《楊柳青》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《楊柳青》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《楊柳青》教學(xué)反思1
一、教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂(lè )句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)幾首揚州地區的民歌，使學(xué)生初步感受揚州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚州民歌風(fēng)格；
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來(lái)演唱；
3、講授揚州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認識，并喜愛(ài)民族文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
四、教具準備：
多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè )揚州民歌《拔根蘆柴花》
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
【談話(huà)導入】
1、古詩(shī)
師：同學(xué)們，伴隨著(zhù)美妙的江蘇揚州音樂(lè )《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè )課開(kāi)始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫(xiě)到揚州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
2、風(fēng)光
師：揚州確實(shí)有著(zhù)令人神往的美景！讓我們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，去游覽揚州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè )，出示揚州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）
【寓教于樂(lè )】
1、感受歌曲
師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚州的.民歌《楊柳青》。
�。�1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）
�。�2）再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內容，歌名與內容的關(guān)系，體會(huì )幾拍子的）
�。�3）再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現了嗎？（了解襯詞的作用）
師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了�！稐盍唷肥墙K揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。
2、學(xué)唱歌譜
師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規律是怎樣的？（強弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請同學(xué)們跟著(zhù)老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。
3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節奏。
4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）
5、難點(diǎn)解決，引導學(xué)生練習，并滲透樂(lè )理知識，結合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的強弱感覺(jué)、襯詞的表達等。
【鞏固拓展】
一、情感處理：
1、我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？
生：那一大段襯詞。
師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現了當地人民在唱這首歌時(shí)的心情
2、都說(shuō)揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結合歌詞練習）
3、導學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨唱，領(lǐng)唱，加樂(lè )器（口風(fēng)琴）伴奏唱。
二、、感受方言
1、師：同學(xué)們唱得真不錯！《楊柳青》是一首揚州民歌，揚州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話(huà)一定會(huì )更加有趣的。你想不想聽(tīng)聽(tīng)？(播放一首用正宗的揚州方言演唱的《楊柳青》)你能聽(tīng)懂它唱的什么嗎？揚州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，沒(méi)有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚州方言演唱）
2、你覺(jué)得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng )作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng )作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當地的方言來(lái)演唱的。我們再來(lái)體會(huì )一下用揚州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實(shí)很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽(tīng)懂，所以我們還是主張說(shuō)普通話(huà)，這樣大家都能聽(tīng)懂，現在我們再用我們的母語(yǔ)來(lái)聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！
【完美結課】
同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì )了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實(shí)揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點(diǎn)，揚州還有著(zhù)名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè )課馬上就要結束了，你們一定還想繼續去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì )讓你有所收獲的！下面，讓我們再次合作《楊柳青》。
【教后反思】
在設計《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè )學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，養成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。充滿(mǎn)濃郁鄉土風(fēng)味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂(lè )，很容易喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。
《楊柳青》教學(xué)反思2
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當地的地方語(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因為民歌就是當地人民的口頭音樂(lè )創(chuàng )作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調，它里面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛(ài)。
學(xué)生對本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因為學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達不到，所以我不強求學(xué)生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè )風(fēng)格，能夠對這個(gè)音樂(lè )有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂(lè )。音樂(lè )教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的`整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
這堂課的學(xué)習中，我會(huì )重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語(yǔ)言對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有難度，所以選擇襯詞來(lái)學(xué)習，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽(tīng)得也是“醉了”。在教學(xué)設計中，我個(gè)人認為要根據該班的學(xué)生情況，來(lái)定教學(xué)目標和環(huán)節。
《楊柳青》教學(xué)反思3
這首樂(lè )曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè )合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè )合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛(ài)。全曲根據主奏樂(lè )器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè )曲的變化，旋律的轉調、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè )曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂(lè )曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè )器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè )曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對所有樂(lè )器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè )器的音色劃分段落，這部分的.聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對所聽(tīng)樂(lè )器有個(gè)最初的猜測。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè )器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè )器中阮、柳琴因為不常見(jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè )器演奏片段，這樣就對樂(lè )器的音色有了很好的了解。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè )這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿(mǎn)想象。
