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近似數的說(shuō)課稿范文(精選3篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的近似數的說(shuō)課稿范文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
近似數的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
這一部分內容是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況,或者商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中,并不總是需要求出很多位小數的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面,已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值,以及求小數乘法的積的近似值,這里只是通過(guò)例7一道計算錢(qián)數的應用題,讓學(xué)生自己想一想,怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到“分”就可以了,那么題中的結果應保留兩位小數,除的時(shí)候要除到千分位,也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定,怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著(zhù),讓學(xué)生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確,算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位,然后按“四舍五入法”省略尾數。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法,能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法,學(xué)會(huì )求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值,增強學(xué)習數學(xué)的興趣,體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、會(huì )根據實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求“積的.近似值”與求“商的近似值”的異同。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課的教學(xué)是從復習入手,注重新舊知識的遷移,教師以引導為主,充分體現以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察,比較,合作交流等學(xué)習方法,學(xué)會(huì )求商的近似數,并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題,使知識活學(xué)活用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
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通過(guò)復習和談話(huà),既回顧了上節課的內容,又揭示了這節課的學(xué)習內容,為今天本堂課的學(xué)習內容作準備,為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式,嘗試計算來(lái)初步探究問(wèn)題。
這里多媒體出示生活情境圖,為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生積極地投入到數學(xué)探索活動(dòng)中去,并在數學(xué)探索活動(dòng)中,體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理,由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容,并在從中悟出其中的道理。
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集體交流:你遇到了什么困難?我們如何解決?讓學(xué)生交流自己的看法。
語(yǔ)言是思維的載體,交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法,而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規律。
。ㄋ模c(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計算的基礎上,引導學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數?除的時(shí)候該怎么辦?幫助學(xué)生總結出取商的近似值的一般方法;比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn):根據學(xué)生的接受情況,還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法,即除到要保留的小數位數后,不再繼續除了,只把余數同除數做比較,若余數比除數的一半小,就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去;若余數等于或大于除數的一半,就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。
讓學(xué)生知道:不斷學(xué)習,就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識,讓學(xué)生明白如何求商的近似值,有利于學(xué)生知識的內化。
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反饋練習是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗的;
鞏固練習是通過(guò)一個(gè)求商的近似數的表格來(lái)進(jìn)行的,鼓勵學(xué)生比快,并且介紹好的方法;
在學(xué)生掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展練習,提高學(xué)生的理解、分析,活學(xué)活用知識的能力。
。┱n堂小結
近似數的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
。、教學(xué)內容
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的,是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課,主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識,可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
。、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn),結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平,可以確定以下教學(xué)目標:
。ǎ保、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
。ǎ玻、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。
。ǎ常、使學(xué)生理解保留小數位數越多,精確程度越高。
。、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法,讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
。、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn),為了更好地突出,突破重、難點(diǎn),按學(xué)生的認知規律,遵循教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得,能力發(fā)展的重要途徑;谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
。ㄒ唬、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的`近似數。
9865345874131200 398210
2、下面的( )里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?
(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容。(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數。
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
近似數的說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內容的說(shuō)明:(教材分析)
本單元是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這部分內容是學(xué)生系統學(xué)習小數知識的開(kāi)始,同時(shí)又是學(xué)習小數四則計算的基礎。
信息窗呈現了三個(gè)同學(xué)用游標卡尺測量綠毛龜蛋長(cháng)徑和寬徑的情境,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑測量同一個(gè)蛋的長(cháng)度,為什么兩人讀數不一樣的問(wèn)題,引入對小數的近似數知識的學(xué)習。
二、教學(xué)目標:
依據《數學(xué)課程標準》的要求,為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據本節課的具體內容,我制定了以下教學(xué)目標:
知識與能力目標:
掌握把一個(gè)較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數后再求它的近似值。能正確區分改寫(xiě)和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數越多,精確度就越高。
過(guò)程與方法目標:
通過(guò)情境圖引出怎樣求小數的近似數,學(xué)生在教師的指導下探索求小數近似數的方法,并在此基礎上學(xué)習和區分改寫(xiě)和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進(jìn)行拓展,遷移到新知,培養學(xué)生知識遷移能力,和利用已掌握知識探索新知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
讓學(xué)生體會(huì )知識間的緊密聯(lián)系,體驗獲取新知的樂(lè )趣。
基于以上的分析我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:
會(huì )利用四舍五入法求小數的近似值;理解保留位數越多,精確度就越高。
教學(xué)難點(diǎn)是:
理解保留和精確之間的區別與聯(lián)系以及保留位數越多,精確度越高。
三、教學(xué)方法
為了突出重難點(diǎn),使學(xué)生達到本節課設定的目標,我準備采用以下教學(xué)方法:
教法:教學(xué)充分以學(xué)生為主體,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、小組合作討論解決問(wèn)題,挖掘學(xué)生的潛力,培養學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法:為了更好地突出、突破重難點(diǎn),按學(xué)生的認知規律,遵循教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,主要讓學(xué)生在觀(guān)察比較概括應用的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗!
