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《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》是華師大版七年級數學(xué)上冊第四章的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同位角、內錯角、同旁?xún)冉呛推叫芯�(xiàn)的判定的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。在這節課的學(xué)習中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗證，再通過(guò)農遠資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線(xiàn)的另兩個(gè)性質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)及運用。
難點(diǎn)：平行線(xiàn)的性質(zhì)定理的推導及平行線(xiàn)的性質(zhì)定理與判定定理的區別。
3、學(xué)生情況分析
我所在的學(xué)校是少數民族農村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎知識較差，但學(xué)生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學(xué)生對于平行線(xiàn)也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì )了平行線(xiàn)的判定方法，所以本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常難學(xué)。
二、目標分析
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算、證明；了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：情境的創(chuàng )設，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數學(xué)的重要性。通過(guò)對平行線(xiàn)的性質(zhì)的推導過(guò)程，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程的理念要求培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用農遠資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵和表?yè)P：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導學(xué)生進(jìn)行驗證，對學(xué)生的.觀(guān)點(diǎn)多加表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在學(xué)法指導上，通過(guò)教師的引導，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手測量、猜想、總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)。逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境引入
�。�1）我們的生活離不開(kāi)電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導線(xiàn)送到千家萬(wàn)戶(hù)的。輸電線(xiàn)路在某處轉了一個(gè)彎，已知轉彎后的兩條導線(xiàn)中的一條和原來(lái)的兩條導線(xiàn)中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線(xiàn)和原來(lái)的另一條導線(xiàn)之間的夾角是多少度呢？學(xué)習了這節課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過(guò)生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�2）設問(wèn)：根據同位角相等可以判定兩條直線(xiàn)平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線(xiàn)平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？?jì)儒e角、同旁?xún)冉侵g又有什么關(guān)系呢？
【設計意圖】：通過(guò)復習回憶平行線(xiàn)的判定來(lái)引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知
�。�1）畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁?xún)冉�，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設計意圖】：畫(huà)平行線(xiàn)的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線(xiàn)性質(zhì)的前提是要兩條平行線(xiàn)，幫助學(xué)生區分平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定。
�。�2）講解平行線(xiàn)的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎。
�。�3）引導學(xué)生大膽猜想兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截得到的內錯角、同旁?xún)冉侵g的關(guān)系。講解推導過(guò)程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養了學(xué)生大膽猜測并通過(guò)推理驗證所猜測的結論的能力，為培養學(xué)生自主學(xué)習和良好的學(xué)習習慣都有幫助。
