《9乘法口訣》說(shuō)課稿（精選17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《9乘法口訣》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇1
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區民主小學(xué)校。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng )設情境：學(xué)習新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節日呢？根據學(xué)生回答六一兒童節，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè )節日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始為慶祝自己的節日做準備啦，這時(shí)
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng )設了“六一”節布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì )有很大的收獲，下面就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )】
七、預期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會(huì )留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰佻F舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4x55x87x99x4
7x36x89x58x8
7x83x69x96x7
2、組織將口訣補充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話(huà)，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置教室呢！可是她們遇到了一些數學(xué)問(wèn)題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學(xué)例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察請大家仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？
�。�2）引導學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8
�。�3）引導學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7
�。�4）引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結：在今天的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學(xué)習效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商）
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育人教版二年級數學(xué)上冊第六單元表內乘法(二)第84頁(yè)《9的乘法口訣》
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容相對簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。教師就應在學(xué)生推導口訣的過(guò)程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué)，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我從知識技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上目標和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導發(fā)現，歸納總結等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學(xué)生的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教具、學(xué)具準備
先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直觀(guān)地展示知識的形成過(guò)程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式，力求構建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)活力的課堂我主要安排了 個(gè)教學(xué)程序：
我先說(shuō)說(shuō)我的整體設計：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題(大約5分鐘)
自主探索，研究問(wèn)題(大約15分鐘)
分層練習，解決問(wèn)題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
七、說(shuō)板書(shū)設計
9的乘法口訣
1x9 = 9 9x1 = 9 一九得九
2x9 =18 9x2 =18 二九十八
3x9 =27 9x3 =27 三九二十七
4x9 =36 9x4 =36 四九三十六
5x9 =45 9x5 =45 五九四十五
6x9 =54 9x6 =54 六九五十四
7x9 =63 9x7 =63 七九六十三
8x9 =72 9x8 =72 八九七十二
9x9 =81 9x9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學(xué)習的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師，而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的地位，為學(xué)生提供交流的機會(huì )，有利于學(xué)生思維護黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是九義人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁(yè)、85頁(yè)“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內容是學(xué)生在充分學(xué)習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動(dòng)為背景教學(xué)9的乘法口訣，通過(guò)觀(guān)察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學(xué)習結果的過(guò)程中引導學(xué)生探索發(fā)現9的乘法口訣中積的規律。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過(guò)程，有了學(xué)習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學(xué)生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，確定本節課的三維目標和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
能力目標：培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。
情感目標：使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用知識的遷移類(lèi)推，通過(guò)自主探索活動(dòng)，滲透數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生自主探索，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
五、教法學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個(gè)學(xué)習活動(dòng)孕育在一個(gè)大的生活情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么，找到了哪些信息，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人參加龍舟賽？
�。ㄟ@一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場(chǎng)面，集中兒童的注意力，導入盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題，從而體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，同時(shí)也讓學(xué)生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問(wèn)題，探究意義。
結合提出的問(wèn)題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學(xué)生逐一算出2個(gè)9相加、3個(gè)9相加……9個(gè)9相加的結果。
�。ㄟ@一部分主要是讓學(xué)生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，再通過(guò)袋鼠的均勻跳格，使學(xué)生清楚知道９的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差９的關(guān)系，為學(xué)生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數軸上的點(diǎn)與數之間有著(zhù)一一對應的關(guān)系。）