《楊柳青》教學(xué)反思4
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì )學(xué)生用普通話(huà)版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì )不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話(huà)“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說(shuō)是表示感嘆的話(huà)，還有的孩子說(shuō)是訓人的`，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當地的特色。
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話(huà)和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
《楊柳青》教學(xué)反思5
這一課是音樂(lè )課改教材四年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標設計是表現出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽(tīng)得認真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調，填了幽默滑稽的歌詞，運用到了電視劇上面。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的`表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。反思本課，有如下啟示：
1、準確定位教學(xué)目標
在確立教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè )知識技能的訓練的和培養，又要培養學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )審美和表現美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標定為：指導學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎上進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準確地確立教學(xué)目標很重要。
2、巧妙設計教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )以審美為中心。新課標要求：音樂(lè )教學(xué)應遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè )教學(xué)中，從學(xué)生對音樂(lè )的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習用“急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì )音樂(lè )所表達的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，能主動(dòng)的表現歌曲的情緒。
3、重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現音樂(lè )作品。
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受與鑒賞力，表現能力和創(chuàng )造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng )作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵學(xué)生，大膽創(chuàng )作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè )器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續編故事、創(chuàng )編歌詞等多種形式表現。教師還為學(xué)生準備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )與他人合作的快樂(lè )，感受創(chuàng )編的樂(lè )趣。
本課在教學(xué)過(guò)程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應加強，
《楊柳青》教學(xué)反思6
前段時(shí)間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長(cháng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰和進(jìn)步的機會(huì )。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當地人民過(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當地方言特點(diǎn)為主線(xiàn)，從揚州民歌《茉莉花》導入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習江蘇民歌的興趣。學(xué)習用當地方言學(xué)唱民歌，并結合民歌的特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，又在音樂(lè )聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉作下鋪墊。
對自己設計的這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結構清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細節處理的不夠仔細，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對自己的.教學(xué)進(jìn)行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
《楊柳青》教學(xué)反思7
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我對音樂(lè )教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂(lè )課中學(xué)的開(kāi)開(kāi)心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過(guò)前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強化訓練，我開(kāi)始對自己以往的教學(xué)觀(guān)念有了種新的改觀(guān)。那就是音樂(lè )課要用音樂(lè )的知識去吸引他，用音樂(lè )的美去感染他，用音樂(lè )的行動(dòng)去引導他。音樂(lè )課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽(tīng)唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開(kāi)心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂(lè )出發(fā)，一切又以音樂(lè )為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂(lè )中產(chǎn)生興趣，在音樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，在音樂(lè )享受音樂(lè )，在音樂(lè )陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開(kāi)口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，確實(shí)取得一定的成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè )學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，養成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。充滿(mǎn)濃郁鄉土風(fēng)味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂(lè )，很容易喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。在現場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng )設濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當我說(shuō)出一句揚州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，從學(xué)生學(xué)習時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專(zhuān)注，因為他們體會(huì )到了學(xué)習民歌的新鮮感和民歌特有的`音樂(lè )性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問(wèn)題，讓學(xué)生了解江南地區民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
整節課的目標是通過(guò)學(xué)習《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來(lái)表現歌曲，但這都不影響他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂(lè )表演的形式太過(guò)單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂(lè )教師要更加嚴格地要求自己提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平，去設計更精彩的音樂(lè )課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂(lè )文化。在和學(xué)生共同參與體驗音樂(lè )的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂(lè )。
【《楊柳青》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《楊柳青》教學(xué)反思08-24
《楊柳青》教學(xué)反思04-22
《楊柳青》教學(xué)反思03-06
《楊柳青》教案及教學(xué)反思02-28
歌曲《楊柳青》教學(xué)反思02-10
《楊柳青》教學(xué)設計與反思06-13
《楊柳青》課后的教學(xué)反思06-29
楊柳青歌曲教學(xué)反思06-17