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語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈爾所作的一首散文詩(shī)，安排在部編版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛(ài)的詩(shī)歌名篇，用充滿(mǎn)童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛(ài)和人間最圣潔的母子之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過(guò)現代詩(shī)歌，初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對外國詩(shī)歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養，而且對于詩(shī)歌還是無(wú)法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng )設情境，深入引導。
三、說(shuō)教材目標
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學(xué)，以及結合學(xué)生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學(xué)目標：
知識與能力：正確讀寫(xiě)生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩，受到美的`熏陶和感染。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
達爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導法”和“讀寫(xiě)結合法”。在教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚(yú)不如授人以漁，我們將引導學(xué)生采用如下方法去學(xué)習：預習課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習，養成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：激趣導入
在這里我會(huì )采用談話(huà)導入，引導學(xué)生回憶小時(shí)候玩過(guò)的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習的內容，還營(yíng)造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節二：初讀感知
在初讀的部分，首先我會(huì )播放范讀音頻，讓學(xué)生標記詩(shī)中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)字詞基礎，為賞析詩(shī)文打下堅實(shí)基礎。隨后，我會(huì )對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報學(xué)習，我會(huì )適當的進(jìn)行補充，并對認真完成的小組進(jìn)行表?yè)P。內容方面，我會(huì )給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強調批注學(xué)習法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話(huà)。
環(huán)節三：析讀文本
我會(huì )再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以學(xué)習小組為單位討論如下問(wèn)題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫(huà)面，你認為哪一幅畫(huà)面最能打動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的感受。我預設學(xué)生會(huì )做如下回答：
畫(huà)面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”這一句在詩(shī)中的作用。通過(guò)刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關(guān)心愛(ài)護。在明確這一情感后追問(wèn)學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會(huì )“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對文本更加清晰。學(xué)習詩(shī)文，重要的是朗讀，通過(guò)反復誦讀，品味語(yǔ)言美感，在朗讀的過(guò)程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫(huà)面后，我會(huì )指導學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語(yǔ)氣語(yǔ)調進(jìn)行朗讀。
畫(huà)面二：窗前讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)。
當小組分享此處時(shí)，我會(huì )提問(wèn)：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽(yáng)光后，刻畫(huà)了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫(huà)面中母親讀書(shū)這一動(dòng)作分析出母親大方、愛(ài)好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問(wèn)“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著(zhù)媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸�？鞓�(lè )。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調讀出母子間默默且無(wú)私的愛(ài)。
環(huán)節四：品讀課文
在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )設計一個(gè)練筆環(huán)節，在學(xué)生體會(huì )了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來(lái)表達對母親的愛(ài)意？并以“假如我變成了......”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。以上的小練筆環(huán)節，使得整堂課“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”目標完整，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
環(huán)節五：小結作業(yè)
這里我會(huì )總結本節課所學(xué)的內容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習內容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛(ài)”的詩(shī)詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一部微型教案，這是我本節課的板書(shū)，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀(guān)的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習和理解。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 2
【教材的地位及作用】
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
【教學(xué)目標】
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的'問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\用本節課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩(shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)及作用
地位：今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
特點(diǎn)：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
2、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
2、教法：
1、合作探究法
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力；
2、朗讀法
新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、板書(shū)輔助法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的'訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課。
新課標指出：“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边\用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為感知課文打下基礎。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。