3、自主合作，編寫(xiě)口訣。
我指導學(xué)生根據以上的學(xué)習資料編出9的乘法口訣，并說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學(xué)生回答，進(jìn)行課件演示。
�。ㄍㄟ^(guò)放手讓學(xué)生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）
4、發(fā)現規律，牢記口訣。
引導學(xué)生整體觀(guān)察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現規律，讓學(xué)生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。
�。ㄟ@樣一方面培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學(xué)生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣
�、� 一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。
�、� 師生互記
�、� 同學(xué)來(lái)當小老師，和大家對口訣
�、� 老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句
�、� 老師說(shuō)得數，同學(xué)說(shuō)相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）
�、� 手機記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
�、� 現在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè )大轉盤(pán)去看看。
課件出示轉盤(pán)。
游戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤(pán)。隨機轉動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，并很快的說(shuō)出的數。
�、� 剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規則：前面的同學(xué)寫(xiě)完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當裁判。音樂(lè )一響就開(kāi)始。
�、� 同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來(lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋(píng)果游戲
27、63、72、54、81
�。ù谁h(huán)節通過(guò)變式練習，加深學(xué)生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的情感體驗，大膽說(shuō)出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學(xué)生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、板書(shū)設計：
9的乘法口訣
9x1＝9 一九得九
9x2＝18 二九十八
9x3＝27 三九二十七
9x4＝36 四九三十六
9x5＝45 五九四十五
9x6＝54 六九五十四
9x7＝63 七九六十三
9x8＝72 八九七十二
9x9＝81 九九八十一
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）
八、教學(xué)效果的預測：
通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會(huì )2—8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的。這部分內容主要是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習的意識和能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┙滩膬热荩骸读x務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》二年級數學(xué)上冊75—76頁(yè)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣的規律。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：在編寫(xiě)口訣和探索9的乘法中的積的規律的過(guò)程中獲得成功體驗，提高學(xué)習興趣增強學(xué)習信心
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會(huì )用遷移類(lèi)推的思想去觀(guān)察、思考、探究和解決問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了編2—8的乘法口訣，針對引導學(xué)生編口訣已不存在太大的問(wèn)題，因此我在設計教學(xué)內容時(shí)把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些，力求把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當做一件快樂(lè )的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)根據知識間的遷移類(lèi)推采用觀(guān)察法、與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法，并借助于直觀(guān)教具讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題，掌握本節課學(xué)習內容。
四、教學(xué)流程：
根據以上各方面的特點(diǎn)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛
�。ǘ┆毩⑻骄�，自主發(fā)現
�。ㄈ┯^(guān)察比較，巧妙記憶
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學(xué)
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情景可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。一開(kāi)始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀(guān)察事物、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強的表現欲，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來(lái)。
2、動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現
就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在學(xué)習9的的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀(guān)察比較，巧妙記憶
這部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會(huì )感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了不同層次學(xué)生的學(xué)習。
五、板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，才能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出9的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
9的乘法口訣
9x1＝9
一九得九1x9＝9
9x2＝18
二九十八2x9＝18
9x3＝27
三九二十七3x9＝27
9x4＝36
四九三十六4x9＝36
9x5＝45
五九四十五5x9＝45
9x6＝54
六九五十四6x9＝54
9x7＝63
七九六十三7x9＝63
9x8＝72
八九七十二8x9＝72
9x9＝81
九九八十一9x9＝81
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)設計理念
1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué);通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2. 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1. 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。
2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2) 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的.基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習1—8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
結合現實(shí)情境，理解9的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握9的口訣，會(huì )用9的口訣進(jìn)行計算。
�。�2）過(guò)程與方法：
