人教版數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版三年級下冊第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生在筆算兩位數一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
根據計算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納小結，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jì)，培養學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開(kāi)展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )比較推理的方法概括新舊知識間的內在聯(lián)系與區別。
5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養成計算認真、仔細、格式規范的良好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、激趣定標
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問(wèn)：用一位數乘兩位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘兩位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的個(gè)位、十位，滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問(wèn)：兩位數乘整十數你是怎樣口算的？
�。ǘ⿲胄抡n：
剛才我們復習了兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，那么兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)課題：兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法。
�。ㄈ┏鍪灸繕俗寣W(xué)生齊讀一遍
�。ㄋ模⿲W(xué)達標：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學(xué)生觀(guān)察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢(qián)？該怎樣列式？板書(shū)：24×12
提問(wèn)：為什么用乘法計算？（因為它求12個(gè)24是多少，所以用乘法計算）
師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì )算，24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是兩位數的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內容。
提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉化成我們這過(guò)的知識呢？4人為一小組討論。
�。�2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書(shū)多少錢(qián)，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。
板書(shū)：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買(mǎi)12本書(shū)用288元，計算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢？
�。�3）講解24乘12豎式
剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數十位數上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）
板書(shū)：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計算8加0，0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。
請一位同學(xué)復述計算的過(guò)程。
�。�4）在總結過(guò)程中提問(wèn)：
�、賰晌粩党藘晌粩狄环N是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。
�、诠P算中乘了幾步，為什么？乘得的'結果怎樣？（乘了兩步，因為第二個(gè)因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結果加起來(lái)）。
�、凼簧系�1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個(gè)十，所以要和十位對齊，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)）。
總結，今天我們學(xué)習的是兩位數乘兩位數的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習，我們總結出兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法是：相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數的十位對齊個(gè)位數上的0省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題打下了基礎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的`順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情景，引出新知
我結合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買(mǎi)書(shū)這一話(huà)題，引導學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導學(xué)生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
二）自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理
結合復習導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的數去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng )新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏(yíng)
第三關(guān)：錯題我來(lái)改
第四關(guān)：?jiǎn)?wèn)題我來(lái)解
第五關(guān)：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、小結反思，回顧新知。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？引導學(xué)生從知識、數學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到數學(xué)思想與方法的熏陶。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)三年級下冊第五單元的《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁(yè)的內容。
二、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘兩位數的不進(jìn)位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學(xué)習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一數學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結歸納兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法，培養類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的.書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習，在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng )設情景，導入新課----交流前置學(xué)習內容，學(xué)習新知----鞏固練習，拓展應用——全課總結
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數學(xué)信息的欲望）根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排，每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）
�。ㄎ覜](méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）
�。ǘ┙涣髑爸脤W(xué)習內容，學(xué)習新知
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
A組：18×6=10818×10=180108180=288
B組：18≈2020×16=320 大約320棵
c組：豎式
……
3、生生評議、師生評議
�。。┱垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過(guò)程？在學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生或者老師追問(wèn):第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著(zhù)跟上一個(gè)小練習。請你填一填。