�。�4）總結平行線(xiàn)的性質(zhì)
性質(zhì)1：兩直線(xiàn)平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線(xiàn)平行，內錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa.
�。�5）平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的判定區別：
要強調“平行線(xiàn)的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線(xiàn)的性質(zhì)是知道兩直線(xiàn)平行得角的關(guān)系”
3、知識運用
�。�1）解決引入時(shí)提出的問(wèn)題
�。�2）利用所學(xué)的知識講解例4和例5
�。�3）把一條直線(xiàn)平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線(xiàn)一定平行。講解例6。
�。�4）練習P174—175 第1、2、3、4題
【設計意圖】：通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結
�。�1）、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
�。�2）、這節課得到的平行線(xiàn)的性質(zhì)與平行線(xiàn)判定的方法有什么區別和聯(lián)系？你能區分清楚嗎？
【設計意圖】：通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結，回顧本節課所學(xué)的知識，并將本節課學(xué)的知識與前一節所學(xué)的知識進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計
P175 第5題
【設計意圖】：本題是讓學(xué)生補充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養學(xué)生推理的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
平行線(xiàn)的性質(zhì)
1．平行線(xiàn)的性質(zhì)：
性質(zhì)1： 例題： 練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
2．平行線(xiàn)的性質(zhì)與
判定的區別
【設計意圖】：這樣設計板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節課的主要內容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
六、效果預測
本節課從實(shí)際問(wèn)題引入課題，各個(gè)環(huán)節自然銜接。在設計上，強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行，觀(guān)察分析，合理猜想，解決問(wèn)題體驗并感悟平行線(xiàn)的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。農遠資源的利用，使學(xué)生對本節課的重點(diǎn)內容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能基本掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是華東師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》七年級上冊第五章的5、2節《平行線(xiàn)的性質(zhì)》（第三課時(shí)）、下面我就從教材分析；學(xué)生情況分析；教學(xué)目標的確定；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的分析；教法與學(xué)法；教學(xué)過(guò)程設計這幾個(gè)方面把我的理解和認識作一個(gè)說(shuō)明。
一、教材分析：
1、地位與作用：
平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到、這部分內容是后續學(xué)習的基礎，它們不但為三角形內角和定理的證明提供了轉化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。
2、在本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)了解了平行線(xiàn)的概念，經(jīng)歷了兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截同位角相等內錯角相等同旁?xún)冉腔パa可以判定兩條直線(xiàn)平行，那么兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截同位角內錯角同旁?xún)冉侵g會(huì )有什么關(guān)系呢學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望和能力。
二、教學(xué)目標的確定：
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言；了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
