三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板（通用15篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習除法的豎式計算，買(mǎi)新書(shū)這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據這幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀(guān)察這個(gè)綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進(jìn)行計算。）
�。�3）24=8（層）；20xx =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）
�。�4）200（24）=20xx =25（本）
師：觀(guān)察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的?（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀(guān)察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現了什么？
[在此環(huán)節采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認識，進(jìn)而達到解決的目的。]
師：這就是我們這節課要學(xué)習的用乘法、除法解決問(wèn)題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。
問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運動(dòng)運動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學(xué)生嘗試獨立完成。）
4、匯報：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結：學(xué)完這節課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？
四、習題設計
在亞?wèn)|會(huì )來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的`問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值。
教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì )分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數量關(guān)系，能獨立解決現實(shí)的問(wèn)題。知識點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節中，采用多種匯報的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀(guān)察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。
整節課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話(huà)解釋題中的內容�？梢杂盟鶎W(xué)的知識，來(lái)解決類(lèi)似的實(shí)際應用問(wèn)題。
在本節課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開(kāi)疑問(wèn)，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問(wèn)題，達到解決問(wèn)題的目的。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本單元內容是有關(guān)小數的教學(xué)內容，在整個(gè)教材中，是學(xué)生在熟練掌握了整數的四則運算，學(xué)習了分數的基礎上，系統學(xué)習小數的開(kāi)始。這部分內容也是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸小數。本節內容是在學(xué)習了小數的產(chǎn)生和意義后，對小數的讀寫(xiě)法進(jìn)行教學(xué)。這是認識小數中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數的意義和性質(zhì)及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個(gè)有關(guān)小數學(xué)習中的基礎，可以說(shuō)是一相當重要的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標：
知識目標：理解小數的計數單位和數位，掌握小數的讀寫(xiě)方法。
能力目標：培養學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結的能力。
情感目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對計數單位的理解，正確掌握小數的讀寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，相對于對計數單位間的進(jìn)率和小數的讀寫(xiě)方法可能會(huì )成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，結合本教學(xué)內容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法（比賽）。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，讓他們成為課堂學(xué)習的主體。這是教師在設計教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據本節的.內容我創(chuàng )設了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，我將登山活動(dòng)變成了一種比賽，學(xué)生初分成兩隊進(jìn)行登山比賽。在登山的過(guò)程還設置了許多的“驚喜”，進(jìn)行情感教育與表?yè)P激勵。
2、自學(xué)輔導法。課堂教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生自學(xué)的能力，養成一些自學(xué)的習慣。因此，本節課以學(xué)生的自主學(xué)習為主，以教師的檢查幫助學(xué)習為輔。
三、說(shuō)學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習相結合的模式，加上本內容在一定層次上的相對簡(jiǎn)單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習。這有利于學(xué)生養成好的自學(xué)習慣，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽�？纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創(chuàng )設一個(gè)比賽登山的情境，讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習力。
�。ǘ⿵土曇�
本節課是有關(guān)小數的讀寫(xiě)法，這與整數的讀數法有不少相似之處，可以通過(guò)以前有關(guān)整數的讀寫(xiě)法及相關(guān)知識進(jìn)行遷移和類(lèi)比。所以，在新授之前安排了讀整數，復習整數的數位順序表等內容。
1、我們今天上的是什么課？（數學(xué)課）所以一開(kāi)始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數游戲。
用小卡片出示下面的數，兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000．7286000．632500
2、要讀出這些數就必須非常準確、熟練地知道整數的數位順序表（齊聲說(shuō)）
比賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個(gè)計數單位，三個(gè)數位，貼在相對應的數位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、…（一級）
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？（小數）我們觀(guān)察一下這些小數，它們以小數點(diǎn)為界，分為兩個(gè)部分，左邊為整數部分，右邊為小數部分。剛才我們分析了整數部分的計數單位和數位，其實(shí)小數也有計數單位與數位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ�、學(xué)習小數的數位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂(lè )樂(lè )”的幫助下進(jìn)行獨立自學(xué)，（樂(lè )樂(lè )是在本班數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物，主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）
2、在自學(xué)的基礎上，結合以上的幾個(gè)小數指名說(shuō)說(shuō)小數的數位和計數單位。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強化對小數數位和計數單位的記憶。兩隊各派三名同學(xué)上前，依次抽一個(gè)數位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬(wàn)分位、…（二級）
3、為了鞏固數位順序的相關(guān)內容，緊接著(zhù)設計了以下這部分練習：
�。�1）、小數點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數位？計數單位是什么？
�。�2）、省略號表示什么？
�。�3）、各計數單位間的進(jìn)率為多少？
�。�4）、寫(xiě)出24．375每個(gè)小數位上的數各是幾分之幾？（三級）
�。ㄋ模�、自學(xué)小數的讀法與寫(xiě)法
這是本節課的重點(diǎn)內容，仍然是在小助手“樂(lè )樂(lè )”的提示進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行課堂巡查，并對部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。ㄎ澹�、檢查自學(xué)效果
