“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

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　　我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第73~74頁(yè)，《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》，這是乘法單元的第三課時(shí)，第73頁(yè)的例題教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。第74頁(yè)的“想想做做”第1~4題主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個(gè)層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個(gè)層次。這兩題的練習重點(diǎn)要放在“幾個(gè)幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個(gè)幾”解釋“幾倍”。第二個(gè)層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線(xiàn)，體會(huì )每幾個(gè)一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關(guān)的倍數。這道題的練習重點(diǎn)是體會(huì )“幾里面有幾個(gè)幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程，理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是求“幾里面有幾個(gè)幾”。第三個(gè)層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問(wèn)題，體會(huì )這是一種簡(jiǎn)便而有效的方法。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　對本課學(xué)習的求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）目標定位

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作中理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用除法解決簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)�世界的習慣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立倍的概念

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干

　　學(xué)生準備：紅、黃、藍色學(xué)具各10個(gè)，小棒20根，白紙一張。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng )設法。低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過(guò)創(chuàng )設“小朋友種花”這一學(xué)生感興趣的情境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)思考，理解比較方法。

　　2、練習鞏固法。在應用知識環(huán)節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學(xué)生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應用知識的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、總結歸納法。通過(guò)最后總結歸納教學(xué)內容揭示課題的過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下四部分展開(kāi)學(xué)習。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　從小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)著(zhù)手，把學(xué)生帶入具體的情境中，吸引學(xué)生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據這些已知信息，教師引導學(xué)生比較每種花的朵數，提出數學(xué)問(wèn)題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行小結，揭示“倍”的概念。

　�。ǘ�）活動(dòng)嘗試、教學(xué)例題

　　1、認識“倍”

　　根據題目的已知信息，教材呈現分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學(xué)生直觀(guān)地認識到：藍花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，由此告訴學(xué)生：黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學(xué)生初步認識倍的含義。

　　2、教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。

　　在前面一步完成的基礎上，教材又呈現了分行排列的藍花和紅花，要求學(xué)生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于紅花有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數是藍花的.4倍。至此，學(xué)生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會(huì )到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。

　　[設計意圖：本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分運用情境圖和動(dòng)手操作實(shí)踐，突破本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)]

　�。ㄈ�）鞏固練習、深化發(fā)展

　　完成第1~4題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學(xué)生認識到：把一段長(cháng)度看作1份，相應的5份的長(cháng)度就是它的5倍。第2題讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和分小棒的操作，進(jìn)一步明確：大數里面如果包含了幾個(gè)小數，大數就是小數的幾倍。第3題先讓學(xué)照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫(xiě)出相應的除法算式，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識到用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學(xué)生測量給出的兩條線(xiàn)段的長(cháng)度，再讓學(xué)生列除法算式求“第一條線(xiàn)段的長(cháng)度是第二條線(xiàn)段的幾倍”。

　　[設計意圖：上述幾道題從觀(guān)察、操作到填空、計算，從具體直觀(guān)到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負擔]

　�。ㄋ模┤�課總結，揭示課題

　　在全課結束之前，通過(guò)回顧所學(xué)內容，并用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。

　　[設計意圖：通過(guò)一句話(huà)概括學(xué)習內容，提高學(xué)生概括歸納能力。]

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