�。�2）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗、觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設和解決使學(xué)生感悟到幾何知識來(lái)源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐及認識事物的規律是從特殊到一般，再從一般到特殊等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到、這部分內容是后續學(xué)習的基礎，讓學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現結論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現”過(guò)程，可增強學(xué)生對性質(zhì)的認識和理解，培養學(xué)生多方面的能力、因此我確定本節課的重點(diǎn)為：探究平行線(xiàn)的'性質(zhì)。
由于學(xué)生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，且它們互為逆命題，所以學(xué)生很容易在記憶和使用時(shí)將其混淆、因此，我確定本節課的難點(diǎn)為：明確平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別
四、教法與學(xué)法
1、教法：采用引導發(fā)現法，教師通過(guò)精心設置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手測量，猜想小組交流合作探究總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)、
2、學(xué)法：在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手測量、猜想、小組交流合作探究總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)、逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的流程分五部分：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣；探究新知實(shí)驗猜想；歸納性質(zhì)說(shuō)理證明；應用新知鞏固練習；歸納小結布置作業(yè)、
〈一〉創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
出示問(wèn)題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a，b相交，兩輛汽車(chē)在公路a，b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。
�。�1）如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的交角是多少度呢？
�。�2）如果兩條直線(xiàn)平行，同位角，內錯角，同旁?xún)冉歉饔惺裁搓P(guān)系呢？
設計意圖：利用情景導入，引出新問(wèn)題，為學(xué)生將新知識納入自己的認知體系做好鋪墊，使學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)源與生活，應用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。
〈二〉探究新知實(shí)驗猜想
問(wèn)題1：作出兩條平行直線(xiàn)a、b被第三條直線(xiàn)c所截，標出所得的8個(gè)角，你能借助你所畫(huà)的圖想辦法解決如果已知兩條直線(xiàn)平行，同位角有怎樣的數量關(guān)系這個(gè)問(wèn)題嗎？如果兩直線(xiàn)平行，內錯角、同旁?xún)冉怯指饔性鯓拥臄盗筷P(guān)系呢？
學(xué)生首先獨立完成問(wèn)題1，鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行探索，在此過(guò)程中教師要關(guān)注：學(xué)生能否按要求正確畫(huà)圖并準確標記直線(xiàn)和角；能否準確找出同位角、內錯角和同旁?xún)冉�，分別進(jìn)行討論，并得出正確結論、對于學(xué)有困難的學(xué)生教師要給予具體的幫助、鼓勵和指導，使全班同學(xué)都能積極參與探索活動(dòng)、
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，度量角度等簡(jiǎn)單易行的操作調動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結論是否正確，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
問(wèn)題2：大家解決問(wèn)題的方法一樣嗎？得到的結論相同嗎？
學(xué)生以四人合作小組為單位進(jìn)行交流討論、學(xué)生可能想到的方法：
�。�1）用量角器進(jìn)行度量；
�。�2）通過(guò)剪紙拼圖進(jìn)行比較。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.教材所處的地位與作用
人教版八年級下冊第五章《相交線(xiàn)和平行線(xiàn)》是《課程標準》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內容，主要研究平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定。本節內容與已學(xué)的“相交線(xiàn)”、“平行線(xiàn)的定義”、“平行線(xiàn)的判定”聯(lián)系緊密，同時(shí)也是以后將要學(xué)習的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內容的重要基礎，第三節研究平行線(xiàn)性質(zhì)，既是相關(guān)內容的發(fā)展，同時(shí)又是后面內容的基礎，因此本節起承上啟下的作用。
2.課標要求：
掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)定理兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角相等。了解平行線(xiàn)性質(zhì)的證明。
3.教材安排及處理
