《我選我》說(shuō)課稿10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《我選我》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《我選我》說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材和學(xué)情
《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧同學(xué)自己選自己當勞動(dòng)委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中對孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚的�，F在的孩子正需要這樣的教育。
結合本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，將目標定位：
1、 認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字
2、 正確流利有感情地朗讀課文
3、 對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字 2、朗讀感悟
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )我選我的理由，感悟課文內容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著(zhù)合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣 導入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來(lái)吧）板書(shū)課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導學(xué)生有目的、有層次的讀書(shū)，每次讀書(shū)都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點(diǎn)。我把它當作一個(gè)重要環(huán)節。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準字音）自讀，說(shuō)一說(shuō)哪些字音難讀？重點(diǎn)指導（轉 室 誰(shuí) 掌 切）去掉拼音后，對生字進(jìn)行分類(lèi)（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀，并鼓勵學(xué)生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學(xué)生在生活中識字，做動(dòng)作識字“愣”“轉”
在熟讀生字的基礎上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動(dòng)委員？自然過(guò)渡到第一自然段
3、 細讀課文，指導朗讀
王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員是本文重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動(dòng)委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：
句子 一：選誰(shuí)呢？班里靜悄悄的，大家都在想。
讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會(huì )想什么？（創(chuàng )設班級競選班干的情境，交流大家復雜的想法：a我可不想當，又臟又累b誰(shuí)在班里愛(ài)勞動(dòng)、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導
句子二：突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過(guò)了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會(huì )有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時(shí)勞動(dòng)的情景我都見(jiàn)過(guò)，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會(huì )到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)）我總結：孩子們，你們說(shuō)的太好了！王寧可能像你們說(shuō)的那樣，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰(shuí)來(lái)當王寧大膽的說(shuō)出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機點(diǎn)評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧�。ㄍㄟ^(guò)角色體驗，體會(huì )人物心理，進(jìn)行感情朗讀，又進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。讀書(shū)，既是語(yǔ)文學(xué)習的主要方式，又是學(xué)習效果的最佳體現）
在學(xué)生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來(lái)當老師，學(xué)生當王寧，我的角色轉變，成為學(xué)生學(xué)習的引導者，合作者，生再一次進(jìn)行角色體驗，表演過(guò)程中我注重評價(jià)：讓學(xué)生對老師評價(jià)，從老師神態(tài)語(yǔ)氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價(jià)看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問(wèn)：“聽(tīng)了王寧的話(huà)，你想對王寧說(shuō)什么？”隨學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)集體 有自信（引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，既訓練學(xué)生的口頭表達能力，又落實(shí)了情感目標，使學(xué)生受到品格陶冶）
第四段，引導學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話(huà)說(shuō)完教室里響起一陣掌聲？體會(huì )同學(xué)們對王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會(huì )得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進(jìn)一步落實(shí)情感目標。
4、 總結升華 課外拓展
課標指出，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，這幾項拓展把語(yǔ)文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。
5、 指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“切”“員”
觀(guān)察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)的美觀(guān)？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫(xiě)成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫(xiě)成“見(jiàn)”
四、 說(shuō)板書(shū)
為了體現板書(shū)的概括性、指導性、藝術(shù)性，盡量讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)的概括出本節課主要內容：
勞動(dòng)委員→王寧
李小青 愛(ài)集體
愛(ài)勞動(dòng)
有自信
馬冬梅
《我選我》說(shuō)課稿2
一、 教材分析：
我說(shuō)課的內容是全日制聾校實(shí)驗教材語(yǔ)文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì )上選自己當勞動(dòng)委員的事。本課計劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設計。本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：
正確觀(guān)察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
德育目標：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據教學(xué)大綱和教材結構，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學(xué)生的自然情況，我將他們分成A、B、C三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，激發(fā)學(xué)習興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體�！敝鲗�，即指導、引導。教師要圍繞教學(xué)目標，精心設計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著(zhù)積極思維情緒，在雙方的協(xié)調一致下圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)�；谏鲜稣J知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話(huà)——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據直觀(guān)性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準備采用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫(huà)插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內，把每一環(huán)節設計的問(wèn)題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