在學(xué)生對重點(diǎn)內容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過(guò)設計練習，對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，在教學(xué)中適時(shí)對學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內容進(jìn)行強調幫助掌握學(xué)習內容。在整個(gè)練習的過(guò)程中采取了由易到難，由淺到深的設計，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設計了兩個(gè)比賽活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)探索欲。
1、你會(huì )怎樣讀小數？
2、讀出下面的小數：6．50．004160．0730．0085340．09
3、想一想每個(gè)小數分別表示什么呀？（四級）
4、比賽：一組先派一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)數，請另一組同學(xué)說(shuō)，如果答對那個(gè)同學(xué)就可以當小老師，出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽，看勝負。（五級）
5、你會(huì )怎樣寫(xiě)小數？
6、寫(xiě)出下面的小數：四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想：每個(gè)小數表示什么？（六級）
8、比賽：以紙條的形式出現：三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九
隨機從每組中各挑兩名同學(xué)上臺板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確。（七級）
9、讀P8788頁(yè)的讀寫(xiě)規則。
�。�、鞏固練習
這個(gè)環(huán)節在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用，它是對于新知的一個(gè)消化吸引，再利用的一個(gè)過(guò)程。在這里安排了兩種類(lèi)型的題目：一是基礎知識題，主要是書(shū)上的相關(guān)練習，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習再次鞏固本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；一是知識拓展題，是一個(gè)書(shū)上的思考題，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行靈活運用。
1、P88做一做（s）
2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統一講解相結合（八級）
3、知識拓展：用5、0、7、6這幾個(gè)數字，寫(xiě)出下面各數，每個(gè)數字只能用一次。
�。�1）、小于1而小數部分是三位小數
�。�2）、大于7而小數部分是三位小數
�。�3）、0不讀出來(lái)而小數部分是兩位的小數（九級）
�。ㄆ撸�、小結：
提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會(huì )讀寫(xiě)小數”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會(huì )為你今后的學(xué)習帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習數學(xué)就我們的隊名也可以這樣的快樂(lè )輕松而且簡(jiǎn)單呢。
�。ò耍�、布置課堂作業(yè)：
根據教學(xué)的重點(diǎn)有針對性的設計以下兩道作業(yè)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
1、讀出下面各數：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2、寫(xiě)出下面各數：
零點(diǎn)二二寫(xiě)作：二十點(diǎn)零零七寫(xiě)作：
三十點(diǎn)八寫(xiě)作：一百點(diǎn)零九三寫(xiě)作：
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、感受數學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
教學(xué)方法：
在本節課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問(wèn)題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式探索搭配的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。
教學(xué)手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀(guān)形象的展現了搭配的全過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習，更直觀(guān)地理解新知，更深切地感受到數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)流程：
第一部分：談話(huà)交流、拉近距離
新課一開(kāi)始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過(guò)談話(huà)的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
第二部分：借助活動(dòng)，體驗搭配
這一環(huán)節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現找不全或是重復的情況，這時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現的問(wèn)題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來(lái)搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。
第三部分：運用知識，拓展搭配
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說(shuō)出早餐搭配的方法，但是我并沒(méi)有停留在模仿的知識層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過(guò)不斷增加飲料的數量，讓學(xué)生找出規律，即：多一種飲料就會(huì )多三種搭配方法，飲料的數量乘以點(diǎn)心的數量就是搭配方法的數量。
第四部分：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)興趣
通過(guò)貝貝的抽獎活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數字搭配的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習積極性，學(xué)生在記錄這些數字的過(guò)程中可能有遺漏或重復的時(shí)候，或者是數字寫(xiě)全了但沒(méi)有規律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個(gè)環(huán)節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書(shū)”三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配，因為在前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節中學(xué)生學(xué)會(huì )了數字搭配的方法，所以，為了考驗學(xué)生的反應速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說(shuō)出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語(yǔ)，然后通過(guò)有趣的填詞活動(dòng)，將數學(xué)知識與語(yǔ)文知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識應用的廣泛性，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
兩位數乘兩位數的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數學(xué)》第六冊第四單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。著(zhù)重培養學(xué)生的估算意識和估算能力。數學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的作用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值”。
乘法估算不是單一的估計得數大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )估計得數大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )估計得數的范圍，也就是估計得數比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的安排是：例題通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的牧場(chǎng)的情境列出算式，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題中的“大約”，培養學(xué)生觀(guān)察的能力，然后通過(guò)思考、交流、引導、小結，用語(yǔ)言表述出來(lái)，指出2種不同的估計方法，即估計得數的范圍，以及得數大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習來(lái)鞏固該學(xué)習內容。
2、教學(xué)目標
應用新課標理念，依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標：
�、俳�(jīng)歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數乘兩位數的積比什么大，比什么小，在什么左右。
�、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探索兩位數乘兩位數的估算方法。
4、教學(xué)準備：
多媒體課件、數字卡片
