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幼兒園找規律說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-15 13:15:07 說(shuō)課稿 我要投稿

幼兒園找規律說(shuō)課稿(通用10篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園找規律說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園找規律說(shuō)課稿(通用10篇)

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《新綱要》提出:“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng),有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)!庇纱,我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》,目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng),積極投身實(shí)踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

  二、說(shuō)目標

  1、通過(guò)活動(dòng),幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。

  2、在探索尋找活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。

  三、說(shuō)重點(diǎn)

  活動(dòng)的重點(diǎn):能在各種事物中找出其不同的排列規律。

  四、說(shuō)難點(diǎn)

  活動(dòng)的難點(diǎn):在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。

  五、說(shuō)教法

  整個(gè)活動(dòng)中,我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動(dòng)靜交替,使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中,邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識,提高能力。

  六、說(shuō)活動(dòng)流程

  活動(dòng)分為三大部分。即自由探索———動(dòng)手操作感知各種物體排列的規律———嘗試自由排列。

  第一部分是讓幼兒自由探索,活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀(guān)察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。

  第二部分是通過(guò)觀(guān)察,引導幼兒思考,發(fā)現、感知各種物體排列的規律,學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動(dòng)中的重點(diǎn);顒(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作,找出物體的規律,并將規律補完整,以加深鞏固有規律的間隔排列的方法,培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上,所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí),按幼兒的能力來(lái)分,能力強的有2——3種規律,能力弱的有一種規律,再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導,使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

  第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn),讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養幼兒的創(chuàng )造能力。

  教學(xué)模式:

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。

  情境教學(xué)以形為手段,以情為紐帶,以周?chē)澜鐬樵慈,以培養興趣為前提,以生活展現情境,,以圖畫(huà)再現情境,以音樂(lè )渲染情境,以語(yǔ)言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機結合,體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn),誘發(fā)主動(dòng)性,促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。

 。ǘ、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。

  本環(huán)節是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動(dòng)是:根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題,有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái),親歷知識的形成過(guò)程,經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng),并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。

 。ㄈ、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。

  在合作探究的基礎上,把小組內探究到的結論在班內交流,小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng),及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn),及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解,可以互相質(zhì)疑,互相補充,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)引導和鼓勵。

 。ㄋ模、拓展應用、深化理解構建認知結構。

  學(xué)生在探究交流,發(fā)現規律,學(xué)會(huì )數學(xué)知識后,再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題,最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化,在應用中升華,構建起知識體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實(shí)際問(wèn)題 。

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇2

  一、 說(shuō)教材

  1.教材分析

  《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的,是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題,設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象,嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律,初步感知找規律的方法。同時(shí),教材內容是學(xué)生經(jīng)?吹降囊恍┈F象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng),形成初步的探索意識,增強對數學(xué)的認識,提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí),教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律,其中有顏色、形狀、大小的變化規律,圖形的排列規律。

  2、說(shuō)三維目標

  知識與技能:能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律,并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。

  過(guò)程與方法:在觀(guān)察、交流的活動(dòng)中,經(jīng)歷發(fā)現生活中有規律排列現象的過(guò)程

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察身邊事物,發(fā)現和欣賞生活中有規律的美。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現事物中的排列規律,體會(huì )數學(xué)的思維方法。

  二、 說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象,只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

  一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個(gè)情景,引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短,這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

  在設計這節課的時(shí)候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現規律,最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難,一步一個(gè)腳印,層層遞進(jìn)。

  三、 說(shuō)教法

  “數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者!被谝陨侠砟,我采用了情景導學(xué)法,并構建了這樣的教學(xué)模式:

  1. 創(chuàng )設情景導入,激發(fā)學(xué)生興趣

  2. 引導探索,進(jìn)一步認識規律

  3. 聯(lián)系生活,發(fā)現規律

  4. 動(dòng)手動(dòng)腦,找出規律,鞏固發(fā)展

  5. 教學(xué)總結。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1. 創(chuàng )設情景導入,激發(fā)學(xué)生興趣

  利用游戲引出規律

 。ò鍟(shū):找規律)

  2. 引導探索,進(jìn)一步認識規律

  在這一部分,繼續引導學(xué)生進(jìn)一步認識規律。

  老師在這一部分重點(diǎn)指出:有一種規律是事物重復出現,重復的是哪一部分,學(xué)生起來(lái)回答,老師用圓圈重重地劃出。

  之后,過(guò)渡到形狀規律。

  之后,我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,拍手也是有規律的。我一句話(huà)也不說(shuō),只管著(zhù)拍手,當學(xué)生聽(tīng)出我拍手的規律時(shí),不自覺(jué)地跟著(zhù)我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué),真好!有人說(shuō),老師就是一個(gè)表演者,作為一名青年教師,我很希望能夠擁有表演的藝術(shù),能夠引導學(xué)生全身心地投入。

  3. 聯(lián)系生活,發(fā)現規律

  既然在貼圖和拍手中都存在規律,那么在日常生活中,肯定也有規律。引導學(xué)生找找身邊的規律,生活中的規律。有的同學(xué)說(shuō):“晴天雨天”,這個(gè)時(shí)候,老師要指出并分析這不是規律。有的同學(xué)說(shuō)得很好:“一年四季,春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

  4、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展

  這一部分,讓學(xué)生利用手中課本,按照一定的規律,在書(shū)上涂上顏色。擺完后,交流展示的時(shí)候要讓別的學(xué)生說(shuō)出是按照哪樣的規律來(lái)排列的。

  5. 教學(xué)總結

  首先請學(xué)生談?wù),這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。

  最后,布置作業(yè):請同學(xué)們找找生活中還有哪些規律?