課本內容分三段，一是平行線(xiàn)的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應用舉例。在二十分鐘微型課中，內容有點(diǎn)多，因此，略作調整，一是把性質(zhì)二、三的證明作為作業(yè)，二是把應用舉例作為備用練習，三是整節課讓學(xué)生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡(jiǎn)單應用。
4.教學(xué)目標
根據課程標準要求和對教材結構內容分析，結合七年級學(xué)生的認知特征，確定如下目標：
知識技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，并會(huì )用性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)思考：在學(xué)習中形成符號意識，發(fā)展邏輯思維能力
問(wèn)題解決：在探索中發(fā)現兩直線(xiàn)平行時(shí)同位角之間的數量關(guān)系，從而總結概括出平行線(xiàn)的性質(zhì)
情感態(tài)度：在探索中體會(huì )成功的快樂(lè )，在運用中感受數學(xué)價(jià)值
5.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：依據教學(xué)目標和本節課內容在全章中地位確定本節課的重點(diǎn)是平行線(xiàn)的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：依據教學(xué)經(jīng)驗和本節內容的特點(diǎn)平行線(xiàn)的性質(zhì)的靈活運用及其用符號語(yǔ)言表達性質(zhì)
二、說(shuō)教法
為了體現以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的新課程理念，我選擇了“導學(xué)練動(dòng)態(tài)結合”的教學(xué)方法。教學(xué)中設置了“情景誘導、探究指導、展示歸納、變式練習、小結作業(yè)”等五個(gè)環(huán)節。課堂開(kāi)始設置了問(wèn)題情景，從平行線(xiàn)的定義及其判定導入，由角之間的數量關(guān)系推出線(xiàn)之間的平行關(guān)系，設問(wèn)若已知兩平行直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角之間有怎樣的數量關(guān)系呢？之后設置了幾個(gè)探究問(wèn)題，學(xué)生探究后展示，教師歸納，學(xué)生練習，展示教師糾錯等讓學(xué)生感知、理解、深化應用平行線(xiàn)性質(zhì)一。從而突出本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節均以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標設計。在第一個(gè)環(huán)節中，設置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的數學(xué)思考，讓他們融入課堂學(xué)習。探究指導環(huán)節，通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。展示歸納中培養學(xué)生規范的使用數學(xué)語(yǔ)言能力，使他們學(xué)會(huì )自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的之間轉化，初步學(xué)會(huì )與人交流，對于同學(xué)解答的質(zhì)疑、評價(jià)和反思的意識。變式練習中體會(huì )數學(xué)知識應用的情境性和多變性，培養他們的創(chuàng )新意識。通過(guò)小結培養學(xué)生總結概括能力、復習整理能力和口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景誘導
前面我們學(xué)習了平行線(xiàn)的定義及其兩直線(xiàn)平行的判定方法，知道了可以通過(guò)角之間的數量關(guān)系判定線(xiàn)之間的位置關(guān)系。那么，已知兩直線(xiàn)平行線(xiàn)，同位角、內錯角、同旁?xún)冉侵g又有怎樣的數量關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的'學(xué)習吧！
�。ǘ�、探究指導
學(xué)生按照探究題綱中的問(wèn)題進(jìn)行探究，教師做必要的板書(shū)準備后，到學(xué)生中輔導，發(fā)現學(xué)生自學(xué)中出現的問(wèn)題或者困難，為展示歸納做準備。
探究題綱：
1、利用直尺和三角板畫(huà)兩條平行線(xiàn)，并任畫(huà)一條截線(xiàn)。
2、量一量，你畫(huà)的圖形中的四組同位角有怎樣的數量關(guān)系？
3、猜一猜，兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截的得同位角之間有怎樣的數量關(guān)系，用一句話(huà)概括你的發(fā)現？并且用符號語(yǔ)言表示他們？
4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現？并說(shuō)一說(shuō)如何驗證你們的猜想。
�。ㄈ�、展示歸納
1、找有問(wèn)題或有困難的學(xué)生按照提綱逐題展示，教師配合，學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)；
2、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)評價(jià)、補充（要注意用語(yǔ)的規范）；
3、全部展示完畢，教師對本段內容作必要的補充、梳理。
�。ㄋ模�、變式練習
逐題出示，給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，教師做必要的板書(shū)準備后到學(xué)生中指導，及時(shí)糾錯。完成練習后，教師找有問(wèn)題的學(xué)生展示，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生評價(jià)補充。練習完畢后，教師做必要的強調補充。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 4