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng )設適當的、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境，應用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中感悟知識，為學(xué)生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學(xué)中，嚴格遵守學(xué)生的.認知規律，合理組織教學(xué)，配合現代教學(xué)手段的使用，吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)空間盡情漫游。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
恰當的目標，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實(shí)現教學(xué)目標，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
一、情境導入
出示例題，教師解說(shuō)，明明邀請我們去他家美麗的牧場(chǎng)參觀(guān)，誰(shuí)來(lái)替他介紹一下？其他小朋友認真聽(tīng)，看你能了解牧場(chǎng)的哪些情況？
要求學(xué)生列出算式：
29×42=
�。圻@一環(huán)節是以學(xué)生感興趣的牧場(chǎng)情境引入，在鞏固兩位數乘兩位數的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。］
二、探索方法
1、在計算之前，老師把問(wèn)題分類(lèi)，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？
小組討論，交流各自估算的方法。
2、全班交流：
�、僮钌倏蓴D奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數比800多。為什么用“多”這個(gè)字？（把數字都看小，20×40=800。）]
�、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？（把數都看大，30×50=1500。）
3、再請學(xué)生估計出明明家一天擠奶的千克數最大約最接近多少嗎？
學(xué)生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？（把數都看成與它接近的整十數，30×40=1200。）
�。ü浪惴椒ㄒv清、講細，讓學(xué)生理解清楚怎樣估算）
4、計算驗證：
有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意豎式計算過(guò)程中連續進(jìn)位的問(wèn)題）
比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？
�。ǖ�3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）
5、講述：兩位數乘兩位數的估算，要求只是確定成績(jì)在什么范圍內，估算策略
是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果會(huì )準確些。
�。圻@一環(huán)節的設計意圖：本環(huán)節在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生生掌握起來(lái)比較容易。］
三、鞏固深化
1、“想想做做”第2題
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
�。�1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進(jìn)行計算。
�。�2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現了什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。ㄖ虚g算式的得數比上邊算式的得數大，比下邊算式的得數小，可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式）
�。�4）那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來(lái)估算一下。（學(xué)生估計，全班交流）
重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題，這里出現了35這樣的中間數，當出現這種數的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數，看它接近哪個(gè)整十數，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。
課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數字卡片。
讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。
教師逐個(gè)出示
24×53得數比（）大，比（）��；在（）左右
�。ǖ�1題可引導學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）
37×65得數比（）大，比（）��；在（）左右
28×32得數比（）大，比（）��；在（）左右
76×59得數比（）大，比（）��；在（）左右
讓選擇正確或錯誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
適時(shí)反饋。
小結：兩個(gè)乘數分別看做比它們相近的較小的整十數和較大的整十數，可以確定積的大致范圍。而把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果最接近。
3、書(shū)本P37第4題
師：其實(shí)估算不僅在我們數學(xué)計算時(shí)有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫(xiě)作文的例子，讓學(xué)生了解。
出示題目。
說(shuō)說(shuō)你了解了哪些數學(xué)信息？
你估計這里大約有多少個(gè)字？（學(xué)生列式估計）
全班反饋。
4、“想想做做”第5題
從圖中你了解了哪些信息？
你認為他可能買(mǎi)哪種籃球？你是怎樣想的？
�。�1）48×24≈1000（元）
�。�2）38×24≈800（元）
�。�3）28×24≈600（元）
小結：生活中要根據具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
�。郾菊n的練習分了專(zhuān)項練習，基本練習和綜合練習三類(lèi)，練習設計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又訓練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生對新知理解的深化。］
四、總結延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
介紹“你知道嗎？”
五、布置作業(yè)
略
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案，好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于對知識進(jìn)行梳理，納入知識結構，同時(shí)也為日后的回憶提供了線(xiàn)索。本課我是這樣設計板書(shū)的：
估算
�。�1）20×40=800
估計（2）30×40=120
�。�3）30×50=1500
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
二、本課教學(xué)目標
1、在觀(guān)察年歷卡的活動(dòng)中，認識時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀(guān)察、操作、游戲、計算等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力。
學(xué)習重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
三、設計理念
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng )新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時(shí)引導學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
一、設情境導入新課
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
3、這里有哪幾個(gè)時(shí)間單位呢？
對，這節課我們就來(lái)學(xué)習比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位：年月日。
板書(shū)課題：年月日
二、新課探究
1、你們知道哪些年月日的知識？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
3、引導探索：
�。�1）出示年歷卡，說(shuō)說(shuō)通過(guò)年歷卡，你已經(jīng)知道哪些知識？（請同學(xué)們拿出手中的年歷卡，分組觀(guān)察，討論找出年歷卡中有關(guān)年月日的知識，我們比一比，看看哪個(gè)小組發(fā)現的秘密多？
�。�2）小組討論
�。�3）生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。�4）教師根據學(xué)生的回答，逐步完善板書(shū)：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比20xx年的日歷看看有什么發(fā)現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節課研究。
數一數：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：
�。�1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的`天數，怎樣幫呢？自學(xué)課本P48）
�。�2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
�。�3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒(méi)人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結合實(shí)際進(jìn)一步認識年月日
�。�1）剛才同學(xué)們通過(guò)研究年歷卡，學(xué)到這么多的知識，你們真了不起�，F在請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節、教師節、勞動(dòng)節。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日