  五、 說(shuō)教學(xué)反思

  課堂設計循序漸進(jìn),基本上能引導學(xué)生把規律認識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有效。

  這節課學(xué)生前段時(shí)間表現很好,精力集中,接近下課時(shí),學(xué)生有點(diǎn)精神渙散。因為知識點(diǎn)簡(jiǎn)單,學(xué)生在動(dòng)手操作上浪費了一些時(shí)間,這方面我處理得不大好,本應該再講數字規律的,但是我這節課卻沒(méi)有涉及到。另外我感覺(jué)自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說(shuō)課到此結束,希望在座的各位老師能夠給我批評指正,我虛心接受,并將努力改善。謝謝大家

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教學(xué)內容:人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),一年級數學(xué)下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。

  2.教材簡(jiǎn)析:“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,它蘊含了深刻的數學(xué)思想,在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。

  本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律,而本課時(shí)是本單元的起始課,讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,活動(dòng)性和探究性比較強,所以我在本節課教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在信息技術(shù)等多種工具的強有力支持下,給學(xué)生提供多種素材,以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿全課,讓學(xué)生根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中,通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索出事物的變化規律,并學(xué)會(huì )交流自己的想法。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  1、一年級的學(xué)生直觀(guān)感知、形象思維仍占優(yōu)勢,他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀(guān)形象性。

  2、本年齡段學(xué)生的有意注意保持的時(shí)間不長(cháng),因此,應用信息技術(shù)創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情,規范學(xué)生已有的凌亂的知識,使其全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。

  3、現實(shí)生活中有規律排列的事物很多,學(xué)生已有了一定的感性基礎,并能體驗到一種美的享受,在此基礎上,結合多媒體來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中發(fā)現事物的規律,進(jìn)而按自己的審美觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )造規律,體現教學(xué)的開(kāi)放性。

  三、教學(xué)目標:

 。1)知識技能:通過(guò)觀(guān)察物品的有序排列,使學(xué)生初步認識直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單排列規律,會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體;通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室等生動(dòng)活潑的情境,培養學(xué)生概括、推理和創(chuàng )新的能力,主動(dòng)探究的意識。

 。2)過(guò)程與方法:在教師和信息技術(shù)手段的幫助下,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )發(fā)現直觀(guān)事物的變化規律,并學(xué)會(huì )創(chuàng )造規律,能夠對思考過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述;運用規律解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

 。3)情感與態(tài)度方面:學(xué)生感受到生活中的規律,感受到數學(xué)就在身邊,經(jīng)歷、發(fā)現規律的過(guò)程,自由發(fā)揮想像力創(chuàng )造許多美麗而有規律的圖案,培養學(xué)生發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造數學(xué)美的意識,激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律,體會(huì )數學(xué)的思維方法。

  四、應用信息技術(shù)的依據和思路:

  1、信息技術(shù)在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的,與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密的情境,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣,讓學(xué)生體會(huì )到日常生活中事物排列規律的普遍性,找出直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單變化規律。

  2、運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習,能使每個(gè)學(xué)生都參與到事物規律的發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造過(guò)程中去,并能將創(chuàng )作作品通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行展示,使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系和信息技術(shù)在生活中的重要作用。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬蕾p感知

  1、欣賞圖片:今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片,一起來(lái)看看吧。ㄕ垖W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞一些有規律的照片和圖片)

  [屏幕依次顯示:日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線(xiàn)等。]

  2.感知規律

  這些圖片美嗎?這么美的照片中有些什么呀,我們一起來(lái)叫叫它們的名字吧!”

  學(xué)生依次讀出。

  3、明確目標:

  教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的,都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律。(板書(shū)課題——找規律)

  [使用意圖:借助多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的生活情境,使學(xué)生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的,有規律的事物是很美的,自然產(chǎn)生認識規律、探究規律的欲望。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。]

 。ǘ┨骄恐邪l(fā)現、活動(dòng)中創(chuàng )造

  第一次探究:

  1、創(chuàng )設情景

  六一節快到了,同學(xué)們打算慶祝一下,開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。瞧,他們正在布置會(huì )場(chǎng)呢!

  [課件出示課本上的主題圖——未布置完的會(huì )場(chǎng)]看了這個(gè)會(huì )場(chǎng),你想說(shuō)些什么?