5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴格要求。
1、先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，得數末尾和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，得數末位和第一個(gè)因數的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習成果展示出來(lái)，總結提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功，建立學(xué)習的自信心，這不充分體現了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）
�。ㄈ╈柟叹毩曂卣箲�
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線(xiàn)題
第三題解決生活中的問(wèn)題
第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問(wèn)小紅家養雞多少只？（利用這節課所學(xué)的內容試著(zhù)做一下，老師相信你。）
�。ㄔO計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習層層深入，最后出示一個(gè)三位數乘兩位數的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和挑戰性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現了不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。）
�。ㄋ模┤n總結
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？課后感想？
�。ā澳銓W(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
�。�、板書(shū)設計：略
板書(shū)設計簡(jiǎn)明直觀(guān)，突出本課知識，有利于學(xué)生觀(guān)察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數學(xué)概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供有力的學(xué)習工具，豐富學(xué)生數學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 4
各位評委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來(lái)自XX系XX班的XX，今天我給大家說(shuō)課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標與重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數乘以?xún)晌粩怠敝械牡诙潈热�，在教材上包�?3頁(yè)——69頁(yè)內容。本次說(shuō)課是針對其中《筆算乘法》第一課時(shí)內容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁(yè)——64頁(yè)）。
本節內容隸屬于“數與代數”的內容，是在學(xué)生掌握了兩位數乘以整十兩位數的基礎上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數乘以?xún)晌粩抵胁贿M(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節內容既承接了之前乘法學(xué)習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以?xún)晌粩荡蛳聢詫?shí)的基礎。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法則解決現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這些要求可以通過(guò)本課的教學(xué)得以體現。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過(guò)合理科學(xué)的引導來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習行為習慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)具備一定的數學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問(wèn)題，在運用運算規則解決實(shí)際生活問(wèn)題上存在一定的遷移難度。 這些特點(diǎn)對于本課的教學(xué)設計提出了新的思考。
三、說(shuō)目標
與重難點(diǎn) 根據以上分析，結合新課程標準的教學(xué)設計要求，我設計了以下教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R技能目標：通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的計算法則；
�。ǘ⿺祵W(xué)思考目標：通過(guò)兩位數乘以整十兩位數到兩位數乘以非整十的不進(jìn)位兩位數引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和體會(huì )數學(xué)基本思想和思維方式；
�。ㄈ﹩�(wèn)題解決目標：通過(guò)具有生活情境的例題運算練習，讓學(xué)生形成由課本向現實(shí)生活情境的數學(xué)學(xué)習遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標：通過(guò)教師引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識技能目標作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問(wèn)題解決目標作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎上建構知識。根據本課的內容特點(diǎn)，結合學(xué)情分析，我設計了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習指導方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過(guò)乘法順序和數位對位等新知識的講解，讓學(xué)生明了兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的運算規則；
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。通過(guò)趣味性的情境呈現新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)；
�。ㄈ┖献魈骄糠�。通過(guò)比較與研討不同計算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì )到相互間交流與探討的樂(lè )趣；
�。ㄋ模┚毩曥柟谭�。通過(guò)新知識學(xué)習之后的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題；
�。ㄎ澹┻w移式指導學(xué)習法。在學(xué)生充分掌握新知識的基礎上，教師列舉現實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運用到實(shí)際問(wèn)題的'理解和解決上。達到數學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了本節課的順利展開(kāi)，我準備了教學(xué)PPT
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué):
環(huán)節一：復習導入，情境呈現（8分鐘）
上課初試階段，我會(huì )由簡(jiǎn)到難地呈現出一些復習題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開(kāi)小火車(chē)”的方式完成，每列“小火車(chē)”開(kāi)的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復習舊知識的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)拉回到課堂上來(lái)。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)之后，我會(huì )呈現出一個(gè)新知識學(xué)習的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著(zhù)小紅去書(shū)店買(mǎi)一套課外書(shū)，這套課外書(shū)總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問(wèn)小紅總共需要付多少錢(qián)。你能幫助小紅解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問(wèn)題？”
情境呈現之后，我再輔以小小的獎勵措施激勵，允許學(xué)生在獨立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競爭，從而順利過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 [設計意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競爭性的復習導入形式，以由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現、獨立思考和小組討論環(huán)節，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問(wèn)題解決的思路。