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，能初步運用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計算。
2、通過(guò)本節課的教學(xué)，培養學(xué)生的概括能力和“觀(guān)察－猜想－證明”的科學(xué)探索方法，培養學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。
3、培養學(xué)生的主體意識，向學(xué)生滲透討論的數學(xué)思想，培養學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。
學(xué)習重點(diǎn)：
平行線(xiàn)性質(zhì)的研究和發(fā)現過(guò)程是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
正確區分平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定是本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景誘導。
平行線(xiàn)的判定方法有哪三種？它們分別是先知道什么，后知道什么？
反過(guò)來(lái)，如果兩條直線(xiàn)平行，同位角、內錯角、同旁?xún)冉怯指饔惺裁搓P(guān)系呢？這就是我們下面要學(xué)習的平行線(xiàn)的性質(zhì)。
二、探究指導
�。▽W(xué)生解決探究問(wèn)題，老師準備板書(shū)，巡視檢查，幫助有困難的同學(xué)，掌握學(xué)生情況）
探究提綱
1、利用直尺和三角尺畫(huà)兩條平行線(xiàn)a平行于b，然后畫(huà)一條截線(xiàn)c與這兩條平行線(xiàn)相交，度量所形成的8個(gè)角的度數，并記錄下來(lái)。
2、這8個(gè)角中，哪些是同位角？它們之間的'度數有什么關(guān)系？由此猜想兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)截得的同位角有什么關(guān)系？用一句話(huà)敘述你的結論，并用符號語(yǔ)言表示。（這個(gè)結論就是平行線(xiàn)的性質(zhì)1）
3、根據你所畫(huà)的圖形寫(xiě)出已知，求證，并證明你的結論。用一句話(huà)敘述你的結論，并用符號語(yǔ)言表述你的結論。
4、類(lèi)似地，請你用平行線(xiàn)的性質(zhì)1，推出兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)截得的同旁?xún)冉侵g的關(guān)系。根據你所畫(huà)的圖形寫(xiě)出已知，求證，并證明你的結論。用一句話(huà)敘述你的結論，并用符號語(yǔ)言表述你的結論。
三、展示歸納。
1、學(xué)生匯報探究結果，學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)。
2、教師發(fā)動(dòng)學(xué)生評價(jià)，補充，完善。
3、揭示平行線(xiàn)的性質(zhì)，然后老師畫(huà)龍點(diǎn)睛。（把你們總結的性質(zhì)與課本對照一下，一樣嗎？表述不太一樣但意思一樣，把課本上的讀一遍）。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，推理能力和有條理表達能力。
2、經(jīng)歷探索直線(xiàn)平行的性質(zhì)的過(guò)程，掌握平行線(xiàn)的三條性質(zhì)，并能用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計算。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，能用平行線(xiàn)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計算。
難點(diǎn)：能區分平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定，平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的混合應用。
教學(xué)過(guò)程
一、引導學(xué)生逆向思維
現在同學(xué)們已經(jīng)掌握了利用同位角相等，或者內錯角相等，或者同旁?xún)冉腔パa，判定兩條直線(xiàn)平行的三種方法。在這一節課里：大家把思維的指向反過(guò)來(lái)：如果兩條直線(xiàn)平行，那么同位角、內錯角、同旁?xún)冉堑臄盗筷P(guān)系又該如何表達？
二、實(shí)踐探究
1、學(xué)生畫(huà)圖活動(dòng)：用直尺和三角尺畫(huà)出兩條平行線(xiàn)a∥b，再畫(huà)一條截線(xiàn)c與直線(xiàn)a、b相交，標出所形成的八個(gè)角。
2、學(xué)生測量這些角的度數，把結果填入表內。
角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8
度數
3、學(xué)生根據測量所得數據作出猜想。
�。�1）圖中哪些角是同位角？它們具有怎樣的數量關(guān)系？
�。�2）圖中哪些角是內錯角？它們具有怎樣的數量關(guān)系？
�。�3）圖中哪些角是同旁?xún)冉�？它們具有怎樣的數量關(guān)系？
4、學(xué)生驗證猜測。
學(xué)生活動(dòng)：再任意畫(huà)一條截線(xiàn)d，同樣度量并計算各個(gè)角的度數，你的猜想還成立嗎？
5、師生歸納平行線(xiàn)的性質(zhì)，教師板書(shū)。
平行線(xiàn)具有性質(zhì)：
性質(zhì)1：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角相等，簡(jiǎn)稱(chēng)為兩直線(xiàn)平行，同位角相等。
