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《金色花》說(shuō)課稿（精選4篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《金色花》說(shuō)課稿（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色花》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章�！督鹕ā肥且皇咨⑽脑�(shī)。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生對外界充滿(mǎn)好奇，思維活躍，樂(lè )于表達，愿意交流。但他們的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時(shí)，逐步引導學(xué)生，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)為感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的.意境和真摯純樸的情感。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來(lái)順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
教師進(jìn)行范讀并請學(xué)生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。再次指導學(xué)生自由朗讀課文，并思考本首詩(shī)的感情基調。教師進(jìn)行歸納總結。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感，為接下來(lái)深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)引導學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關(guān)鍵詞句，進(jìn)行圈畫(huà)討論。并在PPT上展示一系列的問(wèn)題：
1.這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場(chǎng)景，分別是如何描寫(xiě)的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語(yǔ)氣)
這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在這一環(huán)節，會(huì )提問(wèn)學(xué)生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?旨在發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生交流表達能力。也能夠加深學(xué)生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.小結：母親把一生的愛(ài)都傾獻給我們，她無(wú)私奉獻，關(guān)心你生活中的大事小青，無(wú)論你長(cháng)到多大都不能忘記母親的這份恩情�？偨Y本文情感，引導學(xué)生體會(huì )母親的偉大。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。
這一環(huán)節的設置是想讓學(xué)生再次去切身體會(huì )母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。本堂課的板書(shū)比較注重直觀(guān)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。
《金色花》說(shuō)課稿2
根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
一、教材分析
《金色花》是印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì )中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學(xué)生合理想象，傾訴內心摯愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
學(xué)習文中合理想象，引導學(xué)生展開(kāi)想象，利用想象表達感情。
根據以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學(xué)步驟中體現，這里不再贅述)
四、教學(xué)手段和方法
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話(huà)法、討論法、練筆法引導學(xué)生養成自主、合作、探究的'學(xué)習方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設計思路
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節進(jìn)行教授。
(一)導入
朗讀詩(shī)歌《真愛(ài)》，創(chuàng )設情境，話(huà)題導入：
1、你生活中最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)?
2、你通過(guò)什么方式表達你的愛(ài)?
(二)出示學(xué)習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習合理想象，表達內心真愛(ài)。
(三)掃清文字障礙
出示生字，齊讀正音
(四)整體感知
1、配樂(lè )范讀，思考問(wèn)題
2、出示問(wèn)題組：我以什么方式表達對媽媽的愛(ài)?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書(shū)總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深
4、齊讀課文，體味真情。(配樂(lè ))
(五)品讀賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫(xiě)得好。
2、品讀3-5自然段，體會(huì )想象的合理性。
(六)拓展運用
1、展開(kāi)合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，再折成紙鶴送給最?lèi)?ài)的人。)
(七)布置作業(yè)
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
《金色花》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的.腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3．學(xué)生自由回答。
4．教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示：課題、作者）
�。墼O計意圖：導語(yǔ)的設計親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。］
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1．教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學(xué)生互相交流。
3．展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
�。墼O計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。］
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5．教師示范朗讀。
6．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
�。墼O計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情。］
�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1．教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4．出示：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。墼O計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1．過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2．出示，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
板書(shū)：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。墼O計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。］
�。┩卣寡由�
1．出示，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。墼O計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。］
�。ㄆ撸┛偨Y概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ㄟB線(xiàn)，完成板書(shū)）
�。墼O計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。］
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：（出示）金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
�。墼O計意圖：此板書(shū)設計既體現了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學(xué)生一目了然的了解的內容和主題思想。］
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)（出示）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
�。墼O計意圖：閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合既是閱讀訓練的深化，又是寫(xiě)作訓練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(cháng)，相輔相成。］
《金色花》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書(shū)寫(xiě)親情的美文，訓練重點(diǎn)是整體感知課文內容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現本單元訓練重點(diǎn)的一篇精美的散文詩(shī)。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫(xiě)法獨特，用充滿(mǎn)童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類(lèi)天性的美好和母子深情。
新課標指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語(yǔ)言，鑒賞獨特的寫(xiě)法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容
2、過(guò)程方法目標：誦讀，感知詩(shī)歌人物形象、體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。
根據單元目標及本課教學(xué)目標，本課的難易程度，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品讀，分析人物形象、體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn)定為：探究獨特寫(xiě)法，理解詩(shī)歌主旨。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榱送瓿赡繕�，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點(diǎn)、“讀”為主線(xiàn)、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的.教學(xué)流程，力求在簡(jiǎn)單扎實(shí)中體現亮點(diǎn)、特色。
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家陶行知還說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學(xué)技巧�！毙抡n標同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習方法，培養語(yǔ)文學(xué)習自信心和良好習慣�！笨梢�(jiàn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法，已經(jīng)成為現在教學(xué)的重要目標。為此，具體采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法、小組合作探究法等學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下六個(gè)板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境
傾聽(tīng)音樂(lè )《媽媽的吻》，音樂(lè )結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽(tīng)起來(lái)依然動(dòng)人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO計意圖：以音樂(lè )導入，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌角色。）
2、初讀課文，感知內容
具體操作分為以下二步：
�、僮x——以問(wèn)題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學(xué)生讀詩(shī)，邊讀邊思，運用圈點(diǎn)勾劃的學(xué)習方法在書(shū)上做好批注。老師在學(xué)生自讀時(shí)，深入學(xué)生當中，進(jìn)行個(gè)別指導。）
�、谡f(shuō)——引導學(xué)生運用“當母親……，我……”的句式概括詩(shī)歌內容并板書(shū)：當母親工作時(shí)，我開(kāi)放花瓣；當母親做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；當母親看書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；當母親四處尋我時(shí)，我變回孩子。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了把握詩(shī)歌內容）
3、品讀詩(shī)歌，感知人物。（此環(huán)節的設計是為了體現教學(xué)重點(diǎn)）
品讀詩(shī)歌的重要段落，引導學(xué)生分析詩(shī)中的孩子形象和媽媽形象。重點(diǎn)抓住詩(shī)歌結尾母子之間的對話(huà)描寫(xiě)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會(huì )孩子的調皮、可愛(ài)、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛(ài)子之情。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）
4、悟讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )主旨。（此環(huán)節的設計是為了突破教學(xué)難點(diǎn)）
首先，領(lǐng)會(huì )主旨：以問(wèn)題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學(xué)生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛(ài)，以此來(lái)折射出母愛(ài)的無(wú)私和偉大，從而體會(huì )詩(shī)歌主旨。
其次，探究寫(xiě)法：引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌大量筆墨都是在寫(xiě)孩子，通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來(lái)贊美母親，并和其它寫(xiě)母愛(ài)的文章進(jìn)行比較，體會(huì )詩(shī)歌獨特的寫(xiě)法——借寫(xiě)孩子回報母親來(lái)反襯無(wú)私偉大的母愛(ài)
5、拓展延伸，書(shū)寫(xiě)親情
�、僬f(shuō)親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽(tīng)。
�、趯�(xiě)小詩(shī)。運用“假如我變成了……，我會(huì )……”的句式創(chuàng )編一首小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“說(shuō)親情、寫(xiě)小詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。）
6、小結
在音樂(lè )《媽媽的吻》中，誦讀全詩(shī)，再次感受母子深情，結束本課學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要分為三塊，黑板中間主板書(shū)，體現詩(shī)歌內容、主旨、寫(xiě)作特色、；黑板左右都為副板書(shū)，體現教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導。
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