帶刺的朋友說(shuō)課稿（精選2篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的帶刺的朋友說(shuō)課稿（精選2篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
帶刺的朋友說(shuō)課稿（精選2篇）1
一、說(shuō)教材。
本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、自主學(xué)習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習抓主要事件的方法理解課文主要內容，從課文中敘述的“偷棗”這件事出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會(huì )作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛(ài)之情。
3、朗讀課文，在學(xué)習刺猬偷棗過(guò)程的基礎上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
4、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養學(xué)生的想象力。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習，已掌握了學(xué)習生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級學(xué)習的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生結合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
關(guān)于比較句子的練習，學(xué)生往往會(huì )有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫(xiě)得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
“學(xué)習歸納課文的主要內容”是新的訓練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )歸納�！皻w納課文中記敘的刺猬偷棗事例”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：
�。ㄒ唬┱w感知，厘清脈絡(luò )。在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過(guò)什么事表達出對刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話(huà)概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò )，為學(xué)習下文打下基礎。
�。ǘ┳x讀議議，體驗感悟。在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生從作者的.字里行間感受對刺猬的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生按先后順序復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對課文加深了解，培養學(xué)生概括、復述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┩卣咕毩�，拓寬視野。通過(guò)兩組句子的比較，引導學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運用作者寫(xiě)作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設計，既培養了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設計板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。
帶刺的朋友說(shuō)課稿（精選2篇）2
一、教材解讀
《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”�！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現了對小動(dòng)物的喜愛(ài)。
小刺猬出來(lái)偷棗，總覺(jué)得這是童話(huà)故事或動(dòng)畫(huà)片中才有的事兒，沒(méi)想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見(jiàn)識到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開(kāi)作者生動(dòng)的語(yǔ)言描述。宗介華發(fā)現了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——
“秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著(zhù)就讓人眼饞�！币活w顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫(xiě)啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會(huì )有刺猬出來(lái)偷棗的故事。故事開(kāi)篇得美而自然。
文中對于小刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)作者的心。
“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬�！背跤∠�，便覺(jué)可愛(ài)，不然怎么會(huì )用圓乎乎這親昵的詞呢。
“那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著(zhù)我的好奇心。
“掛滿(mǎn)紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地�！蓖高^(guò)紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著(zhù)小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。
此外，文章第10小節寫(xiě)得特別有畫(huà)面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現，所以“它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”
整篇文章生動(dòng)形象的言語(yǔ)很貼合孩子的觀(guān)察與認知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現更珍貴。當言語(yǔ)與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。
《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱(chēng)呼一直在變化。一開(kāi)始是“那個(gè)東西”，相對陌生化的稱(chēng)呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著(zhù)稱(chēng)呼換成“那個(gè)家伙”，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認識過(guò)，后來(lái)稱(chēng)呼索性變成“聰明的小東西”，讀來(lái)，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛(ài)滿(mǎn)溢。
稱(chēng)呼的變化，體現著(zhù)作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛(ài)，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。
本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、自主學(xué)習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì )借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；
3、學(xué)習用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復述刺猬偷棗的過(guò)程。
4、指導學(xué)生學(xué)習想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；學(xué)習用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復述刺猬偷棗的過(guò)程。指導學(xué)生學(xué)習想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程，并嘗試運用生動(dòng)的詞語(yǔ)借助導圖進(jìn)行復述
五、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習，已掌握了學(xué)習生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級學(xué)習的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生運用找近義詞，者結合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
學(xué)習借助思維導圖歸納梳理事件過(guò)程是新的訓練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞填思維導圖。同時(shí)，對于三年級孩子而言，簡(jiǎn)單復述通過(guò)2年的學(xué)習以及基本掌握，如何生動(dòng)具體地復述則是需要訓練的重點(diǎn)，本課中希望通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現生動(dòng)的語(yǔ)言對故事的重要性，然后讓學(xué)生運用這些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的復述，逐步由扶到放，引導學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，并通過(guò)復述，摘錄來(lái)積累喜歡的語(yǔ)句。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文學(xué)習不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：
�。ㄒ唬┙翌}學(xué)寫(xiě)“刺”，帶著(zhù)好奇走入課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)“監視”，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡(luò )，為學(xué)習下文打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程。通過(guò)讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導學(xué)生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對課文加深了解，培養學(xué)生概括、復述等能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)習段，以讀代講，發(fā)現把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語(yǔ)。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)有條理生動(dòng)具體地復述刺猬偷棗的過(guò)程，幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┬〗Y學(xué)法，并提示下節課將繼續學(xué)習加入心里描寫(xiě)將故事講得更吸引人的方法。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設計好的，通過(guò)板書(shū)將學(xué)習方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會(huì )一類(lèi)打下良好的基礎。