  2、自主探索規律:

 、賹W(xué)生發(fā)言:根據自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)會(huì )場(chǎng)是用什么來(lái)布置的;或發(fā)現這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完;或發(fā)現彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規律的……(如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現,我會(huì )提示他們)

 、谛〗M討論:這些事物有什么規律?

  讓學(xué)生在組內互相說(shuō)一說(shuō)。

 、圩杂蓞R報,初步認識規律。

  引導學(xué)生匯報:彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的;燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的;彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來(lái)布置的……

  3、根據認識的規律布置會(huì )場(chǎng)。

 、俳處熖岢鰡(wèn)題:現在我們已經(jīng)發(fā)現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律,這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完,如果繼續布置的話(huà),該怎樣布置呢?下面我們就親自動(dòng)手幫他們把會(huì )場(chǎng)布置完。

 、诟鶕⻊偛懦醪礁兄囊幝,請學(xué)生選擇下一朵花、下一個(gè)燈籠、下一面彩旗的顏色,繼續布置會(huì )場(chǎng)。

  [計算機適時(shí)給予評判和鼓勵]

  [使用意圖:通過(guò)多媒體創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,給學(xué)生提供研究的素材,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性,使知識的發(fā)現過(guò)程融于有趣的活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,也有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內開(kāi)展有效地探究,促使人人都有發(fā)現,人人的發(fā)現都有價(jià)值。]

  第二次探究:

  經(jīng)過(guò)大家的努力,看看我們共同布置的會(huì )場(chǎng)漂亮嗎?(展示布置完的會(huì )場(chǎng)。)

  【設計意圖:將學(xué)生們自己的學(xué)習成果展現在他們面前,使他們體驗到成功的喜悅,建立學(xué)習的自信心!

  會(huì )場(chǎng)布置好了,小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示小朋友們手拉手跳舞,并伴隨著(zhù)有規律的音樂(lè )。)仔細觀(guān)察,跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的?(音樂(lè )停,小朋友靜止。)

  引導學(xué)生討論得出:跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規律站的;他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規律站的;如果跳舞的小朋友其中兩人放開(kāi)手,男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的,女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……

  大家看:課件演示小朋友其中兩人放開(kāi)手排成一排的兩種情況。

  【通過(guò)多媒體演示,讓學(xué)生加深對最全面答案的理解,突破難點(diǎn)!

  第三次探究:出示入場(chǎng)券(教學(xué)例題3)

  1、教師提出活動(dòng)要求:

  [顯示聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券或用練習卡出示入場(chǎng)券]要求學(xué)生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂,畫(huà)一畫(huà),涂對了,畫(huà)對了就能參加聯(lián)歡會(huì )。

  2、學(xué)生自由練習,教師巡視。

  3、當驗票員,校對結果。

  誰(shuí)來(lái)當驗票員?(請幾名學(xué)生上臺驗一驗其他學(xué)生的“入場(chǎng)券”)。

  [設計意圖:通過(guò)“填聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券”的活動(dòng)更能激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,為他們創(chuàng )新思維的發(fā)展提供機會(huì )和條件。]

  4.參加聯(lián)歡會(huì )

  (1)第一個(gè)節目是“請你跟我這樣做”;

 、俑(zhù)老師做

  我做一串有規律的動(dòng)作,當我停下來(lái)的時(shí)候,大家就跟著(zhù)往下做。

 、诿拷M設計一串動(dòng)作,展示并帶著(zhù)大家一起做。

  (2)第二個(gè)節目是“請你跟我擺一擺”(88頁(yè)例題2)

 、俑(zhù)老師擺

  我在上面擺圖形,當我停下來(lái)的時(shí)候,大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的,好嗎?

 、谧约簲[一條規律

  我擺的規律都被大家找到了,你們想自己來(lái)擺規律嗎?

 。ㄐ〗M合作,用各種圖形創(chuàng )造一條規律。)

 、坌〗M匯報。

  【設計意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造一條規律,給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間,引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造,培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力!

 。ㄈ┛偨Y中提高、生活中運用

  1、聯(lián)歡會(huì )結束了,通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì ),大家有什么收獲嗎?我們生活中哪些地方運用了規律?

  2、布置實(shí)踐性作業(yè)。

  [出示“美麗的校園”圖,旁邊設置許多可移動(dòng)“小樹(shù)”、“小花”和“小草”]

  這是我們美麗的校園。春天來(lái)了,請小設計師們運用我們課上找到的規律,結合生活實(shí)際,設計我們溫馨的家吧!