環(huán)節二：成果評價(jià)，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì )進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現不同的問(wèn)題解決途徑，然后有針對性的讓學(xué)生呈現研討的成果并進(jìn)行鼓勵，最終通過(guò)全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒(méi)有學(xué)生呈現出本節課所要講解的方法，我會(huì )給出這種方法——兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數，以及其他解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評價(jià)。
2.對于新知識的呈現，不可避免的存在運算規則和運算技能上的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )板書(shū)具體詳細的計算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現問(wèn)題的地方和注意事項：包括數位對位法則，乘法順序法則，積的寫(xiě)法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標志和特殊符號使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識講授之后，為了加深記憶，我會(huì )讓學(xué)生復述整個(gè)運算流程和運算規則，然后通過(guò)學(xué)生的復述和我的補充，最終完成兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的文字規則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設計意圖]：建構主義學(xué)習理論認為：知識的學(xué)習是學(xué)習者自我選擇和建構的過(guò)程，我在設計這一環(huán)節的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎上，通過(guò)師生之間的協(xié)商互助來(lái)達到問(wèn)題解決。在教師的引導下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言構建一個(gè)易于學(xué)生理解的運算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識。
環(huán)節三：隨堂練習，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習，同時(shí)，我會(huì )把這8個(gè)題目呈現在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過(guò)程中，我會(huì )隨堂巡視，發(fā)現有針對性的問(wèn)題。
在學(xué)生完成的基礎上，我會(huì )結合學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結合的方式對上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)，找出呈現的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。
[設計意圖]：通過(guò)有效的隨堂訓練來(lái)鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題并即刻解決，把問(wèn)題留在課堂中。
環(huán)節四：課堂總結，思路整理（4分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節，我會(huì )提出一個(gè)總結性的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述本節內容學(xué)習的收獲。這時(shí)，我會(huì )讓不同層次的學(xué)生分別作出表達，幫助其作出自我總結。
[設計意圖]：通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言表述，既對本節課的學(xué)習內容作出總結，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設計
根據教學(xué)目標和課后練習，我設計了以下一個(gè)作業(yè)： 把課后“練習十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。 以下是我本節課的板書(shū)設計： （略） 我的說(shuō)課到此結束，請各位老師和各位同學(xué)指導批評。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內乘法，能進(jìn)行一位數乘多位數的筆算乘法，會(huì )口算、筆算萬(wàn)以?xún)鹊臄档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的方法。 根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
2、能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。
3、情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的'熱情和善于探索、考慮的學(xué)習品質(zhì)。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過(guò)知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。于是我將難點(diǎn)定為：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ�
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)思考、驗證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習新知，完成教學(xué)任務(wù)。
3、激勵教學(xué)法：形式多樣的練習使學(xué)生愉快的學(xué)習。在這過(guò)程中我注重使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正做到學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是主導的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：“
自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引出新知
�。�1）嘗試解答，復習舊知
因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )兩位數乘一位數或整十數能夠很快的列式解答。但對于兩位數乘兩位數的豎式計算，學(xué)生非常陌生。于是在此時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生學(xué)習新知的需要，我及時(shí)揭題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在此環(huán)節中我充分利用教材提供的資料創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng )新，體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
�。�2）適時(shí)揭題，引出新知
在這一環(huán)節我創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且建立新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生運用遷移學(xué)習新知，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，運用數學(xué)知識能夠很好解決生活中的問(wèn)題，增強其學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充足的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由小組推薦在班上講講算法。
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生算法的多樣性為建立筆算乘法奠定了基礎。 接著(zhù)出現筆算乘法： 24 ×12， 2×24=48這一步學(xué)生可以又快又正確的算出，接著(zhù)我提出一個(gè)問(wèn)題
1、“接下來(lái)該怎么辦？”讓學(xué)生通過(guò)思考和交流解決， 2、“24×1真的是24嗎”幫助學(xué)生理解這步計算。學(xué)生親歷知識形成的過(guò)程，不僅理解了新知，同時(shí)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和體驗的過(guò)程中，掌握了學(xué)習數學(xué)的方法。
�。ㄈ⿲�(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。 考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、牛刀小試，我將題目寫(xiě)在大屏幕上，讓學(xué)生找準得數相應的位置。誰(shuí)做對了教師可以口頭表?yè)P。
2、攀登高峰，在本環(huán)節中其實(shí)是對第一關(guān)的深化。
3、解決問(wèn)題和智力大比拼，集中體現了數學(xué)來(lái)源于生活的理念。
四、說(shuō)課堂小結：
回顧新知“你有什么收獲”和“筆算乘法需要注意什么”回顧本節知識，加深記憶和理
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打