能運用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在編口訣、找規律的過(guò)程中，培養對數學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì )與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng),同時(shí)滲透愛(ài)國主義教育。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
4.教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：練習紙
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法。
“教無(wú)定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�；凇敖處熓菙祵W(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習時(shí)間和空間。
2.說(shuō)學(xué)法。
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶�！苯虒W(xué)中教師引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，完成數學(xué)模型的自主建構。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導，融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新課開(kāi)始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導學(xué)生觀(guān)察：剪一串有幾個(gè)燈籠？那誰(shuí)你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現出色。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、探究新知
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生親歷知識的探究過(guò)程是新課標的基本理念。因此，這個(gè)環(huán)節我設計了以下幾個(gè)層次：
1、獨立思考，完成表格
串數
個(gè)數
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀(guān)察并發(fā)現：剪一串有9個(gè)燈籠，由此提出問(wèn)題：剪2串有幾個(gè)燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據上述問(wèn)題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九二九（）三九（）四九（）
五九（）六九（）七九（）xxx（）
九九（）
3、尋找規律，記憶口訣
�。�1）學(xué)生嘗試記憶口訣。
�。�2）面對面拍手背口訣。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
�。�4）學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
�。�5）學(xué)生交流發(fā)現的規律。
�。�6）教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
�。�7）學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
�。�8）師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知，學(xué)習豎式
�。�1）猜想乘法豎式的寫(xiě)法。
�。�2）介紹乘法豎式及各部分名稱(chēng)。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養學(xué)生的猜想、探究能力。
�。ㄈ╈柟虖娀�、學(xué)以致用
練習是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1、對比練習
�。�1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=
4x8=6x8=7x8=
8x4=8x6=8x7=
�。�2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空，引導學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令
如：三九二十七3x9=279x3=27
……
這里我讓學(xué)生根據9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開(kāi)小車(chē),做口算
新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創(chuàng )造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用
逛9元超市
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結以及對學(xué)生的學(xué)習情況的評價(jià)。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據學(xué)生課堂學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)，數一數，每組得了幾顆星。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.中國傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
2.你背過(guò)這樣的詩(shī)嗎？出示介紹幾首九言詩(shī)，現在想知道每首詩(shī)有多少字，你能快速算出來(lái)嗎？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)他們對中華傳統文化的興趣，滲透愛(ài)國主義教育。
四、說(shuō)板書(shū)設計
9的乘法口訣
1x9=99x1=9一九得九
2x9=189x2=18二九十八6x9=54
3x9=279x3=27三九二十七6……因數
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數
5x9=459x5=45五九四十五54……積
6x9=549x6=54六九五十四
7x9=639x7=63七九六十三
8x9=729x8=72xxx七十二
9x9=819x9=81九九八十一
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、總結反思
縱觀(guān)本節課的教學(xué)設計，我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng )設與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營(yíng)造可探索的時(shí)間和空間，把主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，既重結果更重過(guò)程，實(shí)現了教學(xué)目標的多元化，相信必將收到很好的實(shí)效。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2～6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習用7～9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實(shí)際問(wèn)題。因此我設計本課的教學(xué)目標，重、難點(diǎn)如下：
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )提出除法應用題的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、設計意圖
根據本班學(xué)生計算能力比較弱的特點(diǎn)，復習部分我首先安排了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫(xiě)除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學(xué)困生設計的。
因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方式，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方式學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō) 教 材：
1、教材分析
本節課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì )運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )，求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
2、教學(xué)目標:
知識與能力方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。
會(huì )用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。
巧設練習，在安排基礎練習的基礎上，增加解決問(wèn)題的情境題的設置，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法方面：
經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。
情感與態(tài)度方面：
用豐富、生動(dòng)教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
鼓勵學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