2、知識積累
學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結合工具書(shū)，解決生字詞。
3、整體感知
通過(guò)認真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
指導朗讀
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調。
通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內容
4、深入探究
最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生合作探究的能力。
5、創(chuàng )意表達
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
7、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是對文章內容的概括，簡(jiǎn)明美觀(guān)，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛(ài)
孩子<—————>媽媽
金色花
�。ㄕ{皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）
四、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導思想指引著(zhù)我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�？偨Y一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1、激趣引入，調動(dòng)積極性；
2、以生為主體，師生互動(dòng)；
3、愉快教學(xué)，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學(xué)過(guò)程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景進(jìn)行調整。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力：
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的.能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì )文中的思想感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1．先讓學(xué)生就手頭資料對作者進(jìn)行介紹
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質(zhì)疑：要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
4．教師示范朗讀。
5．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩(shī)歌。
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1．教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4．出示《金色花》配樂(lè )朗誦錄音，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難。
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1．出示問(wèn)題，師生共同探究。
�。�1）這首詩(shī)歌寫(xiě)一件什么事？詩(shī)歌表現了什么？
�。�2）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
�。�3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
�。�4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
2．歸納回答問(wèn)題。
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。┩卣寡由�
1．提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
“我”是一個(gè)天真、可愛(ài)、調皮、活潑的孩子。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
三次
讀書(shū)投影書(shū)頁(yè) 純真的母子之愛(ài)
嬉戲
拿燈（去牛棚）恢復原形
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩(shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調皮的方式回報母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達情感。情節簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養學(xué)生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學(xué)目標為：
知識：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì )感恩。
根據上述教學(xué)目標，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫(huà)心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，根據本課教學(xué)目標任務(wù)，我主要指導學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習，這樣能充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的.良好習慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節實(shí)施：
一、導入：聽(tīng)音樂(lè )，看圖片，說(shuō)感受，導入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂(lè )朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習階段。這是遵循快樂(lè )學(xué)習的原則。
三、練習誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語(yǔ)文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問(wèn)題：
依據課文內容提出3個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現自己小小的心愿？
�。�2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”？是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
引導學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調動(dòng)以往經(jīng)驗體會(huì )，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規律。
六、聯(lián)想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩(shī)文中意象的運用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習。
教學(xué)評價(jià)：
這堂課我注重了教師的主導作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，切實(shí)訓練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗的機會(huì )，有利于培養學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長(cháng)為一個(gè)有知識有能力有健全人格的青年。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書(shū)寫(xiě)親情的美文，訓練重點(diǎn)是整體感知課文內容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾劃�！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現本單元訓練重點(diǎn)的一篇精美的散文詩(shī)。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫(xiě)法獨特，用充滿(mǎn)童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類(lèi)天性的美好和母子深情。
新課標指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語(yǔ)言，鑒賞獨特的寫(xiě)法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容
2、過(guò)程方法目標：誦讀，感知詩(shī)歌人物形象、體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。
根據單元目標及本課教學(xué)目標，本課的難易程度，我把本課的.教學(xué)重點(diǎn)定為：品讀，分析人物形象、體會(huì )情感。
