙登上了山頂，結果呢？
4．學(xué)習第11自然段。
�、懦鍪敬蠛５漠�(huà)面。
�、迫绻闶切∏嗤�，大海就在你的眼前，你會(huì )想說(shuō)什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。）
松鼠又會(huì )說(shuō)什么呢？（這是借松鼠的嘴說(shuō)出故事蘊含的道理。）
�、菐е�(zhù)這種歡暢的情緒來(lái)練讀第11自然段。
�。ㄋ模┬【毠P：
青蛙看到大海會(huì )說(shuō)什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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