破了板書(shū)由教師一手代替，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的“如何培養學(xué)生的計算能力”專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的.鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了計算方法，下面我們就算一算。
�。ㄟ@里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補充，使學(xué)生體會(huì )小組合作的作用，培養初步合作的意識，體會(huì )成功的快樂(lè )。然后師生一起說(shuō)使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）
�。ㄈ�、強化練習
1、口算鋪墊（開(kāi)火車(chē)）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰(shuí)算得又對又快。比賽誰(shuí)快就可以到黑板上來(lái)做。然后請做題的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的？
1 5 8 2 6 3 2 78 7
× 4 × 5 × 7× 6
3、師：同學(xué)們知道啄木鳥(niǎo)會(huì )做什么呢？……對，它是益鳥(niǎo)，專(zhuān)門(mén)給老樹(shù)治病的�，F在你們也來(lái)當一回醫生，誰(shuí)能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評價(jià)。
師：同學(xué)們當醫生好當嗎？當醫生應該怎樣才能幫病人查出病來(lái)？
師：那計算多位數乘一位數時(shí)，要注意哪些地方？學(xué)生說(shuō)師板書(shū)
引導學(xué)生說(shuō)出要細心，不能馬虎，注意學(xué)習習慣的培養。
�。ㄟ@里設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實(shí)所學(xué)知識，另一方面是培養學(xué)生的計算能力，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的計算能力能穩步提高，同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當醫生，一定有點(diǎn)累了，那我們輕松一下做個(gè)游戲：
老師這里有一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結了許多蘋(píng)果（蘋(píng)果上有數），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個(gè)蘋(píng)果和籃子都歸你。你們想來(lái)摘嗎？……
那我們怎么摘呢？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，然后請學(xué)生上來(lái)摘，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣摘？
�。ㄓ螒蚴莾和钕矚g的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，培養能力這正是我們這節課的追求。）
2、同學(xué)們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著(zhù)神舟六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰(shuí)呢？
……
師：他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學(xué)們現在我們再來(lái)了解一個(gè)有關(guān)航天知識并來(lái)解決問(wèn)題好嗎？
小黑板出示：
我國發(fā)射的第一顆人造衛星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。
�。ㄟ@里設計一個(gè)具有時(shí)代氣息的問(wèn)題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學(xué)如果只重視計算技能的學(xué)習，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì )更感興趣。另一方面是為了開(kāi)拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解國家的一些大事，滲透愛(ài)國主義和民族自豪感的教育，這也是素質(zhì)教育的要求。）
五、全課小結
這節課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺(jué)得比以前算得快了嗎？算得準了嗎？你認為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設計學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。）
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的不進(jìn)位的筆算乘法。本課時(shí)的學(xué)習是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱(chēng)、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時(shí)的內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續學(xué)習多位數乘法打好基礎。
根據本節課的教學(xué)內容我擬定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計算的含義。
情感目標：
培養學(xué)生合作交流精神。培養學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法，體驗計算方法的多樣化。
能力目標：
培養學(xué)生的筆算能力。初步培養學(xué)生的邏輯思維能力基于以上教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)是：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。
二、說(shuō)教法
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，在教學(xué)方法上，采用了知識遷移、情境創(chuàng )設、比較歸納、練習鞏固等教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上的分析以及對計算教學(xué)的認識，我將教學(xué)過(guò)程設計成創(chuàng )設情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內化新知、總結歸納4個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
首先，我以主題圖為素材創(chuàng )設了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共有多少枝水彩筆？引導學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習。
算式出現后，我讓學(xué)生試著(zhù)算一算，并能說(shuō)出算理。這樣設計既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。
學(xué)生的算法會(huì )是多樣的，可能會(huì )出現書(shū)上提及到的算法。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理（同時(shí)演示口算過(guò)程），我想這是為筆算服務(wù)。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來(lái)的？便于學(xué)生明白口算的算理。
在此基礎為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀(guān)察、比較思考老師剛才板書(shū)的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過(guò)讓學(xué)生指名說(shuō)計算過(guò)程、同桌說(shuō)、再指名說(shuō)的形式達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，計算課單有語(yǔ)言思維還遠遠不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的動(dòng)筆練習。所以我先安排了類(lèi)似例題的3道多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學(xué)生試著(zhù)用列豎式方法進(jìn)行計算，并板演反饋，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行糾正。
練習結束后我結合小結讓學(xué)生談一談這節課的收獲與需要注意的問(wèn)題，強化對所學(xué)知識的理解。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的結構。
最后，對本節課要掌握的主要內容和注意事項，進(jìn)一步進(jìn)行了小結和強調，以引起學(xué)生的注意和重視。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是三年級上冊第六單元第一課時(shí)：多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法。
本課時(shí)的學(xué)習是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱(chēng)、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時(shí)的內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續學(xué)習多位數乘法、除數是兩位數除法的試商打好基礎。