教學(xué)難點(diǎn)定為：探究獨特寫(xiě)法，理解詩(shī)歌主旨。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榱送瓿赡繕�，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點(diǎn)、 “讀”為主線(xiàn)、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程，力求在簡(jiǎn)單扎實(shí)中體現亮點(diǎn)、特色。
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家陶行知還說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學(xué)技巧�！毙抡n標同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習方法，培養語(yǔ)文學(xué)習自信心和良好習慣�！笨梢�(jiàn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法，已經(jīng)成為現在教學(xué)的重要目標。為此，具體采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法、小組合作探究法等學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下六個(gè)板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境
傾聽(tīng)音樂(lè )《媽媽的吻》，音樂(lè )結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽(tīng)起來(lái)依然動(dòng)人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
�。ㄔO計意圖：以音樂(lè )導入，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌角色。）
2、初讀課文，感知內容
具體操作分為以下二步：
�、僮x——以問(wèn)題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學(xué)生讀詩(shī)，邊讀邊思，運用圈點(diǎn)勾劃的學(xué)習方法在書(shū)上做好批注。老師在學(xué)生自讀時(shí)，深入學(xué)生當中，進(jìn)行個(gè)別指導。）
�、谡f(shuō)——引導學(xué)生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩(shī)歌內容并板書(shū)：當母親工作時(shí)，我開(kāi)放花瓣；當母親做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；當母親看書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)；當母親四處尋我時(shí)，我變回孩子。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計是為了把握詩(shī)歌內容）
3、品讀詩(shī)歌，感知人物。（此環(huán)節的設計是為了體現教學(xué)重點(diǎn)）
品讀詩(shī)歌的重要段落，引導學(xué)生分析詩(shī)中的孩子形象和媽媽形象。重點(diǎn)抓住詩(shī)歌結尾母子之間的對話(huà)描寫(xiě)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會(huì )孩子的調皮、可愛(ài)、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛(ài)子之情。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）
4、悟讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )主旨。（此環(huán)節的設計是為了突破教學(xué)難點(diǎn)）
首先，領(lǐng)會(huì )主旨：以問(wèn)題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學(xué)生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛(ài)，以此來(lái)折射出母愛(ài)的無(wú)私和偉大，從而體會(huì )詩(shī)歌主旨。
其次，探究寫(xiě)法：引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌大量筆墨都是在寫(xiě)孩子，通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來(lái)贊美母親，并和其它寫(xiě)母愛(ài)的文章進(jìn)行比較，體會(huì )詩(shī)歌獨特的寫(xiě)法——借寫(xiě)孩子回報母親來(lái)反襯無(wú)私偉大的母愛(ài)
5、拓展延伸，書(shū)寫(xiě)親情
�、僬f(shuō)親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽(tīng)。
�、趯�(xiě)小詩(shī)。運用 “假如我變成了……，我會(huì )……”的句式創(chuàng )編一首小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“說(shuō)親情、寫(xiě)小詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報母愛(ài)的情懷。）
6、小結
在音樂(lè )《媽媽的吻》中，誦讀全詩(shī)，再次感受母子深情，結束本課學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要分為三塊，黑板中間主板書(shū)，體現詩(shī)歌內容、主旨、寫(xiě)作特色、；黑板左右都為副板書(shū)，體現教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，除了表現母愛(ài)也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
一、說(shuō)目標
教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的該課教學(xué)所要達到的目標，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀(guān)調控的作用，也是對課堂教學(xué)展開(kāi)評價(jià)的重要依據，根據單元目標的要求和當前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷。
二、說(shuō)內容
1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩(shī)，是印度著(zhù)名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以?xún)和赜械姆绞奖磉_了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據學(xué)生的知識結構和七年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應該攻克的課題，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì )形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法
在新課標的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，改變了過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結合自主、合作、探究的學(xué)習模式，理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的.愛(ài)，帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì )文中的思想感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
�。ㄈ┥钋榈睦首x
先由教師配樂(lè )范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話(huà)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄋ模┐竽懙南胂�
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看通過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘毮伒母惺�
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
�。┰�(shī)意的仿寫(xiě)
先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)表達對媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。
�。ㄆ撸┰�(shī)情的誦讀
讓學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)對媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結束語(yǔ)：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì )文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請評委提出寶貴意見(jiàn)。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