熟練地掌握運用口訣求商的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
由于學(xué)生剛學(xué)除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個(gè)活動(dòng)呈現，學(xué)生根據收集到的信息提出問(wèn)題，使學(xué)生建立了除法應用題的結構，并通過(guò)乘法口訣求商的方法解決了問(wèn)題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學(xué)中讓學(xué)生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學(xué)的知識更進(jìn)一步了解乘除法的內在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、齊背7、8、9的乘法口訣
2、師生對口令說(shuō)乘法口訣
3、開(kāi)火車(chē)，出示口算題卡（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學(xué)生回答。
4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商
(以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊。)
�。ǘ┮龑Оl(fā)現，探索新知
1、通過(guò)談話(huà)引出“六一”兒童節的情境，指導學(xué)生看課本主題圖。問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個(gè)小組。我們帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心，每9個(gè)擺一行。
小組討論：根據收集到的信息你能提出什么問(wèn)題？根據學(xué)生的回答教師板書(shū)把問(wèn)題補充完整，接著(zhù)問(wèn)：你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？指名學(xué)生任意解答一題，學(xué)生解答完后問(wèn)：
你是怎樣求出商的？其余兩題由學(xué)生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。
3、當學(xué)生解決完三個(gè)問(wèn)題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時(shí)候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？
4、引導學(xué)生觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來(lái)求商的,反之同一句口訣可以寫(xiě)出幾道除法算式?同桌互相說(shuō)說(shuō),并舉例說(shuō)明。接著(zhù)問(wèn)：除了口訣可以寫(xiě)出兩道除法算式，還可以根據什么寫(xiě)出除法算式呢？學(xué)生討論，舉例說(shuō)明，并比較它們的異同點(diǎn)。
5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫(xiě)出兩道除法算式呢？
�。ū经h(huán)節采用“放“的形式，引導學(xué)生觀(guān)察，組織討論，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養了學(xué)生的思維能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1、完成課本‘做一做’的題
2、游戲：以小組爭奪賽的方式來(lái)掌握新知
�。ㄍㄟ^(guò)游戲來(lái)鞏固學(xué)生對新課的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
3、游戲：小鳥(niǎo)回家，個(gè)人練習鞏固新知。
4、拓展題：
�。� ）÷（ ）=7
�。� ）÷（ ）=8
�。� ）÷（ ）=9
�。ㄋ模┤n總結: 在今天的學(xué)習中我們不僅解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
我們做了56面小旗，要掛成8行平均每行掛幾面？
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。
我們做了49顆星，分給7個(gè)小組。平均每個(gè)小組分幾顆？
49÷7=7（顆）
口訣：七七四十九
答：平均每個(gè)小組分7顆。
我們帶來(lái)了27個(gè)愛(ài)心 ，每9個(gè)一行�？梢詳[幾行？
27÷9=3（面）
口訣：三九二十七
答：可以擺3行。
�。ㄊ箤W(xué)生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據學(xué)生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習用2———6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習用7————9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說(shuō)教學(xué)目標：
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)過(guò)程：
1、 課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、 情境導入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察其中的數學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生把觀(guān)察到的數學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的數學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會(huì )想到這句口訣。這也是本節課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數了，通過(guò)教師的指導，學(xué)生的小組合作學(xué)習比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設計課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應的獎勵物，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
匯報完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個(gè)環(huán)節的目的是在以前學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著(zhù)重引導一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
6、課堂檢測：
我設計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節課知識的掌握情況。
課后，對本節課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會(huì )更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習的時(shí)間有些長(cháng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì )不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報完成之后，教師應該進(jìn)行總結方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結方法，如果總結不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習的時(shí)候進(jìn)行總結方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。
5、鼓勵性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)內容：
冀教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)----數學(xué)》
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規律，并能用規律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生的推理、概括和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：練習紙
教學(xué)設計說(shuō)明：
一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)
因為學(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時(shí)從學(xué)生現有水平出發(fā)，在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng )設情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題，根據已往的經(jīng)驗，進(jìn)行猜測，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。
二、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證
新課程標準指出，有效的學(xué)習方式應讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫(huà)在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現9的乘法口訣的特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、概括、交流等數學(xué)能力。