  [使用意圖:充分挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,用多媒體設計我們的校園,使信息技術(shù)與數學(xué)課程、美術(shù)課程相互融合。學(xué)生興趣盎然中,將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,真正體現了“數學(xué)源于生活、用于生活”的新理念。]

  六、板書(shū)設計

  找規律

  猜顏色 畫(huà)一畫(huà)

  擺圖形 做一做

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇4

  我說(shuō)課的內容,《找規律》是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第九冊,第五單元,第一課時(shí)的內容。

  一、說(shuō)教材。

  首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。

  學(xué)習本課內容之前,學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律,以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。在低年級的學(xué)習中,學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。所以,學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗,初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。

  本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現象中的規律,能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)現具體現象中的周期規律,對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)探索興趣,培養探索精神。

  綜觀(guān)學(xué)生的知識基礎和對教材的分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生結合具體的情境,探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律,能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

  2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

  3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功體驗。

  教學(xué)的重點(diǎn)是:確定周期問(wèn)題中,某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形,這一探索過(guò)程。

  教學(xué)的難點(diǎn)是:用計算的方法確定周期問(wèn)題中,某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

  二、教學(xué)法。

  如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現上述三維目標呢?根據教材特點(diǎn),采取以下方法:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境,鼓勵學(xué)生自主探究,便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。

 。ǘI(yíng)造合作學(xué)習的氛圍,鼓勵他們互相合作。分享思維成果,優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。

 。ㄈ┚o密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中,在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值,培養積極的情感、態(tài)度。

 。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學(xué),創(chuàng )設逼真的生活情境,提供多樣的學(xué)習素材,化解教學(xué)難點(diǎn)。

  課前準備有:多媒體課件,學(xué)生同桌一組準備黑白棋子若干。

  三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節完成本課教學(xué):

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,感知規律。(二)自主探索,交流策略。(三)初步運用,優(yōu)化策略(四)提高練習,加深理解。(五)生活萬(wàn)像,再現規律。(六)生活問(wèn)題,挑戰智慧。(七)引導反思,全課總結。

  第一部分:創(chuàng )設情境,感知規律。

  課一開(kāi)始,我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō):“國慶節公園、街道到處張燈結彩,彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景,你從圖中看到了什么?”接著(zhù)問(wèn):“盆花是按什么規律擺放的?彩燈和彩旗呢?”

  根據學(xué)生回答,進(jìn)行提煉,如:盆花2盆為一組,每組都是一藍一紅,情況完全相同。使學(xué)生對周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。

 。ㄟ@一環(huán)節,創(chuàng )設生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生觀(guān)察,教師適當指導,深化學(xué)生認識,為下一環(huán)節的探索作好準備。)

  第二部分:自主探索,交流策略。這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。

  我提問(wèn):在圖中,我們看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?自己試一試。讓學(xué)生獨立思考,給他們充足的時(shí)間。

  等大多數學(xué)生解決出問(wèn)題后,組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí),我注意每個(gè)小組的情況,發(fā)現學(xué)生不同的策略,并幫助有困難的同學(xué)。

  小組交流后,組織全班交流。學(xué)生可能出現的方法有:

  1、畫(huà)圖策略,用不同的符號表示藍花和紅花,一直畫(huà)到第15盆花,是藍花。

  2、列舉的策略,左起,第1、3、5……(也就是序號是奇數的)盆花都是藍花,第2、4、6……(也就是序號是偶數的)盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

  3、計算策略。把每2盆花看作一組,列式:15÷2=7(組)……1(盆)。第15盆是藍花。

  這里,方法3較抽象,不易理解,又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思,通過(guò)不斷追問(wèn),使學(xué)生明白:因為每?jì)膳杌橐唤M,每組花情況完全相同,15盆花可以分為這樣的7組,還余下1盆,是第8組的第一盆,和每組的第一盆一樣,是藍色的。配以課件,顯示15盆花的分組情況,便于學(xué)生理解算理。

  最后,讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法!氨容^這三種方法,你想說(shuō)什么?”如果學(xué)生沒(méi)有意識到方法3有更廣泛的適用性,不要急于灌輸給學(xué)生。

 。ㄒ陨檄h(huán)節,學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略;ハ嘟涣、學(xué)習,體會(huì )解題策略的多樣化,感受到合作學(xué)習的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué),化解難點(diǎn)。)

  第三部分:初步運用,優(yōu)化策略。

  這一環(huán)節,我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時(shí),展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計算方法。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6,問(wèn):沒(méi)有余數,說(shuō)明什么?第18盞燈是什么顏色的?得出:每3盞燈為一組,正好6組,第18盞等正好是第6組的最后一盞,所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

  如果學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便,可以提問(wèn):第38盞燈是什么顏色的?第100盞呢?讓學(xué)生體會(huì ),計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

  然后,讓學(xué)生練習“試一試”的第二題。評講時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節,使學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便,實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中,我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生,而是用事實(shí)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生自己選擇,實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習,學(xué)生進(jìn)一步理解算理,基本掌握這一方法。)

  第四部分:提高練習,加深理解。

  我先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3,練習后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規律有什么不同,是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的?