我認為《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇非常有意思的散文詩(shī)。文章從“假如我變成了一朵金色花”這個(gè)開(kāi)頭展開(kāi)，描述了一個(gè)神奇的孩子和他母親的情感互動(dòng)。他們玩起了捉迷藏，孩子用他天真可愛(ài)的方式表達對母親的感情，這讓整個(gè)故事更具生動(dòng)性和感染力，讓我們深刻地感受到了家庭之愛(ài)和純真的人性之美。我覺(jué)得這篇文章非常優(yōu)美，孩子的想象和依戀表達著(zhù)無(wú)私的愛(ài)，深深地觸動(dòng)了我們的內心。同時(shí)，這篇文章還兼具了詩(shī)歌的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻富有詩(shī)意，給人留下了深刻的印象。我相信，閱讀這樣的文章可以幫助我們更好地理解親情的重要性，并激發(fā)出我們內心對愛(ài)與美好的向往。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生對外界充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于表達，但他們的閱讀時(shí)間相對比較缺乏，很難養成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時(shí)。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)為感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來(lái)順勢導入本堂課的.課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
教師進(jìn)行范讀并請學(xué)生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。再次指導學(xué)生自由朗讀課文，并思考本首詩(shī)的感情基調。教師進(jìn)行歸納總結。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感，為接下來(lái)深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)引導學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關(guān)鍵詞句，進(jìn)行圈畫(huà)討論。并在PPT上展示一系列的問(wèn)題：
1.這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
2.文中描繪了幾次嬉戲的場(chǎng)景，分別是如何描寫(xiě)的？
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語(yǔ)氣)
這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養成自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在這一環(huán)節，會(huì )提問(wèn)學(xué)生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?zhuān)恐荚诎l(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生交流表達能力。也能夠加深學(xué)生對母親的情感。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.母親是我們生命中最重要的人，她們將所有的愛(ài)都獻給我們，無(wú)私奉獻，關(guān)心我們生活的方方面面。母親的愛(ài)超越任何界限，無(wú)論我們長(cháng)大到什么程度，都不能忘記她們?yōu)槲覀兯龅囊磺�。本文旨在引導讀者深刻體會(huì )母親的偉大以及對她們的感激之情。
2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。
這一環(huán)節的設置是想讓學(xué)生再次去切身體會(huì )母親的偉大，并懂得感恩。
七、板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。本堂課的板書(shū)比較注重直觀(guān)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材的地位及作用。
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之——《金色花》。
七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！督鹕ā肥潜締卧�4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。文中表現家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)，表現人類(lèi)天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。結合本單元訓練重點(diǎn)，繼續培養學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)學(xué)生情況。
本班共有學(xué)生13人，重聽(tīng)學(xué)生占總數80%。學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著(zhù)重實(shí)施因材施教策略，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的獨特體驗。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學(xué)目標。
1.知識與技能
根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒”的要求，本課時(shí)的知識目標是品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )寓情于物的表現手法，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作潛能。
2.過(guò)程與方法
�、沤谭ǎ�?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法；美讀感知法；多媒體演示法
�、茖W(xué)法：結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗情感、表達情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
4.發(fā)揮聾生視覺(jué)優(yōu)勢，培養觀(guān)察與想象能力，補償缺陷。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科、詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，以及聾生由于聽(tīng)力缺失造成語(yǔ)言感悟能力受限的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是在反復誦讀中體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據八年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的.能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語(yǔ)感培養尤為重要。我安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、講故事，導入新課。
課前播放表現親情的小故事，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學(xué)習。
2、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
朗讀課文，從感知詩(shī)歌內容和人物形象特點(diǎn)入手，初步感知詩(shī)歌所表達的情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。
首先讓學(xué)生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩(shī)歌，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。
然后討論“孩子與媽媽在詩(shī)中給你留下了怎樣的印象？”這個(gè)問(wèn)題，并提供句式：
我看到了一個(gè) 的孩子，我是從 看出來(lái)的。
我看到了一個(gè) 的媽媽?zhuān)沂菑?看出來(lái)的。
來(lái)輔助學(xué)生梳理思路，規范語(yǔ)言。
學(xué)生邊讀邊議，老師作好評價(jià)的引導。通過(guò)學(xué)生對第1~8自然段個(gè)人獨特感受的討論，師生互動(dòng)探究，關(guān)注學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語(yǔ)序、標點(diǎn)的朗讀等不同途徑，引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言。教師針對學(xué)生情況及時(shí)點(diǎn)撥、指導，最終實(shí)現“孩子為什么要變成金色花？”問(wèn)題的探究，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，人物感情細膩的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)做好鋪墊。
4、拓展運用，豐富語(yǔ)言。