�。�2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)。（學(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？）
�。�3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識�，F在同學(xué)們結合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。
三、鞏固練習
四、課堂總結
教學(xué)反思
平均數對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認識到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是一個(gè)虛擬的數，使學(xué)生理解平均數含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。本節課有許多亮點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情景、引起興趣
本節課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數的問(wèn)題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、注重思想方法的培養
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒(méi)有變？在此，初步小結：什么是平均數？通過(guò)例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數的取值范圍。幫著(zhù)學(xué)生理解平均數是一個(gè)虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學(xué)生對“平均數”的認識逐步清晰。
三、學(xué)會(huì )運用平均數
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過(guò)練習設計，讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數據進(jìn)一步理解平均數的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學(xué)。讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識的培養，提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、判斷能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的.1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 7
我所上的這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學(xué)生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿(mǎn)十進(jìn)一，和滿(mǎn)幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程。
一、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的不進(jìn)位乘法，這節課主要是學(xué)習兩、三位數乘一位數的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎上，教學(xué)用豎式計算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┭驖u進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
�。�1）簡(jiǎn)化導入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì )有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
�。�2）在探究?jì)�、三位數乘一位數的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
�。�3）在教學(xué)兩、三位數乘一位數的乘法計算時(shí)，我把探究?jì)�、三位數乘一位數的計算方法的主�?dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
�。ǘ┥罨毩�、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材：
一、本單元的內容結構及其地位作用
本單元是人教版義務(wù)教育教科書(shū)第六冊第六單元。本單元的主要內容包括四部分：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：
這些內容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算打下基礎。
二、教材處理
本單元概念較多，也較重要。另外還有四個(gè)例題，分7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)行適當處理，以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。
在數學(xué)概念學(xué)習中，機械學(xué)習是指學(xué)生僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說(shuō)，也就是在理解的基礎上掌握概念。
2.加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應加強動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。
為了改變以往教學(xué)中，過(guò)于強調單純的接受學(xué)習，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇適當的內容，提供一定的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。
4.重視估測能力的培養。
估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著(zhù)比較廣泛的應用。人們平時(shí)對面積進(jìn)行估測的機會(huì )常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米�！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法�！敝匾暪罍y能力的培養，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.結合實(shí)例使學(xué)生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷;會(huì )應用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長(cháng)度單位之間的辨析。
教學(xué)難點(diǎn);
1、恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中體驗。
說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現過(guò)程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睘榇�，設計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，使數學(xué)學(xué)習從“文本學(xué)習”走向“體驗學(xué)習”，就成為我們追求的目標。本單元主要采用以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導入新課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多媒體教室和你的房間比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設了生活情景，體現了數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
2. 直觀(guān)演示法
充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí)，利用媒體直觀(guān)演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
說(shuō)學(xué)法：
《課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，力求突破傳統的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生的數學(xué)能力與數學(xué)情感得到發(fā)展。
�。�1）操作實(shí)驗法。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操
作和多種感官參與來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習用單位面積測量物體表面的面積時(shí)，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合,進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
�。�2）.自主探究法
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`重要方式，在學(xué)習長(cháng)方形、正方形的面積計算時(shí)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規律發(fā)現的過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗，自主探究的方法來(lái)學(xué)習長(cháng)方形面積的計算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過(guò)程中發(fā)現長(cháng)方形的面積和它的長(cháng)、寬有關(guān)系，再推導出長(cháng)方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來(lái)源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�3）合作交流法