四、教學(xué)過(guò)程的設計:
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現求小數近似數的方法,實(shí)現教學(xué)目標,我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué),設計了復習舊知,探索新知,鞏固練習,課堂小結,四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節:復習導入
這一環(huán)節我設置了兩個(gè)習題:
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數?
32( )64532萬(wàn) 47( )05047萬(wàn)
在此環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,四舍五入是什么意思,為后面的學(xué)習做好知識遷移的準備。
第二個(gè)環(huán)節:探索新知
這一環(huán)節有兩個(gè)知識點(diǎn):求小數的近似數;把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
求小數的'近似數:我先出示課本的情境圖,引導學(xué)生觀(guān)察情境圖,從圖中能獲得哪些信息?你能提出哪些有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題?
根據學(xué)生的回答,引出問(wèn)題,為什么小華、小明兩個(gè)人說(shuō)的不一樣?教師可以說(shuō)明由于兩個(gè)學(xué)生對測量結果要求的精確程度不同,就會(huì )出現同一個(gè)小數的不同近似數,然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小華說(shuō)的是幾位小數?小明說(shuō)的是什么數?
通過(guò)學(xué)生的回答師作說(shuō)明:近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數,結果是整數就是將原數保留整數從而引導學(xué)生仿照求整數近似數的方法(四舍五入法)來(lái)求小數的近似數:
出示:3.94保留一位小數是多少?3.94保留整數是多少?
學(xué)生分組討論,自主探索求小數近似數的方法,再通過(guò)學(xué)生的匯報,總結出:求小數的近似數和整數一樣也可以用四舍五入法,進(jìn)一步讓學(xué)生明白:求近似數時(shí),的數保留整數,表示精確到個(gè)位,保留一位小數,表示精確到十分位,保留兩位小數,表示精確到百分位。
小組討論:比較3.9和4與精確值3.94比較誰(shuí)更接近3.94。
總結出:保留的位數越多,精確度越高,保留的位數越少,精確度越低。
再出示:綠毛龜蛋(2.04厘米)的寬徑是多少厘米?(保留一位小數)并讓學(xué)生思考:末尾的0可不可以省略,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)小數的近似數時(shí)保留位數不同,精確度也不同,而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識,我設計了一個(gè)動(dòng)手測量課桌的活動(dòng),比一比誰(shuí)的結果更精確,說(shuō)明理由。
第二個(gè)知識點(diǎn):把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數
出示課本71頁(yè)材料,引導學(xué)生閱讀材料,說(shuō)一說(shuō)能獲得哪些信息,并提出相關(guān)問(wèn)題。
。1)把1754000改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數是什么?
先讓學(xué)生嘗試改寫(xiě),根據學(xué)生的情況,如果有正確的改寫(xiě)可以先讓學(xué)生講解他的方法,如果沒(méi)有,老師可作說(shuō)明:改寫(xiě)時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數點(diǎn),寫(xiě)上萬(wàn)字,去掉小數末尾的0就可以了。
。2)2005年全國禽蛋類(lèi)產(chǎn)量約是多少億千克呢?(保留整數)把28795000000改寫(xiě)成用億
作單位的數,讓同學(xué)們獨自探索方法,同桌交流,在此基礎上再引導學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數。
第三個(gè)環(huán)節:鞏固練習
在這一環(huán)節安排了自主練習的4個(gè)小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題,讓學(xué)生獨立完成,訂正時(shí)關(guān)注有困難的學(xué)生,切實(shí)鞏固求小數近似數的方法。
4題用把大數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。學(xué)生獨立完成,交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何改寫(xiě)的。
第四個(gè)環(huán)節:課堂小結
為了使學(xué)生對本節課所學(xué)的內容有一個(gè)整體的感知,我讓學(xué)生共同回憶本節課研究了哪些問(wèn)題?通過(guò)這些問(wèn)題的解決你有哪些收獲?自己在學(xué)習上有哪些提高?讓學(xué)生在交流的過(guò)程中進(jìn)一步深化求一個(gè)小數的近似數的方法,感受知識之間的內在聯(lián)系,同時(shí)增強對遷移推理的數學(xué)思想的認識。
布置作業(yè):
針對學(xué)生的差異布置適當的作業(yè),既能使學(xué)生掌握知識,又能使有余力的學(xué)生得到提高。
板書(shū)設計:
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式,它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實(shí)用性,所以本節課我注重發(fā)揮其引導功能,做了一下設計:
求小數的近似數
保留整數:3.944
保留一位小數:3.943.9
2.04厘米2.0厘米
1754000=175.4萬(wàn)
28795000000=287.95億288億
這樣安排有利于學(xué)生觀(guān)察、比較。全面系統了解本節課所學(xué)內容,提高學(xué)習效率!
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