首先提供《人民日報》曾舉辦過(guò)“獻給母親”一句話(huà)活動(dòng)中的兩則作品：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。引導學(xué)生比較這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上的相似點(diǎn)（都是借助一種具體形象表達對母親的愛(ài)。）目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學(xué)生在輕松愉快地練筆中突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)。
簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計讓學(xué)生對本課時(shí)的主旨一目了然，便于掌握。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫(xiě)了父子親情；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉母親》則是表現母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，語(yǔ)言秀麗，除了表現母愛(ài)也表現了孩子對母親的依戀。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的該課教學(xué)所要達到的目標，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀(guān)調控的作用，也是對課堂教學(xué)展開(kāi)評價(jià)的重要依據，根據單元目標的要求和當前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性和人文性的有機結合，我們不僅要讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識的同時(shí)，還要注意培養學(xué)生良好的道德情操。
1、知識目標：積累字詞；了解詩(shī)人泰戈爾的文學(xué)常識以及《金色花》的主題思想。
2、能力目標：能夠把握詩(shī)文基調，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、情感目標：使學(xué)生在反復誦讀中體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷。
三、說(shuō)內容
《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩(shī)，是印度著(zhù)名作家泰戈爾《新月集》的代表作，假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場(chǎng)面，以?xún)和赜械姆绞奖磉_了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親。
2、教學(xué)重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、教學(xué)難點(diǎn)：根據學(xué)生的知識結構和七年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的`教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最傳統的教學(xué)方法之一，對于每位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，掌握好朗讀教學(xué)法是必不可少的。良好的朗讀習慣能夠培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，同時(shí)也能事半功倍地提高語(yǔ)文教學(xué)效果。為此，我采用了多種朗讀形式，包括教師示范讀、自由朗讀、學(xué)生代表朗讀以及分角色朗讀。通過(guò)這些朗讀形式，我讓學(xué)生在閱讀中深刻理解文章內容，感受作者的情感并提高朗讀能力。在課堂教學(xué)中，我注重發(fā)揮啟發(fā)點(diǎn)撥法的作用，既能夠讓教師在教學(xué)中起到主導作用，也能夠調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，我還采用了多媒體演示法，利用音像資料來(lái)營(yíng)造出文章的情境和氛圍，從而更好地引導學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)�？傊�，我會(huì )繼續探索各種有效的朗讀教學(xué)方法，持續提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀興趣，為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。
2、學(xué)法
在新版語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生扮演著(zhù)學(xué)習的主角，教師的角色從以往的“灌輸”和“填鴨式”轉變?yōu)橐龑Ш痛龠M(jìn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式更好地理解課文內容。這種教學(xué)方式的改變不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，還能夠培養他們的思辨能力和創(chuàng )造力，真正實(shí)現了教育的價(jià)值。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�
通過(guò)播放學(xué)生熟悉的歌曲《懂你》，喚起學(xué)生們對母親的愛(ài)，配合朗讀有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌，引導學(xué)生們更好地理解課文中的思想感情。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們更加情感化地進(jìn)入課堂，更深刻地理解到人與人之間的感情紐帶。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
�。ㄈ┥钋榈睦首x
教師可以通過(guò)范讀課文，讓學(xué)生感受到語(yǔ)音語(yǔ)調的節奏和情感表達。接著(zhù)，讓學(xué)生自由朗讀，并注意重點(diǎn)標注如“重音、語(yǔ)速、節奏和感情”，以便更好地理解課文。學(xué)生們可以推薦同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現課堂上師生平等的關(guān)系，同時(shí)也展示學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂更加活躍。朗讀結束后，學(xué)生們可以對自己的朗讀進(jìn)行評價(jià)，然后與教師共同探討如何提高朗讀的技巧和方法。有意思的是，在母子間的對話(huà)部分，例如“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！�，可以先讓學(xué)生試著(zhù)朗讀一遍，然后再讓他們分成小組討論如何更好地朗讀這段對話(huà)。最后，讓學(xué)生分角色朗讀，深入理解文章的內容和情感，從而更好地領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵。
�。ㄋ模┳杂勺x詩(shī)
合作探究
1、作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實(shí)現怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進(jìn)行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花后為什么一而在，在而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見(jiàn)了孩子后，說(shuō)“你這壞孩子”？
2、繼續引導學(xué)生思考這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)繌亩w會(huì )詩(shī)文表達的思想感情以及感情基調。然后教師總結。
�。ㄎ澹┤嗬首x感悟情感
�。┘毮伒母惺�
讓我們一起做一個(gè)小小的探究，了解媽媽喜歡的顏色和她的生日。我們可以組成小組，開(kāi)展合作探討。在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)人都暢所欲言，給予他們思想和言論的自由。
�。ㄆ撸┐竽懙南胂�，詩(shī)意的仿寫(xiě)。
請思考泰戈爾在這篇文章中如何描寫(xiě)母子之情，探討他使用托物言志的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，思考如果你也擁有一種奇妙的能力，你會(huì )怎樣運用它。請以此為基礎，回答以下問(wèn)題。
假如我們擁有隨意變化的力量，你會(huì )想變成什么呢？我會(huì )選擇變成一只能夠飛翔的小鳥(niǎo)，自由自在地穿梭于天空之間。但是，我也清楚地知道，這個(gè)愿望只是一時(shí)的幻想，我們無(wú)法真正地變身成為另一個(gè)生物。然而，在現實(shí)生活中，我們還是可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達對親人的愛(ài)。比如說(shuō)，我非常愛(ài)我的媽媽?zhuān)驗樗俏胰松凶钪匾娜酥�。每次看到她為了照顧家庭而辛苦勞累，我都十分心疼，所以我�?huì )盡量幫助她分擔家務(wù)和照顧弟弟妹妹的責任。此外，我也會(huì )經(jīng)常向她表達我的感恩和愛(ài)意，讓她感受到我的關(guān)懷和溫暖。雖然我們無(wú)法真正地變身成為另一個(gè)生物，但是我們可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表達愛(ài)和關(guān)懷，這才是最珍貴的力量。
�。ò耍┥钋榈恼b讀