學(xué)習長(cháng)方形正方形面積的計算時(shí)，在學(xué)生自主探索的基礎上小組合作，說(shuō)說(shuō)各自用邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成的長(cháng)方形或正方形的長(cháng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀(guān)察統計的數據，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現?猜一猜：長(cháng)方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作，驗證猜想，討論小結出長(cháng)方形面計算的公式，在此基礎上通過(guò)典型和有意義的材料，把一個(gè)長(cháng)7分米、寬5分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)5分米、寬5分米的長(cháng)方形（邊長(cháng)5分米的正方形），讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀(guān)察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(cháng)方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng )造，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)建議
本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，展現概念的形成過(guò)程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比較辨析，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議：
第一課時(shí)：
教學(xué)內容：面積與面積單位。
教學(xué)目標：讓學(xué)生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步形成這些單位的實(shí)際大小概念，學(xué)歷運用各種估測方法比較面積大小。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統一面積單位是必要性。
教學(xué)策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀(guān)比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀(guān)察比較，二是重疊比較。一般來(lái)說(shuō)，當物體表面或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀(guān)察比較;當大小相差不大難以觀(guān)察得出結論，而物體又便于疊合時(shí)，則可以采用重疊的方法比較大小。
學(xué)習面積單位，先由第教材70頁(yè)比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規定，并通過(guò)多種活動(dòng)：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小�！薄霸囈辉�，1平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這個(gè)內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個(gè)內容，包括《小數的認識》和《簡(jiǎn)單的小數加減法》，這個(gè)內容是在以前學(xué)習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學(xué)習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學(xué)生的知識基礎以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)素養。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數，了解了整數及小數中各個(gè)數位的含義，并且學(xué)習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習并不會(huì )感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據我區的教學(xué)實(shí)際設計如下內容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類(lèi)比法引入，并根據這個(gè)教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導法引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、總結方法。
3、學(xué)習方式：自主、合作、探究
因為這個(gè)內容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的'自學(xué)，同桌互查，小組內交流展示完全可以學(xué)的會(huì )。在教師巧妙的設疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說(shuō)教學(xué)程序
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節）
首先是復習導入，我用遷移法以整數加減法為鋪墊，出示兩道整數加減法計算題（83+5983-59），讓學(xué)生用豎式計算并讓學(xué)生邊計算邊思考：你是怎樣計算的？
然后教師導入：今天我們來(lái)學(xué)習《小數加減法》師板書(shū)
出示學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)計算探索出小數加、減法的計算方法；
�。�2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習目標就是本節課學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，這樣的設計既簡(jiǎn)練又易懂。不但包括學(xué)習內容，又包括學(xué)習方法，還有學(xué)習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節）
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和價(jià)格：卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
�。�1）根據已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）
�。�2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
�。�3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著(zhù)總結出計算方法。
�。�4）時(shí)間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨立學(xué)習，同伴互助、小組交流等方式培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。在學(xué)生匯報的同時(shí)教師或學(xué)生板書(shū)計算方法。（小數點(diǎn)對齊，從末位算起。）
三段：我來(lái)用
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問(wèn)題練習等系列練習活動(dòng)。
1、填空：列豎式計算小數加減法時(shí)，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點(diǎn)要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結果，錯的改過(guò)來(lái)）
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話(huà)故事選》3.4元。
�。�1）《動(dòng)腦筋》和《童話(huà)故事選》一共多少元？
�。�2）《動(dòng)腦筋》比《童話(huà)故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長(cháng)檢查一下有錯的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據自己的實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來(lái)思
學(xué)生根據學(xué)習目標和自己的學(xué)習情況談?wù)劚竟澱n的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習方法方面、合作學(xué)習方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
板書(shū)：
簡(jiǎn)單的小數加、減法
小數點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導，各位老師：我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 10
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節課是人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統計喜歡的動(dòng)物卡片、統計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學(xué)生學(xué)習了（一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習（統計的有關(guān)知識）打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統計的意義和作用）解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程）。
基于對教材的理解和分析以及（二）年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1.使學(xué)生初步認識條形統計圖（一格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、在學(xué)生填寫(xiě)統計表，畫(huà)條形統計圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具上需要準備的（多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習紙等）。