教材創(chuàng )設了生活中的實(shí)際情景，從解決問(wèn)題入手，這也是體現了計算的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數筆算的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過(guò)兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書(shū)寫(xiě)豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，體現了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過(guò)程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
二、說(shuō)學(xué)習目標：
1、認識乘法豎式，理解多位數乘一位數（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。
2、經(jīng)歷筆算方法的形成過(guò)程，體會(huì )口算與筆算之間的聯(lián)系，培養類(lèi)比及分析、概括能力，計算能力，發(fā)展應用意識。
3、養成認真、仔細的計算習慣，體驗用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。
四、說(shuō)課堂教學(xué)結構：
基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認識，我將教學(xué)過(guò)程設計成以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景引出新知；
�。ǘ�、自主探究獲取新知
�。ㄈ�、鞏固練習內化新知；
�。ㄋ模�、總結歸納。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景引出新知；
新課標指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，我以主題圖為素材創(chuàng )設了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共有多少枝水彩筆？引導學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習。
第二環(huán)節：自主探究獲取新知
分以下幾個(gè)層次教學(xué)：
1、嘗試計算教師巡視
我想估算應該有機地融合在實(shí)際的情景中才得以體現價(jià)值，因此，算式出現后，先讓生估計一下，大約幾枝？
然后，讓學(xué)生先試著(zhù)算一算，并把算法與同桌說(shuō)一說(shuō)。這樣設計既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學(xué)習新知
學(xué)生的算法可能會(huì )出現書(shū)上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)算法，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時(shí)板書(shū)計算過(guò)程。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來(lái)的？便于學(xué)生明白口算的算理。
當學(xué)生出現筆算時(shí)，我會(huì )追問(wèn)：你是怎樣算的？同時(shí)顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規范地書(shū)寫(xiě)，我想這也是教師主導地位的體現。所以，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)式與橫式的區別？使學(xué)生明確：因數的位置按上下來(lái)書(shū)寫(xiě)，并且第二個(gè)因數3應與個(gè)位對齊，積寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養是有幫助的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生應該會(huì )出現規范的豎式計算。因此，我會(huì )另外板書(shū)過(guò)程化的豎式計算（如教材中豎式的虛線(xiàn)部分）提問(wèn)：你是先算哪一步？學(xué)生應該會(huì )說(shuō)2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側板書(shū)。同時(shí)讓學(xué)生明確6應寫(xiě)在積的個(gè)位。
然后，問(wèn)積中的“3”從哪里來(lái)？讓學(xué)生說(shuō)清3是用3去乘第一個(gè)因數十位上的1得到的。教師并在板書(shū)上注明計算的箭頭，便于學(xué)生弄清計算的步驟。緊接著(zhù)提問(wèn)：為什么這個(gè)3寫(xiě)在十位上呢？讓學(xué)生說(shuō)出它是由3×10得到的.，表示的是3個(gè)十，隨即對應位置板書(shū)：10×3=30，以上幾問(wèn)是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后把兩次乘得的積加起來(lái)就是12×3的積。
在此基礎為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀(guān)察、比較思考老師剛才板書(shū)的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。此時(shí)，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過(guò)程合成一步書(shū)寫(xiě)，即規范的豎式書(shū)寫(xiě)。
從而揭題：筆算乘法
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過(guò)讓學(xué)生指名說(shuō)計算過(guò)程、同桌說(shuō)、再指名說(shuō)的形式達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，通過(guò)計算課單有語(yǔ)言思維還遠遠不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的筆頭練習。
第三層次，嘗試練習，鞏固新知
我安排了類(lèi)似例題的3道多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學(xué)生試著(zhù)用列豎式方法進(jìn)行計算，在反饋中繼續鞏固算法。
六、說(shuō)課堂作業(yè)題設計：鞏固練習內化新知
練習作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設計了以下有針對性的又體現一定層次性的練習：
1、專(zhuān)項練習
訓練學(xué)生的的筆算豎式計算格式。我安排了2~3道的直接書(shū)寫(xiě)積的不完整豎式計算。
2、對比練習即書(shū)上做一做三道，通過(guò)讓學(xué)生計算說(shuō)出三道題之間的聯(lián)系與區別。這里只要學(xué)生說(shuō)準確都允許，教師不作小結，因為不進(jìn)位乘法只能說(shuō)是筆算乘法的一種特例。
3、基本練習
書(shū)上75頁(yè)的第二題6道，讓學(xué)生在數學(xué)本子上列豎式計算，并在投影上進(jìn)行逐道反饋，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行糾正。
4、糾錯練習 ——“火眼金睛”
低段孩子善于糾錯也樂(lè )于糾錯，我設計了這樣一題。其中有書(shū)寫(xiě)數位沒(méi)對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數字看錯的題目。讓學(xué)生先安靜判斷再指名反饋。及時(shí)表?yè)P。
5、應用練習。
計算課與實(shí)際問(wèn)題的結合始終是一道永不褪色的風(fēng)景，因此我將書(shū)上75頁(yè)的1、3兩題作為應用練習，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的問(wèn)題，從而體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
6、綜合練習，書(shū)上75頁(yè)的第4題。
通過(guò)與其他運算混合計算，提高學(xué)生計算能力的同時(shí)，使學(xué)生綜合能力得到提高。
第七環(huán)節：總結歸納
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結的同時(shí)，教師用規范的語(yǔ)言復述筆算乘法的計算方法即從個(gè)位乘起,先用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數的個(gè)位,再依次乘第一個(gè)因數的十位,百位,千位,乘得的積分別寫(xiě)在個(gè)位,十位,百位,千位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的結構。
課堂是富有生命的，說(shuō)課設計畢竟不是現場(chǎng)上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第28頁(yè)第一課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。這一節課的學(xué)習平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節課的學(xué)習起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的乘法起著(zhù)舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感目標：在交流中，培養學(xué)生的合作意識、評價(jià)意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習新知識的活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的算理。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。