讓學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)對媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
�。ň牛┱f(shuō)作業(yè)：以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題寫(xiě)一段話(huà)，表達你對媽媽的深情。
結束語(yǔ)：我這堂課的主題是“母愛(ài)無(wú)疆”，我采用了朗讀貫穿始終的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀來(lái)感受課文中母子之間的深情。同時(shí)，我也倡導自主、合作和探究式的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于提出問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解，讓他們能夠結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗進(jìn)行合理的想象，拓展思維能力。最終，我希望學(xué)生們不僅能夠理解“尊母、愛(ài)母”的偉大主旨，更要將這個(gè)信念付諸實(shí)際行動(dòng)。歡迎評委給予寶貴的意見(jiàn)和建議。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)原則
根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
二、教材分析
《金色花》是印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì )中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學(xué)生合理想象，傾訴內心摯愛(ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
學(xué)習文中合理想象，引導學(xué)生展開(kāi)想象，利用想象表達感情。
根據以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學(xué)步驟中體現，這里不再贅述。）
五、教學(xué)手段和方法
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話(huà)法、討論法、練筆法引導學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設計思路
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節進(jìn)行教授。
�。ㄒ唬⿲�
朗讀詩(shī)歌《真愛(ài)》，創(chuàng )設情境，話(huà)題導入：
1、你生活中最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)？
2、你通過(guò)什么方式表達你的愛(ài)？
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習合理想象，表達內心真愛(ài)。
�。ㄈ⿸咔逦淖终系K
出示生字，齊讀正音
�。ㄋ模┱w感知
1、配樂(lè )范讀，思考問(wèn)題
2、出示問(wèn)題組：我以什么方式表達對媽媽的`愛(ài)？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書(shū)總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深
4、齊讀課文，體味真情。（配樂(lè )）
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫(xiě)得好。
2、品讀3-5自然段，體會(huì )想象的合理性。
�。┩卣惯\用
1、展開(kāi)合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，再折成紙鶴送給最?lèi)?ài)的人。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 12
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說(shuō)課：一是說(shuō)教材；二是說(shuō)學(xué)生；三是說(shuō)教學(xué)目標；四是說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；五是說(shuō)教學(xué)方法；六是說(shuō)教學(xué)步驟。
一、說(shuō)教材
《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩(shī)中所表達的濃濃親情動(dòng)人心弦，優(yōu)美的語(yǔ)言足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習朗讀；
其次，還要能感受母子情深，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
二、說(shuō)學(xué)生
初一是世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報母親。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
情感目標：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養想象力和創(chuàng )造力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調。
感悟思考法：引導學(xué)生通過(guò)課文中的基本情感，深刻感悟母愛(ài)的真諦。
合作探究法：設計適當的問(wèn)題為課文釋疑，同時(shí)培養合作意識、探究問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導入新課課前播放滿(mǎn)文軍的《懂你》，音樂(lè )結束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報，母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得我們去愛(ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧！”依據：以音樂(lè )導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂(lè )中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩(shī)歌角色中。
媒體設計思路：利用優(yōu)美的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)起學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ�、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語(yǔ)文信息利用簡(jiǎn)單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調一致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面）依據：語(yǔ)文學(xué)科要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的聽(tīng)的能力。本詩(shī)感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題和思想感情，也可以引導學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
媒體設計思路：課文泛讀能加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知情節，感悟思想。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌中的優(yōu)美畫(huà)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的主要內容，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的思想感情。
依據：新課標指出，學(xué)生應具有獨立閱讀的`能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感。
4、概括詩(shī)歌主要內容依據：新課標要求，學(xué)生應能整體感知課文內容，并能用準確的語(yǔ)言加以概括。
5、（投影：當媽媽......的時(shí)候，我......）提問(wèn)：孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè )嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時(shí)候，我......”說(shuō)一說(shuō)。依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節，有利于使學(xué)生深入了解詩(shī)歌內容，感知詩(shī)歌的思想感情。
6、感知人物（投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽?zhuān)┗卮穑汉⒆樱ɑ顫娍蓯?ài)機靈頑皮等等）媽媽?zhuān)ù葠?ài)溫柔美麗勤勞等等）依據：這一環(huán)節是由上一個(gè)環(huán)節自然過(guò)渡來(lái)的。新課標要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
7、一名學(xué)生配樂(lè )朗讀（教師可以作指導）通過(guò)反復朗讀，加深對詩(shī)歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂(lè )可以加深對文本的理解，提高學(xué)生的朗讀水平。
