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打擊樂(lè )楊柳青說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的打擊樂(lè )楊柳青說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一，緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉美中的一首江蘇民歌。歌曲通過(guò)對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對家鄉的熱愛(ài)。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂(lè )句的重要手段。
二，結合實(shí)際說(shuō)學(xué)情
“課標”中，課程設計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè )教育、增進(jìn)音樂(lè )素養、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè )課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)相適應，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級（1-2學(xué)年），小學(xué)中、高年級（3-6學(xué)年）和初中各年級（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè )學(xué)習認知特點(diǎn)的基礎上，在課程總目標統領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內容標準設計的基本依據。三個(gè)學(xué)段不同層次的內容標準呈現前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內在聯(lián)系。
根據什么來(lái)決定梯度遞進(jìn)？如何來(lái)實(shí)現梯度遞進(jìn)呢？
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著(zhù)生理、心理的發(fā)展，在接受音樂(lè )教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機。7-9歲的兒童對音樂(lè )的審美態(tài)度處在“寫(xiě)實(shí)階段”，純真、快樂(lè )的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂(lè )審美態(tài)度。學(xué)生在低年級時(shí)期，通過(guò)“游戲”對音樂(lè )的體驗有了顯著(zhù)的增長(cháng)，對節奏的感受力迅速增長(cháng)，對節奏和旋律可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應。到了中年級是發(fā)展音樂(lè )感知能力的最佳時(shí)期，運動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著(zhù)增強，節奏、旋律的表現力更加更富，音樂(lè )理解力增強，對和聲開(kāi)始表現出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )面臨如下問(wèn)題：
1、對于地處西北新疆的孩子來(lái)說(shuō)，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三，力求創(chuàng )新說(shuō)理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結合新一輪課程標準中以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣,引入新課“的環(huán)節中引導學(xué)生體會(huì )歌曲的”趣“，在”方言演唱,提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現韻味”的環(huán)節中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過(guò)聽(tīng)辨不同地區民歌，達到檢驗反饋的目的。
四，圍繞課標說(shuō)目標
課程標準倡導學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程與方法”和“知識與技能”三個(gè)方面的規定性統一為一個(gè)有機整體加以關(guān)注，過(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì )使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂(lè )教學(xué)中，常常無(wú)視教學(xué)目標的實(shí)現，或將三維目標脫節，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標的設計要緊密?chē)@目標來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應該服從于教學(xué)目標，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應該服從于教學(xué)目標，要有明確的針對性和目的性。這說(shuō)明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡(jiǎn)單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標設定本身有三維目標；第二層意思是說(shuō)三維目標和教學(xué)目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應該緊緊地圍繞著(zhù)目標的實(shí)現。另外，教學(xué)目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有了教學(xué)目標以后才能產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)設計、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設定應該從音樂(lè )內容入手，通過(guò)音樂(lè )內容設定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂(lè )教學(xué)現狀來(lái)看，教師在設定目標時(shí)不從音樂(lè )內容出發(fā)，就會(huì )使制定的目標和教學(xué)過(guò)程不相符，容易脫節。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂(lè )內容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒(méi)有起到目標設定的音樂(lè )內容所要感受體驗表現的作用。
1，過(guò)程與方法：
能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。
2，情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對比演唱，肢體模仿等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛(ài)。
3，知識與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種形式體會(huì )江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準歌曲的一字多音處
五，以讀為本說(shuō)教法
在教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多演奏樂(lè )器，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗，并有效利用音樂(lè )教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò )資源等，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于實(shí)踐的意識和習慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導作用，對活動(dòng)的內容隨時(shí)進(jìn)行適度的調控。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應該積極融入到學(xué)生當中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(cháng)，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。
本節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)聲勢節奏、對比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì )方言，體會(huì )韻味;身臨其境，感受韻味;實(shí)踐參與，表現韻味。
六，自主自學(xué)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導作用，對活動(dòng)的內容隨時(shí)進(jìn)行適度的調控。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應該積極融入到學(xué)生當中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(cháng)，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗，本節課我根據這些特點(diǎn)引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
七，激情激趣說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程;
一，聲勢節奏，初步感知
1，老師帶學(xué)生隨音樂(lè )運用三種固定節奏型伴奏
2，學(xué)生憑記憶三種固定節奏型
3，學(xué)生分組隨音樂(lè )做多聲部節奏為歌曲伴奏
二，襯詞生趣，引入新課
1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方
剛才，我們一起運用了幾組固定節奏型來(lái)伴奏的音樂(lè )是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區廣為流傳的民間小調，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？
2，學(xué)習襯詞“啊NIA”
“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”
剛才我們聽(tīng)到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復出現的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但對突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著(zhù)十分重要的作用。
下面我們就一起來(lái)感受一下。
3，學(xué)生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分
4，和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀。襯詞處拍腿，其余拍手。
5，師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性
學(xué)習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng )造、欣賞等活動(dòng)密切結合，要以音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知的基礎上進(jìn)行�！稑藴省芬髮W(xué)生運用熟悉的歌曲或樂(lè )曲識讀樂(lè )譜，也可以借助樂(lè )器演奏來(lái)學(xué)習。這即是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì )讀譜主要是通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀譜練習。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂(lè )的基礎上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓練”、“視唱練習”，其效果要好得多。在欣賞樂(lè )曲、教唱歌曲、演奏樂(lè )器和創(chuàng )造等活動(dòng)中，結合著(zhù)這些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識譜教學(xué)，就意味著(zhù)在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著(zhù)”學(xué)習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學(xué)習識譜的目的。
四，方言演唱提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來(lái)獎勵一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽(tīng)嗎？掌聲在哪里？
1，老師運用方言對比演唱一遍。學(xué)生聽(tīng)辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒(méi)用普通話(huà)......
老師：對，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來(lái)演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來(lái)感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。
2，出示課件，分別學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)的發(fā)音。
禪模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀馬毅
點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子
沙區顧
石子哥哥
4，聽(tīng)老師完整用方言讀歌詞。
5，師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。
6，老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
7，加動(dòng)作讀歌詞
8，老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
9，全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂(lè )句。
10，男女生比賽唱一遍。
11，學(xué)生互評。
12，全體學(xué)生完整的演唱一遍。
五，實(shí)踐參與，表現韻味
1，學(xué)生觀(guān)看江蘇美景圖片，并配上背景音樂(lè )“無(wú)錫景”。
江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。
哪位同學(xué)能用動(dòng)作來(lái)表現一下這種細膩，柔美？
2，學(xué)生隨老師一起表現肢體之美----柔
3，引導學(xué)生表現聲音之美----甜
A，師對比范唱，學(xué)生觀(guān)察老師嘴角的變化
B，學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4，用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。
六，檢測反饋，小結升華
1，請學(xué)生聆聽(tīng)幾首不同地區的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會(huì )了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來(lái)考考大家，請同學(xué)們聽(tīng)幾首不同地區的民歌，聽(tīng)聽(tīng)哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山東民歌“包楞調”
第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”
小結：
同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽(tīng)的民歌由于長(cháng)期沒(méi)有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！
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