三、設計多層次的練習
為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設計了不同層次的練習。通過(guò)對口令、小熊跳遠、快樂(lè )大轉盤(pán)、口算等練習，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練，以求更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣，并板書(shū)9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫(huà)表示出來(lái)。（學(xué)生表示，教師巡視）
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況，請學(xué)生介紹，全班交流。
3、教師小結這句口訣所表示的意義。
4、教師提問(wèn)這句口訣的作用，學(xué)生回答。
5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思，并說(shuō)出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)17道乘法算式）
三、找規律，記口訣
1、學(xué)生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
5、學(xué)生觀(guān)察，尋找9的口訣中的規律。
6、學(xué)生交流發(fā)現的規律。
7、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的規律。
8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規律。
9、學(xué)生利用這些規律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
四、做練習，用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖，學(xué)生觀(guān)察圖并記錄小熊成績(jì)跳遠成績(jì)記錄表。實(shí)物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂(lè )大轉盤(pán)。開(kāi)火車(chē)說(shuō)得數。
3、拓展：教師向學(xué)生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學(xué)生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學(xué)生明白它的算法。
9+9+9+9= 9x6+9= 4x9-9=
五、總結全課
六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結束本節課的學(xué)習。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)內容：
二年級上冊第84頁(yè)9的乘法口訣
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制9的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制9的乘法口訣。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、以開(kāi)火車(chē)的方式復習2至8的乘法口訣。
2、運用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算（課件出示）
3x6= 4x3= 7x8=
5x2 = 7x7= 8x2=
5x3 = 6x5= 5x7=
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算，今天我們接著(zhù)學(xué)習9的乘法口訣。板書(shū)課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、營(yíng)造空間，探索新知
1、教學(xué)一九得九：
�。ㄕn件演示）同學(xué)們請看這是一個(gè)什么物體？（長(cháng)方體）1個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？（學(xué)生數出9個(gè)）表示1個(gè)幾？（表示1個(gè)9）怎樣列乘法算式：（1x9=9還可以怎樣列式9x1=9）你能根據算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九
2、教學(xué)二九十八
�。ㄕn件演示）2個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）2個(gè)9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六
�。ㄕn件演示）3個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）
�。ㄕn件演示）4個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）
4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣
�。ㄕn件演示）5個(gè)長(cháng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個(gè)呢？7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)呢？請你們帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題以小組為單位議一議、說(shuō)一說(shuō)、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時(shí)要求有兩點(diǎn)，第一同學(xué)匯報時(shí)認真傾聽(tīng)，第二老師板書(shū)時(shí)認真的讀算式和口訣�，F在匯報一下你們討論的結果。哪個(gè)組來(lái)匯報一下5個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣，同學(xué)說(shuō)算式，哪一種方法更簡(jiǎn)便？所以我們在學(xué)習中要學(xué)會(huì )分析、選擇更適合自己的方法。（每個(gè)口訣選2至3個(gè)組匯報，征求其他組的意見(jiàn)）學(xué)生匯報時(shí)，老師板書(shū)。再用類(lèi)推的方法分別匯報6個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、7個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、8個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣、9個(gè)長(cháng)方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來(lái)請你們讀口訣。
�。�1）自由讀9的乘法口訣
�。�2）個(gè)別讀9的乘法口訣
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀9的乘法口訣。
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來(lái)源都比較熟悉的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會(huì )選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。
三、實(shí)踐應用，走進(jìn)生活
下面請同學(xué)們觀(guān)察9的乘法口訣，發(fā)現9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關(guān)系呢？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰(shuí)能幫忙給想想辦法呀？（五個(gè)九再加一個(gè)九）為什么要加一個(gè)九呢？（因為六個(gè)九比五個(gè)九多一個(gè)九）你們非常細心，發(fā)現了9的乘法口訣中的一條規律，9的乘法口訣中還有很多規律，如果你們有興趣還可以在課下繼續找一找9的乘法口訣中的規律，下節課再和老師交流好嗎？
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價(jià)反思，共享成功
學(xué)習了這么長(cháng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數學(xué)知識呢，希望同學(xué)們認真聽(tīng)，仔細看。（播放動(dòng)畫(huà)片）
動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了，誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）
設計意圖：看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習了9的乘法口訣，發(fā)現生活中的數學(xué)無(wú)處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì )發(fā)現更多更有趣的數學(xué)知識。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇13
教材分析