�。ㄈ�、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問(wèn)題）
A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?zhuān)?/p>
C、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？
媒體設計思路：以幻燈片展示問(wèn)題，可以節省授課時(shí)間，將問(wèn)題直觀(guān)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)討論。
1、學(xué)生討論（六人一組）依據：新課標倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在合作交流中培養學(xué)生的合作意識。
2、學(xué)生談朗讀體會(huì )依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節可以完成本課的知識目標和情感目標。
3、教師小結：母子情深4、一名學(xué)生配樂(lè )朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，達成了本首詩(shī)歌教學(xué)的能力目標。
媒體設計思路：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩(shī)歌思想的理解。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節，本詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。
�。ㄋ模�、相關(guān)聯(lián)想，擴展內涵1、“我國的一位著(zhù)名詩(shī)人，也以母愛(ài)的熱情謳歌而著(zhù)稱(chēng)，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛(ài)、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星春水》，感受冰心對母愛(ài)的情思�！保ǔ鍪净脽羝�，展示部分詩(shī)句，師生共享）
A、母親阿！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂(lè )的應許，我要至誠地求著(zhù)：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里�！�
C、母親阿！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
D、小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親��！你是那春光么？依據：新課標指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
設計這一環(huán)節，擴大學(xué)生的知識面，培養了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強了他們的語(yǔ)感。
媒體設計思路：利用網(wǎng)絡(luò )信息，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文課外知識，擴大知識面，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
�。ㄎ澹�、交流感悟，想象創(chuàng )作1、真情傾訴找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè )或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。
�。ㄍ队埃何遗c媽媽_______的時(shí)刻）
�。ń處煵シ疟尘耙魳�(lè )）依據：培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力，在潛移默化中對其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。
媒體設計思路：讓學(xué)生在悠揚的音樂(lè )聲中動(dòng)情講述故事，增強了學(xué)生語(yǔ)言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng )作《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現對母親的愛(ài)。（投影：假如我變成了……）依據：新課標指出，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個(gè)環(huán)節的基礎上完成這一環(huán)節應該說(shuō)是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)的。
媒體設計思路：用優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )感染每一個(gè)學(xué)生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)生自由想象創(chuàng )作并交流。
�。�、課堂小結 “慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報我們的母親。
�。úシ鸥枨抖恪罚┟襟w設計思路：讓學(xué)生在動(dòng)情的音樂(lè )聲中深一層理解詩(shī)歌，提高審美體驗，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學(xué)習，讓學(xué)生感到余味無(wú)窮，意猶未盡。
�。ㄍ队埃夯貓竽赣H，讓我們從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起�。┙虒W(xué)反思：本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節，節省了上課時(shí)間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)習目標，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標。
語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈爾《新月集》中的一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)一個(gè)兒童假想自己變成一朵金色花后與母親“捉迷藏”的畫(huà)面，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，表現了母子之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔�？芍^篇幅短小，意蘊豐富。
根據第五單元的主題及單元目標(出示單元目標“在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！�)
我確立本課時(shí)的四個(gè)目標：(出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;
2、品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情;
3、學(xué)習作者借助一種具體的形象抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法;
4、激發(fā)閱讀《新月集》等泰戈爾詩(shī)選的興趣，提高審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)確立為反復朗讀，感知詩(shī)歌中真摯淳樸的情感。
而學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀鑒賞能力是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我注重以讀代講、以讀促寫(xiě)、以讀攻讀。
以讀代講是讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文中的情感，并提高朗讀能力;以讀促寫(xiě)是在學(xué)生情感得到升華后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，實(shí)現讀寫(xiě)結合;以讀攻讀則是利用本文的有效教學(xué)激發(fā)學(xué)生課下閱讀《新月集》及泰戈爾其他詩(shī)選的興趣，從而積累更多優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)法
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，完成各項學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我首先設計課前預習內容如下：
1、正確讀寫(xiě)“匿名”“禱告”和“羅摩衍那”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2、朗讀課文至少五遍，達到正確流利的要求。
3、有人說(shuō)，本文的主旨是贊美童真，還有人說(shuō)，本文的主旨是歌頌母愛(ài)。你贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)?在文中找到依據，說(shuō)明理由。
具體教學(xué)程序有以下五個(gè)環(huán)節：
(一)情境導入，簡(jiǎn)介作者
教師首先設問(wèn)：踏入初中生活，既意味著(zhù)你們的人生之路開(kāi)始了一段新的歷程，又宣告了童年時(shí)代的結束�；叵肫鹉愕耐�，最留戀的是什么?
在學(xué)生的自由回答后，教師出示課件，播放畫(huà)面，勾起學(xué)生更多的童年回憶，然后設問(wèn)：
如果有一個(gè)人能夠幫你重新回到童年，體驗童真和童趣，你愿意嗎?