  然后,我讓學(xué)生用自己帶的圍棋,同桌一組,有規律地擺一擺,說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí),請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示,說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。我還可以對照實(shí)物,任報一個(gè)序號,讓學(xué)生口答。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節,隨著(zhù)學(xué)生對算理的深入理解,技能逐漸熟練?梢宰寣W(xué)生把計算的過(guò)程記在心里,直接根據余數判斷,逐漸提高要求。本環(huán)節的第二題,是開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生自己參與提出問(wèn)題,邊活動(dòng)邊思考,有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。)

  第五部分:生活萬(wàn)像,再現規律。

  “大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象!泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象!拔覀儗σ幝傻恼J識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活!泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規律的現象。

 。ㄊ箤W(xué)生感受到這樣的規律在生活中大量存在,感受數學(xué)之美,規律之美,秩序之美。)

  第六部分:生活問(wèn)題,挑戰智慧。

  從上一環(huán)節自然過(guò)度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書(shū)上練習十,第一題的十二生肖圖,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識,然后讓學(xué)生解答這道題,還可以補充一些問(wèn)題,如:“小明是小學(xué)生,他和爸爸都屬牛的,他和爸爸可能各是幾歲呢?”等問(wèn)題。

 。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰性、趣味性的問(wèn)題,也更凸顯數學(xué)的應用價(jià)值。)

  第七部分:引導反思,全課總結。

  我與學(xué)生一起總結:通過(guò)今天的學(xué)習,有怎樣的收獲?你會(huì )用哪些方法解決今天的問(wèn)題?你覺(jué)得自己表現怎樣?讓學(xué)生勤于反思,學(xué)會(huì )反思。

  板書(shū)設計:找規律

  方法1、

  方法2、

  方法3、

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)課內容:

  《找規律》這課是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元第——頁(yè)的內容。

  說(shuō)教材分析:

  “找規律”是第三單元“乘法”的第一節課,本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用,通過(guò)比較,溝通新舊知識的聯(lián)系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì ),學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程,并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  學(xué)情分析

  說(shuō)學(xué)情分析:所執教的三年()班共有學(xué)生()人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數學(xué)課,善于獨立思考,同時(shí)樂(lè )于合作交流,該班學(xué)生課上表現極為活躍,語(yǔ)言表達能力較強,學(xué)生敢說(shuō)敢想,愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解,有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。

  一、說(shuō)教學(xué)目標:

  1、結合具體情境,探索乘數是整十數的乘法計算,找出計算的規律。

  2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  探索因數是整十數的口算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  找規律,總結方法。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  為達成教學(xué)目標,設計本課時(shí)我意體現如下教法:

  1.采用主題式教學(xué),以生動(dòng)有趣的情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。

  2.通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究,引導學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。

  3.以小組合作為主要學(xué)習形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法,

  學(xué)法:自主嘗試、驗證

  三、說(shuō)教學(xué)流程:

  “將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導“先學(xué)后教,少教多學(xué),當堂訓練”的教學(xué)模式,努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習,小組合作學(xué)習的時(shí)間和空間,從這種設計理念起航,為了更好的達到教學(xué)目標,我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

  開(kāi)課之前向學(xué)生說(shuō)明獎勵機制:四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多,這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習之星。

 、、課前熱身(這個(gè)環(huán)節我設計了三道題目)

  第一題:將這些算式寫(xiě)在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答,然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法(這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法,也為今天這節課的學(xué)習做鋪墊。)

  第二題:說(shuō)出下面算式中各部分名稱(chēng)。(回顧乘法算式中各部分名稱(chēng))

  第三題:猜猜星星后面藏著(zhù)誰(shuí)?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,同時(shí)又引出了新知)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、引出課題:找規律,引導學(xué)生明確本課學(xué)習目標。

  2、課件出示課本中的那三組算式,激勵學(xué)生,你們能把它們全算對嗎?(學(xué)生完成在課本上,說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的?)這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生獨立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法)

  鼓勵學(xué)生發(fā)現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律:引導學(xué)生歸納總結:

 、、先把乘數中末尾0前面的數相乘;5×1=5

 、、再看兩個(gè)乘數的末尾一共有幾個(gè)0;2個(gè)0

 、、就在乘得的數(積)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.500

  3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規律,請同學(xué)們再找一找,每一列算式之間又怎樣的規律? (在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生獨立思考,老師進(jìn)行個(gè)別輔導,然后把各自發(fā)現的規律在小組內說(shuō)一說(shuō),讓小組長(cháng)安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中,小組成員可做補充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導學(xué)習困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報的過(guò)程中課件演示)

  這就是這節課要探究的的第二條規律,

  發(fā)現1:一個(gè)乘數不變,另一個(gè)乘數擴大10倍,積就擴大10倍。

  發(fā)現2:一個(gè)乘數擴大10倍,另一個(gè)乘數也擴大10倍,積則擴 大10×10=100倍。

  第二條規律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。

  4、你們還能根據今天所學(xué)的計算規律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學(xué)習交流,重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計算規律的同學(xué),如果發(fā)現這樣的學(xué)生,要多鼓勵,并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué),當堂消化)這個(gè)環(huán)節的設計是為了體現同桌合作學(xué)習和交流學(xué)習的好處,再次強調了本課的重點(diǎn):乘數是整十數的乘法計算規律: 先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