性質(zhì)2：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，內錯角相等，簡(jiǎn)稱(chēng)為兩直線(xiàn)平行，內錯相等。
性質(zhì)3：兩條直線(xiàn)按被第三條線(xiàn)所截，同旁?xún)冉腔パa，簡(jiǎn)稱(chēng)為兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa。
教師讓學(xué)生結合右圖，用符號語(yǔ)言表達平行線(xiàn)的這三條性質(zhì)，教師同時(shí)板書(shū)平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的判定。
平行線(xiàn)的性質(zhì)平行線(xiàn)的判定
因為a∥b，因為∠1=∠2，所以∠1=∠2所以a∥b。
因為a∥b，因為∠2=∠3，所以∠2=∠3，所以a∥b。
因為a∥b，因為∠2+∠4=180°，所以∠2+∠4=180°，所以a∥b。
6、教師引導學(xué)生理清平行線(xiàn)的性質(zhì)與平行線(xiàn)判定的區別。
學(xué)生交流后，師生歸納：兩者的條件和結論正好相反：
由角的數量關(guān)系（指同位角相等，內錯角相等，同旁?xún)冉腔パa），得出兩條直線(xiàn)平行的論述是平行線(xiàn)的判定，這里角的關(guān)系是條件，兩直線(xiàn)平行是結論。
由已知的'兩條直線(xiàn)平行得出角的數量關(guān)系（指同位角相等，內錯角相等，同旁?xún)冉腔パa）的論述是平行線(xiàn)的性質(zhì)，這里兩直線(xiàn)平行是條件，角的關(guān)系是結論。
7、進(jìn)一步研究平行線(xiàn)三條性質(zhì)之間的關(guān)系。
教師：大家能根據性質(zhì)1，推出性質(zhì)2成立的道理嗎？
結合上圖，教師啟發(fā)分析：考察性質(zhì)1、性質(zhì)2的結論發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答∠1換成∠3，教師再問(wèn)∠1與∠3有什么關(guān)系？并完成說(shuō)理過(guò)程，教師糾正學(xué)生錯誤，規范地給出說(shuō)理過(guò)程。
因為a∥b，所以∠1=∠2（兩直線(xiàn)平行，同位角相等）；
又∠3=∠1（對頂角相等），所以∠2=∠3。
教師說(shuō)明：這是有兩步的說(shuō)理，第一步推理根據平行線(xiàn)性質(zhì)1，第二步推理的條件不僅有∠1=∠2，還有∠3=∠1�！�2=∠3是根據等式性質(zhì)。根據等式性質(zhì)得到的結論可以不寫(xiě)理由。
學(xué)生仿照以下說(shuō)理，說(shuō)出如何根據性質(zhì)1得到性質(zhì)3的道理。
8、平行線(xiàn)性質(zhì)應用。
講解課本P23例題
三、鞏固練習：
課本練習（P22）。
四、作業(yè)：
課本P22。1，2，3，4，6。
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》說(shuō)課稿 6
一、主題分析與設計
本節課是蘇科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級數學(xué)（下冊）第七章第2節內容——探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，它是直線(xiàn)平行的繼續，是后面研究平移等內容的基礎，是"空間與圖形"的重要組成部分。
《數學(xué)課程標準》強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養孩子積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。本節課將以"生活·數學(xué)"、"活動(dòng)·思考"、"表達·應用"為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習方式的形成，同時(shí)通過(guò)小組內學(xué)生相互協(xié)作研究，培養學(xué)生合作性學(xué)習精神。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，能應用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
2、數學(xué)思考：在平行線(xiàn)的性質(zhì)的探究過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過(guò)程。初中數學(xué)教育敘事
3、解決問(wèn)題：通過(guò)探究平行線(xiàn)的性質(zhì)，使學(xué)生形成數形結合的數學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對平行線(xiàn)性質(zhì)的掌握與應用
2、難點(diǎn)：對平行線(xiàn)性質(zhì)1的探究
四、教學(xué)用具
1、教具：多媒體平臺及多媒體課件
2、學(xué)具：三角尺、量角器、剪刀
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑激思
1、播放一組幻燈片。
內容：
�、俟┗疖�(chē)行駛的鐵軌上；
�、谟斡境刂械挠镜栏魴�；
�、蹤M格紙中的線(xiàn)。
2、提問(wèn)溫故：日常生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到平行線(xiàn)，你能說(shuō)出直線(xiàn)平行的條件嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：針對問(wèn)題，學(xué)生思考后回答：
�、偻唤窍嗟葍芍本�(xiàn)平行；
�、趦儒e角相等兩直線(xiàn)平行；
�、弁�?xún)冉腔パa兩直線(xiàn)平行；
4、教師肯定學(xué)生的回答并提出新問(wèn)題：若兩直線(xiàn)平行，那么同位角、內錯角、同旁?xún)冉歉饔惺裁搓P(guān)系呢？從而引出課題：7。2探索平行線(xiàn)的性質(zhì)（板書(shū)）