二、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，是他們真正成為學(xué)習的主人”本著(zhù)這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設想的：
首先說(shuō)說(shuō)教法的設想：本課時(shí)的學(xué)習是在學(xué)生一年級原有的基礎之上來(lái)學(xué)習的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數學(xué)建模和學(xué)習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在學(xué)習過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統計的意義，形成統計的觀(guān)念。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設想：《標準》指出有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課學(xué)生學(xué)習新知的主要方法。課堂上引導學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗統計的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )新知，發(fā)展能力。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設計
《標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習，數學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，因此在設計教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習”、“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我特地設計了一下的教學(xué)環(huán)節：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問(wèn)，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì )到統計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養能力。
A、探究整格的涂法。
�。�1）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)行統計的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統計的方法，可能會(huì )有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎，并且將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
�。�2）讓學(xué)生在條形統計圖（每格表示1個(gè)單位，最多數量為10
�。┲斜硎境雒糠N頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì )有不少意見(jiàn)，認為在這個(gè)條形統計圖上無(wú)法再繼續，這是老師抓住機會(huì )，問(wèn)“小兔有16個(gè)，畫(huà)16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內進(jìn)行第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：
�、偻霞痈褡�;
�、谠谂赃呉粰谥欣^續畫(huà)等，教師根據學(xué)生的回答在多媒體上出示。
�、郛斢袑W(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)的媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀(guān)察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)甚至更大的單位。
�。ㄋ季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節的設計，我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據收集的'數據自己提出問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統計意義和作用，培養了學(xué)生的能力。）
�。�3）在新的每格表示2個(gè)單位的條形統計圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數量表示出來(lái)。在獨立完成的基礎上，教師提問(wèn)：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著(zhù)請學(xué)生看著(zhù)統計圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統計圖。
B、探究半格的涂法。
�。�1）創(chuàng )設“開(kāi)聯(lián)歡會(huì )老師去買(mǎi)冷飲”的情景，出示所買(mǎi)的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統一意見(jiàn)，選第二種統計圖比較合理。
�。�2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統 計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習習慣。
�。�3）教師問(wèn)：看了這個(gè)統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì )怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。
象這樣問(wèn)題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì )到統計知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強得多!并且《課標》要求本節課的教學(xué)，教師應注意在統計活動(dòng)中，引導學(xué)生根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè )于與同伴交流，培養學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節的設計，都是學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中，在合作、推理的過(guò)程中親身體驗，學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
�。�1）教師創(chuàng )設“聯(lián)歡會(huì )演節目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統計圖（下面沒(méi)有內容），請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學(xué)生將統計圖的有關(guān)知識與分析統計圖反方法的有機結合。
�。�2）設計了一個(gè)“課后小調查”。小組合作調查班級同學(xué)最?lèi)?ài)看的圖書(shū)種類(lèi)，制成統計表，并根據調查結果對學(xué)校圖書(shū)室提出建議。
使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習時(shí)的表現，你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習中的感受或本組同學(xué)在這節課中的表現。
這樣，通過(guò)交流評價(jià)，引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，評價(jià)他人。
總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
以上就是小學(xué)數學(xué)三年級下冊統計說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材：
本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調了豎式中沒(méi)一步的算理。
二、說(shuō)學(xué)情：
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習了一位數乘多位數筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準確地計算。學(xué)生通過(guò)預習例題，家長(cháng)提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
以往模式是重算法，忽視算理，本節課我設計時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識，解決新問(wèn)題”的策略意識。
3、通過(guò)應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學(xué)應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數的十位上的數去乘另一個(gè)數個(gè)位上的'數，得數的末尾與十位對齊的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
2、動(dòng)手操作，探究算理。