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊75-76頁(yè)的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習1—8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。教材引導學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數學(xué)知識的過(guò)程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養學(xué)生的推理能力和應用數學(xué)的意識。
學(xué)情分析
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習節課的知識是一個(gè)良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎狀況參差不齊�？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；可能有些學(xué)生一節課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會(huì )正確計算有關(guān)9的乘法算式。
2、使學(xué)生熟練記憶9的乘法口訣。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習，建立初步的計算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)生的合作意識。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現規律并利用規律來(lái)記憶9的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀(guān)看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫(xiě)表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問(wèn)題，引導學(xué)生突破難點(diǎn)。培養學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦中學(xué)習，符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認知規律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣，練一練，搶答等練習方式讓學(xué)生加強掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買(mǎi)的東西應付的錢(qián)，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識，尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結
通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方？
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法探究新知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在數學(xué)學(xué)習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學(xué)內容是在學(xué)生初步了解乘法的意義，學(xué)習了2-8的乘法口訣基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過(guò)知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時(shí)在教學(xué)中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學(xué)生進(jìn)一步理解的乘法口訣的來(lái)源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激趣揭題
1．創(chuàng )設情境
�。�1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個(gè)隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動(dòng)員嗎？你是怎么求的呢？4x3=12（名）
�。�3）說(shuō)說(shuō)想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個(gè)4人，你用了哪句乘法口訣？
�。�4）回顧口訣：我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續學(xué)習9的乘法口訣。（板書(shū)課題）
【設計意圖】創(chuàng )設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識和方法輕松地來(lái)探究9的乘法口訣。同時(shí)使學(xué)生在情境中感受愛(ài)國主義教育和團隊合作精神。
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1．主動(dòng)探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統的運動(dòng)項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
�。�2）收集信息：觀(guān)察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問(wèn)：分組自主提出問(wèn)題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學(xué)生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。（板書(shū)每個(gè)乘法算式）
2．自編口訣
�。�1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮递S，讓學(xué)生填一填。
�、诟鶕朔ㄒ饬x讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如：2x9可以表示幾個(gè)9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據9的乘法口訣寫(xiě)出對應的另一個(gè)乘法算式。
3．多種形式，熟記口訣
�。�1）找規律：
�、儆^(guān)察相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是幾？
�、诳磮D找規律： 10個(gè)方格中有9個(gè)五角星，1個(gè)空格。
學(xué)生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
�、凼种赣洃浄�。
a．課件出示教材第81頁(yè)最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學(xué)生練習手指記憶法。
�。ㄗ⒁猓毫艚o學(xué)生足夠的時(shí)間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，在解決問(wèn)題之余自編口訣，體現學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節，教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規律，通過(guò)不同形式引導學(xué)生更快更好地識記。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，鞏固口訣
1．基礎應用
�。�1）完成教材第80頁(yè)“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應用。
�。�2）算一算。
9x6 = 2x9= 5x9=
�。� ）x7= 9x（ ）=72 （ ）x（ ）=36
2．提升練習
�。�1）填一填。
9+9+9=（ ）x（ ）=（ ）
9x8-9=（ ）x（ ）=（ ）
5x9+9=（ ）x（ ）=（ ）
�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來(lái)，把答案是45的算式用綠色圈出來(lái)。
9x2-9 9+9 4x9+9 9x7-9-9 9+9+9+9+9 9x3-9 6x9-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個(gè)層次，基礎應用旨在進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學(xué)生通過(guò)乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節課，你學(xué)到了什么知識呢？
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇15
一、設計思想
采用了“自主探究性學(xué)習”活動(dòng)教學(xué)模式，提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者”這一理念。學(xué)生自主選擇學(xué)習目標，建立自主合作探究的學(xué)習方式，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習的空間，自編9的乘法口訣，實(shí)現了知識的“再創(chuàng )造”，培養了探索精神。突出過(guò)程，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。讓活動(dòng)、游戲成為課堂學(xué)習的主線(xiàn)，創(chuàng )新成為課堂的靈魂，學(xué)生活動(dòng)成為重要的課程資源，以情景串帶動(dòng)問(wèn)題串，問(wèn)題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學(xué)生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學(xué)來(lái)源于生活中。數學(xué)是實(shí)實(shí)在在有用的，它能使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大大提高。