 。ㄈ、鞏固反饋

  師:同學(xué)們的表現真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數學(xué)王國去參觀(guān),敢去嗎?如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進(jìn)入王國的游戲宮,有信心嗎?(激勵學(xué)生,讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習這個(gè)環(huán)節中來(lái))

  第一關(guān):逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店(這一關(guān)的設計采用搶答的方式進(jìn)行,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而且鞏固了本課重點(diǎn)——計算規律。)

  第二關(guān):我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關(guān)先讓學(xué)生獨立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強調答語(yǔ)的寫(xiě)法。)

  第三關(guān):現在我們來(lái)到了養雞場(chǎng)。(這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行,這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規律的掌握情況)

  第四關(guān):進(jìn)入數學(xué)王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)(這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣)

 。ㄋ模、回 顧 與 反 饋

  本節課你的收獲是什么?

  我們學(xué)習的主要內容又是什么?

  你對本節課上自己的表現滿(mǎn)意嗎?

  這個(gè)環(huán)節我這樣設計是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現本節課上還存在的問(wèn)題,今后去彌補。

 。ㄎ澹、教師小結:引導學(xué)生齊讀本節課的兩條規律,獎勵這節課上表現好的小組。

  四、說(shuō)板書(shū)設計:

  找規律

  5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

  5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

  50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

  發(fā)現一:先計算末尾0前面數字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。

  發(fā)現二:一個(gè)乘數不變,另一個(gè)乘數擴大10倍,積就擴大10倍。

  【設計理念:簡(jiǎn)潔明了,能讓學(xué)生一目了然】

  總之,本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律,充分體現教育新理念,為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。謝謝

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇6

  說(shuō)教材:

  此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)!罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分,傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律,有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容,也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè),例1~例4,有一個(gè)基本的循環(huán)組,以它為基礎,重復出現。例1~例3,循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè),例4,循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè),為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

  說(shuō)教法:

  教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索,是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖,重視實(shí)現顯性知識與技能目標,經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程,同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標,實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。

  這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強,于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,組長(cháng)負責,分工合作,交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生認識規律,培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。

  說(shuō)學(xué)法:

  根據教學(xué)內容的特殊性,我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式,通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律,初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力,提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  本節課依據新的教學(xué)理念,把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律,真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程,獲得成功的體驗,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人,我實(shí)施了六步走教學(xué)法,

  一、觀(guān)察發(fā)現,引出規律

  “創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí),我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩,老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習,你想認識他嗎?通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律,接著(zhù)老師表?yè)P(XX你真棒XX你真棒)自然而然引出課題——找規律,使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。

  二、創(chuàng )設情境、探索規律

  《數學(xué)課程標準》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節,我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律?然后在小組內交流,最后選擇代表全班交流,教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的,為學(xué)生揭示了找規律的方法,也為后繼學(xué)習打下基礎。

  三、動(dòng)手操作,體驗規律

  《數學(xué)課程標準》指出,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。

  第一步:涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化,有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。

  第二步:做一做。

  第二步:擺一擺。

  小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短,不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習,于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節,旨在通過(guò)接動(dòng)作,擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律,在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。

  四、小組合作,創(chuàng )造規律

  學(xué)生根據已有知識起點(diǎn),通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律,體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式,通過(guò)小組合作,生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識,感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的,讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。

  五、轉換形式,表演規律

  根據規律演一演(用聲音或動(dòng)作)。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演,并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞,評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定,使學(xué)生獲得成就感。

  六、深入生活,尋找規律

  讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物,體驗到規律在生活中的廣泛應用,感受規律美,然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律,將知識從課堂延伸到課外,實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。

  亮點(diǎn):

  1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。

  2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。

  3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。

  總之,在本節課的教學(xué)中,我努力體現《標準》的新理念,以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程,體現學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性化思維,實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材(教學(xué)內容)

  首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律,安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系,發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材,根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現其中的規律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。

  二、說(shuō)目標

  基于對教材的理解和分析,我將該節課的教學(xué)目標定位為:

  1、通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規律。

  2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象,解決生活中的問(wèn)題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程,在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。

  4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找這樣的數學(xué)規律:

  1、兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個(gè)數比另一種物體多一。

  2、兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個(gè)數相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個(gè)數相等。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認知規律,遵循教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法。在教學(xué)中,精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng )設問(wèn)題情景,誘導學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養思維能力。

  學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀(guān)察-操作-概括-檢驗-應用”的學(xué)習過(guò)程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標,我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計,并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬、復習舊知,引入新知;

 。ǘ、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知;

 。ㄈ、鞏固練習,拓展延伸;

 。ㄋ模┱n堂小結,深化新知。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新知

  首先讓學(xué)生們做游戲,3個(gè)男生、3個(gè)女生上講臺前,問(wèn):誰(shuí)能把這6個(gè)同學(xué)有規律地排一排。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣排列?說(shuō)說(shuō)具體的規律是什么?從而引出本課的教學(xué)內容(板書(shū)課題:找規律)。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生思考。