本節課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng )設了數學(xué)交流與想象的機會(huì )，努力使數學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過(guò)預習進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀(guān)模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀(guān)感悟計算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習效果，不會(huì )算的學(xué)生他們無(wú)意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個(gè)部分的結果之后進(jìn)行累加，算出結果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會(huì )計算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過(guò)乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法�；�4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著(zhù)分兩份的，有豎著(zhù)分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結合豎式計算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習探究時(shí)間之后，引導學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導反思，教師讓學(xué)生試著(zhù)豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節課重點(diǎn)，學(xué)生在應用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結合看哪種方案與豎式計算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì )很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺(jué)中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項練習，內化方法
�。ㄋ模┱n堂小結，思想升華。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 12
一、教材
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，本單元在此基礎上學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時(shí)，學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪B加法，為后面的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教材把連加法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、理念
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題。
根據三年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：結合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
三、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┱n件導入,創(chuàng )設情境
�。ǘ┳灾魈剿�,發(fā)現新知
�。ㄈ⿷眯轮�、解決問(wèn)題
�。ㄋ模┥鐣�(huì )調查,應用生活
�。ㄎ澹┱n堂總結、激勵評價(jià)
環(huán)節一：課件導入,創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：今天老師想帶大家到
創(chuàng )設情境是“意義建構”的必要前提，也是創(chuàng )設“建構主義”學(xué)習環(huán)節的四大要素之一，根據低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我用課件導入西部貧困地區的幾個(gè)圖片,“同學(xué)們，你剛才都看到了什么？并同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。我就順勢說(shuō)道：“書(shū)是我們學(xué)習中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書(shū)和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他們也多么希望有幾本課外讀物��！大家有好辦法滿(mǎn)足他們的心愿嗎？”學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)，可能會(huì )說(shuō)給他們捐書(shū)，這時(shí)我繼續說(shuō)：“正好我們學(xué)校也捐書(shū)了，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛(ài)心，要樂(lè )于幫助他人的德育教育。
環(huán)節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀(guān)察，問(wèn)學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生獨立觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？并在小組中交流討論自己的問(wèn)題。這一開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據自己的'實(shí)際情況選擇學(xué)習方式，展開(kāi)自主學(xué)習。
3、同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，我們先選擇一個(gè)問(wèn)題解決，三年級一共捐書(shū)多少本？
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。
最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
環(huán)節三：應用新知、解決問(wèn)題
1、基本練習。75頁(yè)1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁(yè)2題，學(xué)生在獨立計算的基礎上進(jìn)行交流，培養學(xué)生用學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整個(gè)練習設計遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，開(kāi)放題的設計給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現規律，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
環(huán)節四：課堂總結，激勵評價(jià)
這節課你有什么收獲？讓學(xué)生對自己在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、彌補不足、不斷進(jìn)步。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數一、教材地位：
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
�。�1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的.名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
三、預設教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2kfn
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
結合多媒體課件的演示來(lái)認識：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著(zhù)出示了一道練習題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強調一定要平均分。
認識幾分之一的第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(cháng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。
接著(zhù)是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會(huì )寫(xiě)分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎上通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內容第一為比較分數的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分數，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習
新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。
這個(gè)環(huán)節我設計了這2個(gè)練習：
�、傧胂胱鲎龅�6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？
�、诓シ派钪械囊欢螐V告，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。
接著(zhù)讓學(xué)生在生活中找分數。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 14
說(shuō)課內容：
我教學(xué)的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節課的教學(xué)目標是
1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，友好合作的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材分析：本節課是在學(xué)生認識了小數，會(huì )比較小數大小會(huì )計算會(huì )計算一位小數的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的學(xué)習學(xué)習為學(xué)生提供了綜合運用本單元所學(xué)知識的機會(huì )，有利于進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多，因此，很適合在本節課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。
教學(xué)流程：
1導入：通過(guò)創(chuàng )設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節課的課題“森林旅游”
2 講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時(shí)購買(mǎi)紀念品三部分。