二、教材分析
1、新課程標準提出讓學(xué)生逐步從數學(xué)角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題；在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗；認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
2、本課主要教學(xué)內容為課本第84頁(yè)。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
3、《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。教師就應在學(xué)生推導口訣的過(guò)程中，注意1到8口訣方法的延用。學(xué)生又在小組內合作交流，創(chuàng )造出新的推導方法。形成了開(kāi)放式教學(xué)，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習方式。
三、學(xué)情分析
1、本課的內容是在2~8乘法口訣學(xué)習的基礎上來(lái)學(xué)習的。要充分利用學(xué)習2~8乘法口訣的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗來(lái)學(xué)習9的乘法口訣。應盡量增加學(xué)生學(xué)習的獨立性，擴大學(xué)生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，學(xué)習口訣、記憶口訣。
2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫(xiě)出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時(shí)，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。
3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學(xué)中要注意避免以少數學(xué)生的思維代替多數學(xué)生的思維，削弱每個(gè)人“再創(chuàng )造”的機會(huì )。要采取適當措施，有利于個(gè)性化學(xué)習和創(chuàng )新意識的培養。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：：
�。�1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進(jìn)行乘法算式的計算；
�。�2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，突出知識的形成過(guò)程；
�。�2）引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，培養學(xué)生初步的知識遷移能力；
�。�3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）讓學(xué)生參予本節課的全過(guò)程，使之感受數學(xué)的趣味性；
�。�2）將9的乘法口訣內容與評價(jià)整合，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的良好習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
難點(diǎn)：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
師：我們中國有一個(gè)傳統的節日，叫做端午節，在過(guò)端午節的時(shí)候，你們會(huì )做什么？
一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習今天的9的乘法口訣，學(xué)了之后，解決這個(gè)問(wèn)題就非常簡(jiǎn)單了。我們先來(lái)看看袋鼠跳格。
�。ǘ┳灾魈骄�
1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁(yè)的袋鼠跳格圖）問(wèn)：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，填在書(shū)上。（學(xué)生自己算）師：我請一名學(xué)生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？（1個(gè)9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個(gè)9……
師：寫(xiě)完后，師生一起觀(guān)察：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，27是3個(gè)9相加的和，36是4個(gè)9相加的和……學(xué)生齊回答。
2、編制口訣：談話(huà)：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來(lái)編9的乘法口訣。
�。�1）師：根據1個(gè)9是9，編一句口訣：一九得九（板書(shū)）2個(gè)9相加是18，誰(shuí)來(lái)編？（板書(shū)：二九十八）
師：同學(xué)們會(huì )編嗎？打開(kāi)書(shū)第84頁(yè)，將編制的口訣填到書(shū)上。（學(xué)生填書(shū)）
�。�2）學(xué)生匯報，教師同步板書(shū)。提問(wèn)：“五九四十五”
�。�3）全班讀口訣，讀兩遍。
3、探索9的口訣的規律
小組里交流自己發(fā)現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。
4、記憶口訣：
談話(huà)：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個(gè)手指上。教師邊演示邊指導：
�、匐p手手心朝上，平放在桌子上；
�、趶淖笃鹨来螐澢總�(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；
�、蹚澢笃鸬谝粋�(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數；口訣：一九得九。
�、軓澢笃鸬诙䝼�(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。
嘗試練習：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。
5、背誦口訣
齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽
�。ㄈ┱n堂檢測
1、大轉盤(pán)，搶答，鞏固9的口訣
2、補充口訣
3、運用口訣解決問(wèn)題
�。ㄋ模┒嘞蛭�
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開(kāi)，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。提出問(wèn)題并解決
�。ㄎ澹┩卣顾悸�
寫(xiě)出積是18和36的乘法算式，比比誰(shuí)寫(xiě)得多？
�。╄b賞評價(jià)
1、本節課你收獲了什么？
2、你最欣賞誰(shuí)的表現？為什么？
【板書(shū)設計】
9的乘法口訣
9x1＝9一九得九
9x2＝18二九十八
9x3＝27三九二十七
9x4＝36四九三十六
9x5＝45五九四十五
9x6＝54六九五十四
9x7＝63七九六十三
9x8＝72八九七十二
9x9＝81九九八十一
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇16
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養合作意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、 教學(xué)新知
1、 出示例題
�。�1）、先出示方格圖，讓學(xué)生數一數每一行有幾個(gè)空格，一共有幾行。
�。�2）、出示第1行星。提問(wèn)：共有幾顆星，是幾個(gè)9，1個(gè)9比10少幾（閃動(dòng)1空格），是幾。
�。�3）、出示第2行星，提問(wèn)：一共是幾個(gè)9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問(wèn)：這個(gè)表格你們會(huì )填嗎？
�。�4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
�。�6）、指名學(xué)生口答，教師板演，學(xué)生共同訂正。引導學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
�。�7）、引導學(xué)生自由地讀一讀表上所填結果：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18……
�。�8）、讓有所發(fā)現的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎勵表現出色的小朋友。
問(wèn)：大家猜一猜，接下來(lái)我們將要干什么？
�。�1）、你們能不能根據剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書(shū)中的口訣填完整。
�。�2）、指名學(xué)生口答口訣，電腦顯示結果。
�。�3）、齊讀一遍口訣，問(wèn)：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
�。�4）、小組討論，交流各自的好方法。
�。�5）、做小游戲。
三、 鞏固深化
1）、對口令
