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DNA是主要的遺傳物質(zhì)生物說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的DNA是主要的遺傳物質(zhì)生物說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
DNA是主要的遺傳物質(zhì)生物說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)理念
基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性和交互性，充分調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習熱情，建立以”學(xué)為主體、教為主導、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)模式。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材地位和作用
“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂、減數分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習，之前知識可為本部分的學(xué)習提供必要的線(xiàn)索，同時(shí)本節內容又為后面遺傳的基本規律及生物進(jìn)化等知識的學(xué)習打下基礎，起到承上啟下的作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標
根據大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標如下：
�。�1）。知識目標 總結“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗設計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
�。�2） 能力目標 培養學(xué)生觀(guān)察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現象—問(wèn)題—假說(shuō)—設計實(shí)驗檢驗假說(shuō)—獲得結論”的研究方法。
�。�3） 情感目標 樹(shù)立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ� 重點(diǎn)、難點(diǎn)
肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗原理和過(guò)程 ，噬菌體侵染細菌的實(shí)驗原理和過(guò)程既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
確立依據：本部分知識的學(xué)習應用了科學(xué)的實(shí)驗設計程序及內容涉及到微觀(guān)領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節。
突破方法：利用圖片的新穎性和動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的層層設疑順利引導學(xué)生自己分析得出結論，將問(wèn)題步步分解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。
�。ㄈ� 教法和學(xué)法
為了培養高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現教師于“教”的主導作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過(guò)設疑質(zhì)疑，引導學(xué)生觀(guān)察、分析并得出結論，使學(xué)生在積極參與的基礎上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。
良好的學(xué)習方法是學(xué)習成功的必要條件，結合本節課內容，指導學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)有目的、有選擇的閱讀，通過(guò)課堂論壇的積極討論，通過(guò)對有關(guān)素材的觀(guān)察、對比、歸納，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。�1） 于生活中通過(guò)觀(guān)察發(fā)現生物學(xué)問(wèn)題
為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現象。
�。�2）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設
播放減數分裂和受精作用的.動(dòng)畫(huà)，以提問(wèn)題的方式復習有關(guān)受精作用的知識，引導學(xué)生得出在生物的傳種接代的過(guò)程中，染色體在前后代間具有連續性和穩定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著(zhù)主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？
設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察生物現象，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而提出問(wèn)題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導課模式，符合認知的一般規律。
�。ǘ﹤魇谛轮�
�。ǜ窭锓扑迹� 多媒體展示實(shí)驗過(guò)程，通過(guò)設疑，引導學(xué)生思考：
1、 該實(shí)驗中各組分別能得出什么結論？
2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說(shuō)明了什么？
得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的“轉化因子”
教師
指出：格里菲思并沒(méi)有弄清誰(shuí)是遺傳物質(zhì)
利用圖片的直觀(guān)性，降低問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣體外轉化實(shí)驗
�。òダ锛捌渫拢� 多媒體展示實(shí)驗并引導學(xué)生思考：
1、 各組對比能發(fā)現什么，能說(shuō)明什么？
2、 加入DNA水解酶的組有何作用？
3、 這個(gè)實(shí)驗與格里菲思的體內轉化實(shí)驗有什么關(guān)系？
得現結論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
教師指出：其實(shí)是S型菌的DNA進(jìn)入了部分R型菌內，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉化成了S型菌，但仍有多數還未轉化
通過(guò)該實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生感受簡(jiǎn)潔、合理、巧妙的設計思路
赫爾希和蔡斯
通過(guò)多媒體展示，引導學(xué)生思考：
1、 如何使噬菌體標記上放射性
2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、 為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？
4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質(zhì)，這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
得出結論：DNA是遺傳物質(zhì)
明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區分開(kāi)，直接地、單獨地去觀(guān)察其各自作用的關(guān)鍵思路
學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實(shí)驗：
教師提示：利用前兩個(gè)實(shí)驗的設計思路，進(jìn)行本次實(shí)驗的設計
課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提出問(wèn)題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)
作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA
設計實(shí)驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區分開(kāi)，直接地、
單獨地去觀(guān)察他們各自的作用，從而判斷誰(shuí)才是遺傳物質(zhì)
預測結果：現象
得出結論：
設計意圖：讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行分析和探討，以加深對所學(xué)知識的理解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識構建系統與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習知識本身上升到學(xué)會(huì )如何學(xué)的高度。
五、 鞏固練習
1、 課堂例題：
關(guān)于肺炎雙球菌轉化實(shí)驗的說(shuō)法正確的是：
A、格里菲思轉化實(shí)驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑
B 、艾弗里轉化實(shí)驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA
C、 R型菌之所以轉化為S型菌，是由于S型菌的DNA進(jìn)入R型菌并成功表達
D 、 肺炎雙球菌轉化實(shí)驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
2、課后作業(yè)：
�。�2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實(shí)驗：
實(shí)驗原理：略
實(shí)驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。
材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。
實(shí)驗步驟：第一步 ；
第二步 在 的條件下培養；
第三步 分別從培養后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。
請將與實(shí)驗相關(guān)的內容填入下表：
注射的物質(zhì) 實(shí)驗現象預測（有無(wú)禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）
第一組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
第二組 如果
如果 則 是遺傳物質(zhì)
則 是遺傳物質(zhì)
設計意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強學(xué)生對實(shí)驗分析和設計的能力
六、板書(shū)設計
第六章 遺傳和變異
第一節 遺傳的物質(zhì)基礎
一、肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗
二、噬菌體侵染細菌的實(shí)驗
1、格里菲思實(shí)驗（體內） 結論：DNA遺傳物質(zhì)
結論：S型菌具有轉化因子
三、 煙草花葉病毒的實(shí)驗
2 艾弗里實(shí)驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質(zhì)
結論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是
四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)
設計意圖：我根據板書(shū)的“規范、工整和美觀(guān)”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書(shū)，使學(xué)生對本節課有一個(gè)整體的思路
總結：
以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節教材的認識和教學(xué)過(guò)程的設計，在整個(gè)教學(xué)設計中，我創(chuàng )設了問(wèn)題情境來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。我認為只要調動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現預期的教學(xué)目標。
DNA是主要的遺傳物質(zhì)生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數分裂、受精作用等），這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1） 說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體；
�。�2） 通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗和噬菌體侵染細菌實(shí)驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、能力目標：
�。�1）結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
�。�2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力；
�。�3）進(jìn)一步培養學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，體會(huì )到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習的積極性
�。�3）體驗生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 肺炎雙球菌轉化實(shí)驗的原理和過(guò)程；
�。�2） 噬菌體侵染細菌實(shí)驗的原理和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
肺炎雙球菌轉化實(shí)驗的`原理和過(guò)程。
四、說(shuō)教法
眾所周知，新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采�。�
1、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。這節課我主要采取小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
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