�。�2）在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的.方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。
�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開(kāi)始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生提出很多問(wèn)題。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ�、探索新知解決問(wèn)題
“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)”的三為主原則
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究?jì)晌粩党藘晌粩档乃惴ㄉ献寣W(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節中重點(diǎn)強調這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出不同的是本節課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒(méi)有進(jìn)位。這時(shí)教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數。由此突出了本節課的重點(diǎn)。此部分設計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問(wèn)：你喜歡哪種方法？為什么？
設計意圖：通過(guò)探索活動(dòng)，在探索的過(guò)程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
�。ㄈ�、自主練習鞏固提高
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學(xué)生交流說(shuō)出估算、筆算的過(guò)程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�2）解決問(wèn)題。自主練習2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數乘兩位數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
設計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、評價(jià)總結暢談收獲
同學(xué)們，這節課我們去了街心公園，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，并能學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和他人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計了下列板書(shū)：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話(huà)說(shuō)教是為學(xué)服務(wù)的，通過(guò)我的教學(xué)使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
數學(xué)筆算乘法的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
本課的學(xué)習內容是教材第53頁(yè)例2和相應的“做一做”及練習八的1—4題，也是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)習這節課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識點(diǎn)
1、三位數乘一位數第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。
三、說(shuō)編排意圖
1、教學(xué)三位數乘兩位數的特殊筆算──因數中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認識“0”在乘法運算中的特性。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車(chē)和普通列車(chē)的運行為題材引入中間或末尾有零的三位數乘整十數的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會(huì )計算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。
2、分步學(xué)習因數中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題第1題學(xué)習兩個(gè)因數末尾都為零的乘法160×30第2題學(xué)習一個(gè)因數中間有零、另一個(gè)因數末尾有零的乘法106×30。 第1題的重點(diǎn)是豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法以及積的末尾0個(gè)數的確定。教材引導學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性自主遷移類(lèi)推出兩個(gè)因數末尾都有0的簡(jiǎn)便算法先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)零。 第2題的重點(diǎn)既有豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法又有因數中間的0是否應與另一個(gè)因數相乘的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題在前面的乘法學(xué)習中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨立解決這些問(wèn)題提供充足的空間和機會(huì )。
3、鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為文主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生：計算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節課的教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)引導學(xué)生由舊知遷移到新知。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷因數中間或末尾有0的計算的過(guò)程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便方法進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特性。
2、過(guò)程與方法培養學(xué)生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學(xué)習習慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)ㄍü例題的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，尤其是0和非0數字的對位問(wèn)題。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)便寫(xiě)法的算理。
六、說(shuō)設計理念
1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。
2、以自主探索的學(xué)習方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
計算課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0這樣的計算背景。學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到，所以我設計時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩惱。如果不創(chuàng )設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥；如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車(chē)和普通列車(chē)的運行為題材，引入中間或末尾有零的'三位數乘整十數的乘法。
用意一方面使學(xué)生體會(huì )計算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生；另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。接著(zhù)我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習的區別，明確這節課學(xué)習的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復習了三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節里又有針對性的設計了兩個(gè)練習：一個(gè)是0和非0的對位，還有一個(gè)是積末尾補0。在教學(xué)因數中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我結合教材有針對性，讓學(xué)生做課本53頁(yè)的做一做，再次突破本課的重點(diǎn)。課堂小結，培養學(xué)生自我總結、歸納的能力和習慣。
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