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問(wèn)：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問(wèn)：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9
2）、當“二九”結束時(shí)，一共過(guò)了多少天？算式：2x9=18
3）、81天之后，幾九結束？算式：81÷9=9
四、 總結提高
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？那么，今天這節課我們學(xué)習的內容是什么？
教師根據學(xué)生的口訣板書(shū)：9的乘法口訣、求商
五、 布置作業(yè)
“想想做做”第2題。
《9乘法口訣》說(shuō)課稿 篇17
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
2．引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3．通過(guò)白雪公主的故事，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎？在這個(gè)故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個(gè)小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂(lè )的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個(gè)魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時(shí)也將七個(gè)小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個(gè)人��？（課件出示）
生：（9個(gè)）
師：他們9個(gè)人被皇后抓走后，日子過(guò)得很不開(kāi)心。你們愿意把他們救出來(lái)嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來(lái)救人了，所以利用這9個(gè)人分別設計了9個(gè)關(guān)口，只有我們順利通過(guò)這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒(méi)有信心？我們今天就來(lái)學(xué)習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來(lái)了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關(guān)
師：好，準備一下，我們開(kāi)始沖關(guān)了！
�。ㄒ唬┱堦J第一關(guān)：每次加9，把得數填在空格里。
�。ㄕn件出示）
我們來(lái)開(kāi)火車(chē)回答，如果答錯了，火車(chē)就會(huì )開(kāi)到別的地方去！小朋友們聽(tīng)明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個(gè)小矮人，想不想繼續？
�。ǘ┱堦J第二關(guān)：嘗試編口訣。
1．教學(xué)“一九得九”。（課件出示）
呈現圖片（1個(gè)9），提問(wèn)：
觀(guān)察這些☆，數一數，一共有幾個(gè)？表示1個(gè)幾？
學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出：有9個(gè)☆，就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式：1x9＝9或9x1＝9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2．教學(xué)“二九十八”。 （課件出示）
呈現圖片（2個(gè)9）
提問(wèn)：這些☆，表示幾個(gè)幾？總共有幾個(gè)？（生：表示2個(gè)9，一共有18個(gè)）
你是怎么算出來(lái)的？2個(gè)9相加怎樣用乘法算式表示？
�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2x9＝18或9x2＝18。）
師：你會(huì )編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個(gè)嗎？出示：
�。硏９＝（） ９x３＝（）
你是怎么算出來(lái)的？還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ齻�(gè)９相加是２７或 ２個(gè)９ 是１８，再加１個(gè)９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
�。矗鶕覀儎偛潘鶎W(xué)的，你能繼續編寫(xiě)9的乘法口訣好嗎？
打開(kāi)數學(xué)書(shū)，翻到84面，比比誰(shuí)做的又快又好！
學(xué)生嘗試編寫(xiě)，教師巡視，幫助個(gè)別差生。
�。�. 反饋，交流
誰(shuí)愿意大聲告訴同學(xué)們自己編的口訣？
學(xué)生匯報，師隨機抽問(wèn);你是怎么算出來(lái)的？
這個(gè)小朋友真了不起，和數學(xué)家們編出來(lái)的一模一樣
�。ㄕn件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學(xué)們，我們成功地救出了第二個(gè)小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關(guān)吧！
�。ㄈ┱埧吹谌P(guān)：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學(xué)生發(fā)現9的乘法口訣的規律。
師：仔細觀(guān)察９的口訣，你發(fā)現了什么規律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個(gè)位依次少1。。
3、十位上的數字加各位上的數字等于9。
4、橫著(zhù)看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個(gè)位上的數與十位上的數的和是9.
師：有趣嗎？其實(shí)9的規律還有很多呢，如果有興趣的話(huà)，大家課后還可以接著(zhù)去找找！真高興，我們在找到規律的同時(shí)，又成功的救出了第三個(gè)小矮人。
�。ㄋ模┱堦J第四關(guān)：手指巧記法
同學(xué)們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設計了一個(gè)玩手指的游戲，想來(lái)難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個(gè)手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個(gè)位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3x9，就彎起左數第3個(gè)手指，彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，所以3x9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個(gè)手勢誰(shuí)知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來(lái)用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說(shuō)算式，生做手勢
師：同學(xué)們真厲害，這都難不住你們，請大家接著(zhù)闖關(guān)。
�。ㄎ澹┱堦J第五關(guān)：對口令，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉9的乘法口訣
男同學(xué)和女同學(xué)比賽對口令好嗎？請同學(xué)們都把書(shū)合起來(lái)。老師來(lái)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)一句，女同學(xué)說(shuō)一句
�。┱堦J第六關(guān)：花兒后面藏著(zhù)誰(shuí)？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學(xué)們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨立做，做好的了同學(xué)請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案，注意先完整的說(shuō)出這個(gè)算式，再說(shuō)出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽(tīng)，同時(shí)檢查自己的，比比誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)的最認真。
�。ㄆ撸┱堦J第七關(guān)：算一算
�。▓D文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問(wèn)：你是怎么想的？7表示什么意思？
�。ò耍�、第八關(guān)：應用題：我們每個(gè)人都要為皇后做4個(gè)面包，9個(gè)人一共要做多少個(gè)面包？
想好后口答
�。ň牛�、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔�。小矮人們用�?個(gè)星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過(guò)了9關(guān)，７個(gè)小矮人被你們救出來(lái)了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節課你有什么收獲？
今天回去以后把你學(xué)到的知識告訴你們的爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹜嫱妫沟某朔ǹ谠E手指記憶法的游戲，好嗎？
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