這時(shí)，學(xué)生會(huì )興致盎然而又充滿(mǎn)好奇，教師隨機出示泰戈爾及其作品《新月集》，向學(xué)生進(jìn)行介紹。
這樣的設計緊扣學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的`共鳴，再加上畫(huà)面、音樂(lè )的渲染，教師親切自然的語(yǔ)言，課堂伊始就力求引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
(二)誦讀詩(shī)歌，整體感知
教師配樂(lè )進(jìn)行范讀。同時(shí)提出要求：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
學(xué)生自由回答后經(jīng)教師引導應歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
緊接著(zhù)，教師出示填空練習幫助學(xué)生把握孩子與媽媽嬉戲的三個(gè)具體畫(huà)面：
第一次：母親禱告時(shí)，“我”散發(fā)香氣。
第二次：母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。
第三次：母親拿燈去牛棚，“我”變回孩子，求媽媽講故事。
接下來(lái)，學(xué)生自讀詩(shī)歌，教師要求讀正確、流利的基礎上，體會(huì )兒童的性格特點(diǎn)，讀出兒童的天真、調皮、可愛(ài)。
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師重點(diǎn)教給朗讀的方法，如突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物的思想感情，想象畫(huà)面等。
此環(huán)節的設計在于引導學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情，為后面的深入學(xué)習奠定基礎。同時(shí)，輔以一定朗讀技巧的訓練，為后面的朗讀教學(xué)做好鋪墊。
(三)合作探究，品讀詩(shī)歌
教師質(zhì)疑：有人說(shuō)，本文的主旨是贊美童真，還有人說(shuō)，本文的主旨是歌頌母愛(ài)。你贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)?在文中找到依據，說(shuō)明理由。
這個(gè)問(wèn)題的設計意圖是將學(xué)生打回文本，促使學(xué)生在反復地朗讀中體會(huì )并思考詩(shī)歌蘊含的思想情感。其實(shí)，文中既有對童真的刻畫(huà)，又有對母愛(ài)的歌頌，其主旨是表現母子之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。而學(xué)生往往對于童真的描寫(xiě)體驗更為深刻，而對母愛(ài)的領(lǐng)悟停留在比較膚淺的程度，所以，在這里，我重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀、學(xué)習媽媽的兩次問(wèn)話(huà)及孩子的兩次反應，并出示課件，師生共同探究：
“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢?(“金色花”是一種什么樣的花?它象征著(zhù)一種什么樣的愛(ài)?)
這時(shí)候，學(xué)生不僅可以感悟母愛(ài)的深沉，感悟母愛(ài)對可愛(ài)的孩子的滋養與浸潤，還能體會(huì )出孩子對母愛(ài)的回報，完成填空：
母親禱告時(shí)，“我”散發(fā)香氣，是為了
母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上，是為了帶著(zhù)這樣的感悟，我和學(xué)生合作朗讀全文，相信美麗圣潔的母子之愛(ài)會(huì )在學(xué)生心中留下深深的印記，學(xué)生的朗讀也會(huì )因此更加精彩。
在此環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)共同探究，通過(guò)教師適時(shí)的引導和點(diǎn)撥，更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，揭示了文章的主旨，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。
(四)拓展延伸，讀寫(xiě)結合
教師出示課件：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢?
學(xué)生自由練筆，然后全班交流、品味，在心聲的傳遞中加深對母愛(ài)的理解與感悟。這樣設計是因為閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，既是閱讀訓練的深化，又是寫(xiě)作訓練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(cháng)，相輔相成。
然后教師出示《新月集》中同樣表現母愛(ài)的篇目——《云與波》《天文家》《告別》，鼓勵學(xué)生課下繼續閱讀，體會(huì )母子之愛(ài)的圣潔美麗，感悟泰戈爾文筆的精妙絕倫。如果時(shí)間允許，也可以當堂師生合作朗讀其中的《云與波》。
這里的拓展閱讀給出具體篇目的指導，不僅有助于學(xué)生加深本文的理解，更能激發(fā)學(xué)生閱讀泰戈爾詩(shī)選的興趣，增加學(xué)生語(yǔ)言積累。
最后教師總結：“這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人�！�(連線(xiàn)，完成板書(shū))
(五)布置作業(yè)，檢測效果
當堂檢測不僅能使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)的達成情況，而且有助于教師對課堂進(jìn)行反思與調控，必不可少。我是這樣設計的：(出示課件)
四、說(shuō)板書(shū)設計：
24.金色花
圣潔美麗
孩子愛(ài)媽媽
此板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，對全文進(jìn)行概括與總結，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內容和主旨。
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