�。ǘ⿺敌谓Y合，探究性質(zhì)
1、畫(huà)圖探究，歸納猜想
教師提要求，學(xué)生實(shí)踐操作：任意畫(huà)出兩條平行線(xiàn)（a ∥ b），畫(huà)一條截線(xiàn)c與這兩條平行線(xiàn)相交，標出8個(gè)角。（統一采用阿拉伯數字標角）
教師提出研究性問(wèn)題一：
指出圖中的同位角，并度量這些角，把結果填入下表：
教師提出研究性問(wèn)題二：
將畫(huà)出圖中的.同位角任先一組剪下后疊合。
學(xué)生活動(dòng)一：畫(huà)圖————度量————填表————猜想
學(xué)生活動(dòng)二：畫(huà)圖————剪圖————疊合
讓學(xué)生根據活動(dòng)得出的數據與操作得出的結果歸納猜想：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。
教師提出研究性問(wèn)題三：
再畫(huà)出一條截線(xiàn)d，看你的猜想結論是否仍然成立？
學(xué)生活動(dòng)：探究、按小組討論，最后得出結論：仍然成立。
2、教師用《幾何畫(huà)板》課件驗證猜想，讓學(xué)生直觀(guān)感受猜想
3、教師展示平行線(xiàn)性質(zhì)1：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角相等。（兩直線(xiàn)平行，同位角相等）
�。ㄈ┮晁伎�，培養創(chuàng )新
教師提出研究性問(wèn)題四：
請判斷兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，內錯角、同旁?xún)冉歉饔惺裁搓P(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：獨立探究————小組討論————成果展示。
教師活動(dòng)：評價(jià)學(xué)生的研究成果，并引導學(xué)生說(shuō)理
因為a ∥ b（已知）
所以∠ 1= ∠ 2（兩直線(xiàn)平行，同位角相等）
又∠ 1= ∠ 3（對頂角相等）
∠ 1+ ∠ 4=180°（鄰補角的定義）
所以∠ 2= ∠ 3（等量代換）
∠ 2+ ∠ 4=180°（等量代換）
教師展示：
平行線(xiàn)性質(zhì)2：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，內錯角相等。（兩直線(xiàn)平行，內錯角相等）
平行線(xiàn)性質(zhì)2：兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同旁?xún)冉腔パa。（兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa）
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用，優(yōu)勢互補
1、（搶答）課本P13練一練1、2及習題7。2 1、5
2、（討論解答）課本P13習題7。2 2、3、4
�。ㄎ澹┱n堂總結：這節課你有哪些收獲？
1、學(xué)生總結：平行線(xiàn)的性質(zhì)1、2、3
2、教師補充總結：
�、庞�"運動(dòng)"的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察數學(xué)問(wèn)題；（如我們前面將同位角剪下疊合后分析問(wèn)題）
�、朴脭敌谓Y合的方法來(lái)解決問(wèn)題；（如我們前面將同位角測量后分析問(wèn)題）
�、怯脺蚀_的語(yǔ)言來(lái)表達問(wèn)題；（如平行線(xiàn)的性質(zhì)1、2、3的表述）
�、扔眠壿嬐评淼男问絹�(lái)論證問(wèn)題。（如我們前面對性質(zhì)2和3的說(shuō)理過(guò)程）
�。┳鳂I(yè)
學(xué)習與評價(jià)P5 1、2、3（填空）；4、5、6（選擇）；7、8（拓展與延伸）
六、教學(xué)反思：
數學(xué)課要注重引導學(xué)生探索與獲取知識的過(guò)程而不單注重學(xué)生對知識內容的認識，因為"過(guò)程"不僅能引導學(xué)生更好地理解知識，還能夠引導學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好地感受知識的價(jià)值，增強應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識；感受生活與數學(xué)的聯(lián)系，獲得"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"方面的體驗。這節課的教學(xué)實(shí)現了三個(gè)方面的轉變：
�、俳痰霓D變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。教師成為了學(xué)生的導師、伙伴、甚至成為了學(xué)生的學(xué)生，在課堂上除了導引學(xué)生活動(dòng)外，還要認真聆聽(tīng)學(xué)生"教"你他們活動(dòng)的過(guò)程和通過(guò)活動(dòng)所得的知識或方法。
�、趯W(xué)的轉變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)，跟老師學(xué)轉變?yōu)樽灾魅W(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境，不是簡(jiǎn)單地"學(xué)"數學(xué)，而是深入地"做"數學(xué)。
�、壅n堂氛圍的轉變：整節課以"流暢、開(kāi)放、合作、‘隱導"為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以"對話(huà)"、"討論"為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
總之，在數學(xué)教學(xué)的花園里，教師只要為學(xué)生布置好和諧的場(chǎng)景和明晰的路標，然后就讓他們自由地快活地去跳舞吧！
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