這三部分的數學(xué)我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過(guò)創(chuàng )設藍貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內互相交流自己都想買(mǎi)些什么東西并且計算出價(jià)格，充分地調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和訓練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節內的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問(wèn)題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰性和游戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時(shí)間內積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱(chēng)號。當購物地點(diǎn)從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著(zhù)對換角色。這個(gè)游戲鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。
課外延伸：
請同學(xué)們收集生活中的小數，并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
反思小結：
請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元第三個(gè)信息窗的內容。本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習了整數的加減乘的混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運算，為以后解決更復雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。本課情境圖呈現的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)，通過(guò)對話(huà)提供數學(xué)信息。擬引導學(xué)生提出兩步計算的問(wèn)題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學(xué)習。引導學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結果。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標： 結合現實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數學(xué)”的意識和能力，培養學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數學(xué)的學(xué)習興趣。
3. 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。
難點(diǎn)是運用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
這節課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細的形象思維為主，有意注意時(shí)間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意，成為他們的注意對象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩，賦予想象，表現欲強是他們顯著(zhù)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
《數學(xué)新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，或得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
因此我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
因此我希望引導學(xué)生用自主學(xué)習和交流互補法進(jìn)行學(xué)習。
�。�1）自主學(xué)習法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習發(fā)下基礎。
�。�2）交流互補法：通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，培養合作意識和語(yǔ)言表達能力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：上一節課我們一起去做了采訪(fǎng)，這是小記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中記錄下的一段畫(huà)面（兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)），本節課我們就一起來(lái)看看果凍和梨糕的制作過(guò)程，好嗎？請你仔細觀(guān)察，他們都帶來(lái)了那些信息呢？
讓學(xué)生觀(guān)察進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數學(xué)問(wèn)題。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理性的數學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵性評價(jià)，教師有選擇的記錄信息）
意圖：把教學(xué)內容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現數學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ�、解決問(wèn)題，探索新知。
1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作交流
�。�1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
你想怎樣做？先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班交流：
�。�2）教師：引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。
先算裝多少包，再算裝多少盒。
960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
�。�3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導學(xué)生明確每一步的意義。結合分布算式理解綜合算式的運算順序。
960÷2÷4
�。�4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義，明確運算順序
意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生內心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì )與他人交流的快樂(lè )感。讓學(xué)生在寬松的`氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
請學(xué)生列式，獨立算出結果，小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實(shí)時(shí)總結。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。
意圖：學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了探究知識的過(guò)程，初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法，自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運用知識的過(guò)程中進(jìn)一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現規律，使運算規則的產(chǎn)生滿(mǎn)足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數學(xué)知識與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連，提高學(xué)生對數學(xué)的運用意識。
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展應用。
1.自主練習1
學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
2. 自主練習2
�。�1）指名讀題，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？
�。�2）你想怎樣做？
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數字的含義后，學(xué)生獨立完成表格，
�。�4）全班集體訂正
培養學(xué)生的良好做題習慣
3、自主練習3：
先說(shuō)運算順序，再計算 ，集體訂正
意圖：通過(guò)由易到難的練習，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實(shí)際，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
�。ㄋ模�、課堂總結，反思升華。
談話(huà)：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？
意圖：引導學(xué)生總結反思，掌握本節課的知識要點(diǎn)，養成良好的學(xué)習習慣。體現課內向課外的延伸，讓數學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。
最后，請允許我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話(huà)語(yǔ)來(lái)作為我今天說(shuō)課的結束語(yǔ)：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸教育是平等對話(huà)和自由交流，不是指示和命令教育是豐富知識，而不是同意思想教育是信任而不是防范。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委和老師！
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