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《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文1
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖�！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。XX通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、說(shuō)學(xué)情�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標。
知識與能力：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識字。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫(xiě)有關(guān)四季的詞語(yǔ)或句子。有準備的教學(xué)，是上好課的前提。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒蚣ぐl(fā)興趣，導入新課
課前，我通過(guò)多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時(shí)我接著(zhù)問(wèn)：孩子們聽(tīng)出這是什么歌嗎？孩子們說(shuō)找朋友，我緊接著(zhù)說(shuō)那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的'女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？（春天、夏天、秋天、冬天）
今天我們就再次走進(jìn)《四季》，我板書(shū)課題，
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。）
2、朗讀課文
首先聽(tīng)錄音，注意把字音聽(tīng)準確。其次我問(wèn)小朋友們你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
�。�1）學(xué)習課文第一節：出示課件，指名讀，然后追問(wèn)你們還從哪些地方知道春天來(lái)了，當學(xué)生不太會(huì )回答時(shí)我出示一幅春天的圖來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
�。�2）小組合作學(xué)習2、3、4，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)了什么？
�。�3）聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圓圓的東西？平時(shí)你見(jiàn)了誰(shuí)會(huì )鞠躬？
�。�4）多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，美度家深，評價(jià)強化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）
�。ㄈ┱n中活動(dòng)：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語(yǔ)或句子，還有通過(guò)戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合）
�。ㄋ模┱n外延伸
同學(xué)們四季很美麗！你喜歡哪個(gè)季節？為什么？把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)？
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）
四、板書(shū)設計
草芽圖→春天荷葉圖→夏天
谷穗圖→秋天雪人圖→冬天
《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文2
活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言活動(dòng)——四季的風(fēng)①
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫(huà)中不同季節的風(fēng)，能自然、從容地描述圖畫(huà)。
2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風(fēng)的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)準備：
1、大字卡、大范例
2、磁帶錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、幼兒朗誦詩(shī)歌《風(fēng)兒在那里》
2、在我地球上每時(shí)每刻都有風(fēng)，有時(shí)風(fēng)大，有時(shí)風(fēng)小。有時(shí)的風(fēng)
很暖和，有時(shí)的風(fēng)吹來(lái)感覺(jué)很冷。
3、你們覺(jué)得什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得暖和，什么風(fēng)會(huì )讓你覺(jué)得冷？
4、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么風(fēng)？（引導幼兒說(shuō)出一些風(fēng)的名字，然后小結： 風(fēng)按吹來(lái)的方向不同可分為：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)等，按吹風(fēng)的季節不同可分為：春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)等等。）
5、小朋友你們知道一年四季的風(fēng)有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫(huà)
1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來(lái)感受一下四季不同的'
風(fēng)。
2、 出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱(chēng)。
3、 引導幼兒觀(guān)察圖一：小朋友看看圖上有誰(shuí)？這是什么季節？
�。◤土曊J讀：春天）春天的風(fēng)是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰(shuí)？猜一猜小字點(diǎn)在想什么？（認讀：�。�
4、引導幼兒觀(guān)察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風(fēng)是什么樣的？（認讀：火熱）
5、引導幼兒觀(guān)察圖三：這是什么季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：涼爽）
6、引導幼兒觀(guān)察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風(fēng)？（認讀：寒冷）
三、欣賞詩(shī)歌
1、你們已經(jīng)閱讀過(guò)《四季的風(fēng)》的圖畫(huà)了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？ 3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問(wèn)：春天的風(fēng)是怎么樣的，像什么？夏天的風(fēng)是什么樣的，像什么？秋天的風(fēng)是什么樣的，像什么？冬天的風(fēng)又是什么樣的，像什么呢？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見(jiàn)。
《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文3
教材分析
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
本課的教學(xué)目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習朗讀課文，在課文中識字。
學(xué)情分析：
我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了；理解鞠著(zhù)躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。
設計理念：
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第二篇課文。在設計學(xué)生學(xué)習方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線(xiàn)，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識記，培養學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習過(guò)程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習方式的轉變，就是要轉變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導探究學(xué)習。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè )于收集的。
2、初步教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習
自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，結合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習方法，如：讀課文――說(shuō)春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
這一學(xué)習方法在第一節的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學(xué)會(huì )的。從而保護學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習第二節的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關(guān)問(wèn)題。
3、重視閱讀興趣的培養
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的`興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養，都應注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(cháng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習，保護學(xué)生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語(yǔ)滲透語(yǔ)感，在細讀部分由于每個(gè)小節句式基本一樣，因此學(xué)習第一小節時(shí)，引導學(xué)生把什么怎么樣誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)說(shuō)了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感，學(xué)會(huì )表達自己的情感。
4、充分體現識字能力的培養
新課標對低年級提出了多識少寫(xiě)，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時(shí)，出現夏秋冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來(lái)；初讀過(guò)程中的讀生詞設計了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無(wú)時(shí)機的配圖出示春天萬(wàn)物生長(cháng)秋天果實(shí)累累詞語(yǔ)，有意識的加強學(xué)生的無(wú)意識記，同時(shí)給孩子提供豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
《四季》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文4
一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗教材》是以《語(yǔ)文課程標準》為標準，致力欲建構開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現工具性和人文性的統一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習目標：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的.特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
二、領(lǐng)會(huì )課標新理念
探索教學(xué)新方法
�。�、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著(zhù)個(gè)性的張顯、主體性的凸現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、點(diǎn)撥者、引導者。教學(xué)設計在識字、朗讀、演說(shuō)中都體現了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
�。�、注重情趣
根據兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。
�。�、感悟學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則。習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。
�。�、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外，讓學(xué)生自己當小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣。
�。�、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
�。�、生生合作，復習生字。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟。
�。�、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自由練讀。
�。ㄈ┩卣棺R字，訓練說(shuō)話(huà)。
�。�、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
�。�、合作學(xué)習，當小作家，自編兒歌。
�。ㄋ模└星樯A，動(dòng)手操作。
�。�、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
�。�、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情。
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