 。ǘ﹦(dòng)手實(shí)踐,探索新知

  首先出示例題,讓學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了那些物體?思考哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的?它們之間有什么規律嗎?圍繞這三個(gè)問(wèn)題同桌討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀(guān)察事物的好習慣,也能鍛煉學(xué)生的合作精神。

  接著(zhù)分別具體看夾子和手帕圖,蘑菇和兔子圖,籬笆和木樁圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的,發(fā)現了什么規律,引導學(xué)生概括。我這樣設計的意圖是培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  然后在“試一試”中,讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學(xué)生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學(xué)生自主探討,在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì )間隔排列的物體個(gè)數的規律。

 。ㄈ╈柟叹毩,拓展延伸

  首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。

  為了鞏固新知識,發(fā)展學(xué)生思維,根據教材中的練習,我設計了以下幾道題:(也就是課堂作業(yè)設計)

  1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路,他發(fā)現馬路的一邊有25根電線(xiàn)桿,且還發(fā)現每?jì)筛娋(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌,你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

  2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),栽桃樹(shù)多少棵?

  3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù),每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?

  4、在熟練中的一題:環(huán)繞著(zhù)公園的池塘邊栽著(zhù)柳樹(shù)和海棠。每相鄰兩棵柳樹(shù)之間有2棵海棠,一共有240棵海棠。柳樹(shù)一共有多少棵?

 。ㄔO計理念:前兩題是基礎鞏固題,最后兩題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次,又有坡度,對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用,同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。

 。ㄋ模┱n堂小結,深化新知。

  首先請學(xué)生談?wù),這節課找到了什么規律?是怎么找到規律的?利用規律我們可以干什么?最后,總結:今天,我們發(fā)現了一條很有用的規律,還運用這條規律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。我這樣設計的意圖是,既能把所學(xué)的知識結合,對獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思,又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  六、說(shuō)板書(shū)設計:

 。ㄗ詈髞(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)本節內容的板書(shū)預設)

  找規律

  一一間隔排列(不封閉路線(xiàn))(封閉路線(xiàn))

  夾子手帕

  蘑菇兔子

  籬笆木樁

  兩端中間

  多1少1

  這樣設計的意圖是將本節課所學(xué)內容清晰地呈現在學(xué)生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

  以上是我對《找規律》這節課的說(shuō)課過(guò)程,不足之處懇請各位老師批評指正,謝謝!

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇8

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律,根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上,運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知,靈活運用。

  2、教學(xué)目標

  根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律,結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標制定如下:

 。1) 讓學(xué)生結合具體情境,探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律,能根據確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

 。2) 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

 。3) 讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。

  3、 教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容,我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程,體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略,掌握用除法的方法解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)是:能確定幾個(gè)物體為一組,在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

  二、說(shuō)學(xué)情

  根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的.內容,探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律,初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗,F在,在學(xué)生原有的基礎上,引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律,并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,初步培養探索規律的意識和能力。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求,課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標,有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣,學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí),提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力

  四、 說(shuō)教學(xué)程序

  根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標,本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。

 。ㄒ唬w驗規律,揭示課題。

 。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景,感知物體的有序排列

  這個(gè)環(huán)節,我以國慶節的情景作為導入,出事教材例1的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生認真觀(guān)察,通過(guò)觀(guān)察,找出盆花是按一盆藍、一盆紅;彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠;彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列,從而感知物體的有序排列,體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

 。ㄈ┳灾魈骄, 體會(huì )多樣的解題策略。

  本環(huán)節,我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺,先是提出這樣的問(wèn)題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略,即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法,這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn):

 。1)找準物體的規律;

 。2)分組、確定除數;

 。3)列式計算。

  同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況:一種是得數有余數;一種是整除,如果有余數,余數是幾?這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同,如果好似整除,這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩,加深對計算法的理解

  練習是新知識的鞏固,提高環(huán)節,又是后續知識的準備和鋪墊,因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知,形成技能,提高思維能力,我特設計了兩大道練習題,第1大題是基本訓練題,通過(guò)這道題的練習,不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題,通過(guò)這道題的練習,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng),對于規律的理解就更加深刻,同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣,不但培養了學(xué)生之間的合作能力,而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。

 。ㄎ澹┤n小結,拓展延伸。

  這環(huán)節,先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?你覺(jué)得自己表現這樣?通過(guò)學(xué)生自己小結,對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理,進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣,使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇9

  今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時(shí),力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認知特點(diǎn)有機結合,整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)學(xué)生的親身體驗,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,引導學(xué)生在探索中求知,在求知中快樂(lè ),在快樂(lè )中體驗數學(xué)的魅力;谝陨系慕逃虒W(xué)理念,下面我將從教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來(lái)談一下我對本課的教學(xué)構思與設計。

  一、說(shuō)教材:

  本課時(shí)的教學(xué)的內容是第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數列的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續讓學(xué)生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間,而且活動(dòng)性和探究性較強。

  二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

  根據新課程的要求及教材的特點(diǎn),充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平,并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上,我確立了如下教學(xué)目標。

  1.知識能力目標:通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力,引導學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律。

  2.過(guò)程方法目標:通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作等活動(dòng),初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。

  3.情感態(tài)度目標:使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中,充分感受數學(xué)的價(jià)值,知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識,初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學(xué),學(xué)會(huì )用數學(xué)。

  三、說(shuō)教法

  《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供積極參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小兔家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi),為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍,引導學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)知識,學(xué)習數學(xué)知識,應用數學(xué)知識。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法找出圖形的排列規律,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案,培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入規律

  運用課件出示路邊的景物,與學(xué)生一同欣賞美景中,回顧學(xué)過(guò)的數學(xué)規律,從而引入本課主題“找規律”。接下來(lái)出示小兔家的密碼門(mén),與孩子們一同探討密碼的設置,調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。

 。ǘ┖献魈剿,尋找規律

  出示小兔家墻壁和地板的設計圖片,找出其中的循環(huán)排列規律。在尋找規律環(huán)節中,先請學(xué)生獨立觀(guān)察思考,探索規律,在學(xué)生充分討論和觀(guān)察后,通過(guò)課件用動(dòng)畫(huà)演示圖形排列的循環(huán)規律,使學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形的排列規律,加深認知。學(xué)生在觀(guān)察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

 。ㄈ﹦(dòng)手操作,感知規律

  首先是小兔乖乖熱情好客,出示按一定律排列好的水果,要學(xué)生接著(zhù)往下排。

  然后在此基礎上老師出示一組圖形,讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺,加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節,取代練習中單調的順時(shí)針排列的圖形,更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

 。ㄋ模┙(jīng)歷實(shí)踐,創(chuàng )造規律

  以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線(xiàn),讓同學(xué)們應用今天學(xué)的知識,做個(gè)小小設計師。最后通過(guò)設計 “窗簾”圖案的游戲,培養了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽探索,創(chuàng )新思維得到充分發(fā)揮。將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,將知識的內涵和外延有機的結合在一起,拓寬了學(xué)生知識面,使課堂內容得到了延伸,增強了學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造的信心。

 。ㄎ澹┤n總結,升華規律

  其實(shí)在我們的生活中,有許許多多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活,也正是因為數學(xué)規律的合理應用,才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩,所以親愛(ài)的孩子們,我們要善于用自己充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現規律,用勤勞的雙手去運用規律,那么,我們的生活就會(huì )裝扮得更加美麗!

  以上我就從幾個(gè)方面交流了我對本課的構思與設計,當然,還有很多的缺憾與不足,還懇請各位給予批評、指導。說(shuō)到這里,我想起了葉瀾教授的一段話(huà),她說(shuō):我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標鎖定在探索,創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)上。因為,只有在這樣的課堂上,師生才是全身心的投入,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng),也只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人格的魅力。那么,真心希望各位師弟,師妹們能從我的說(shuō)課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué),多看,多練,那么你就會(huì )發(fā)現:生活,雖平淡卻浸透著(zhù)精彩,工作,雖勞累卻飽含著(zhù)充實(shí)與快樂(lè )!

  最后,我想把我工作中總結的幾句話(huà)送給大家:

  干工作,相信自己;肯努力,做好自己;常反思,看清自己;多學(xué)習,充實(shí)自己。

  用反思回首昨天, 因為那里沉淀著(zhù)經(jīng)驗;

  用踏實(shí)經(jīng)營(yíng)今天, 因為這里書(shū)寫(xiě)著(zhù)輝煌;

  用驚喜期待明天, 因為那里充滿(mǎn)著(zhù)希望。

  對于教育教學(xué),年輕的我們永遠是在路上,我們堅信:只要把臉迎向太陽(yáng),撒在臉上的總會(huì )是陽(yáng)光。謝謝!

  幼兒園找規律說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些,如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動(dòng)性和探究性較強。

  二、教學(xué)目標

  知識與能力

  使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學(xué),學(xué)會(huì )用數學(xué)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識,運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):知道并且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學(xué),學(xué)會(huì )用數學(xué)。

  2.難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律,并能設計一定的圖形規律。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  1. 激發(fā)學(xué)習興趣,體會(huì )數學(xué)就在身邊

  興趣是最好的老師,《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下,我用小動(dòng)物排隊的故事導入,整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小東家中做客、解決小動(dòng)物排隊問(wèn)題、和小東一起擺卡片等一系列活動(dòng)展開(kāi),選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

  2.觀(guān)察討論,互動(dòng)合作法。

  新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式,要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗,密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。

  3.動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。

  教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案,培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。

  4.尊重學(xué)生,和諧發(fā)展。

  今天的教育是關(guān)注人的教育,因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生,正確認識學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問(wèn)題,營(yíng)造一種新型的,更有人情味的課堂教學(xué)形式。

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