（一） 導入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點(diǎn)。
（二） 檢復：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話(huà)？本問(wèn)題的設計，既回顧了上節所學(xué)知識，又為本節學(xué)習內容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導讀，啟發(fā)式引導學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：我們班的勞動(dòng)委員是誰(shuí)？她到哪兒去了？
為了培養學(xué)生自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問(wèn)題。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會(huì )遺漏一些重要問(wèn)題或提出一些瑣碎問(wèn)題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵性評價(jià)，并根據教學(xué)重點(diǎn)作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。教師歸納總結時(shí)，著(zhù)重解決下列問(wèn)題：為什么要補選勞動(dòng)委員？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子問(wèn)的內在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動(dòng)委員選出來(lái)了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運用直觀(guān)教學(xué)法和談話(huà)法，在教師的啟發(fā)引導下理解下列問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子間的內在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，再由教師總結，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
分析課文第四自然段，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，著(zhù)重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：王寧的話(huà)說(shuō)完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰(shuí)當勞動(dòng)委員了？從哪可以看出來(lái)？
這一環(huán)節教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類(lèi)教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創(chuàng )設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì )王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話(huà)，再讀一讀。即課后練習第5題。
這個(gè)練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結：
本環(huán)節的做法是先由A類(lèi)學(xué)生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書(shū)本知識，把握知識重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。板書(shū)設計
《我選我》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人服務(wù)
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)，結合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
1、知識與能力：
�。�1）認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程與方法：
自主讀書(shū)，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務(wù)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、卡片，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習課文，落實(shí)目標
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
首先是創(chuàng )設情境，激情導入一開(kāi)始我先進(jìn)行自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)行第一次交流，然后通過(guò)游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，再復習寫(xiě)字姿勢，目的是為了后面的寫(xiě)字環(huán)節打下基礎，最后利用學(xué)生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課
接下來(lái)的環(huán)節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書(shū)情況。
學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來(lái)以識字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和刺激的游戲，最大限度的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
下一個(gè)環(huán)節是讀文悟情學(xué)生在先前已經(jīng)有了識字基礎，這時(shí)請數名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個(gè)更高的`要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務(wù)，一是要求他們認真聽(tīng)，培養他們認真傾聽(tīng)的好習慣，二是邊聽(tīng)邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習我會(huì )在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從課文中找答案在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書(shū)回答第一個(gè)問(wèn)題：王寧，有勇氣，自信回答第二個(gè)問(wèn)題：為別人服務(wù)在學(xué)生匯報交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解。
接下來(lái)是書(shū)寫(xiě)生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書(shū)寫(xiě)，一是因為這是要求會(huì )寫(xiě)的字，認完接著(zhù)書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個(gè)字具有相同的結構，能夠進(jìn)行比較書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“室、寧、青”的書(shū)寫(xiě)，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)寫(xiě)筆順的課件，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)，防治拉長(cháng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
最后，我提出下節課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預習課文，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )
4、我選我
王寧
有勇氣自信為人服務(wù)
《我選我》說(shuō)課稿4
各位評委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》。
《我選我》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人服務(wù)。
“我選我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )認“委、轉、補”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“寧、室”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)感情朗讀感受王寧的自信。
2、學(xué)會(huì )利用提示語(yǔ)體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，對自己樹(shù)立起信心，懂得用適當的方式表現自己。
2、學(xué)習王寧樂(lè )于為他人服務(wù)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字。難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習課文，落實(shí)目標。
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先是揭題質(zhì)疑。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書(shū)課題，（板書(shū)）這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。齊讀課題后，引導質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)行了預設：我是誰(shuí)？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著(zhù)眼，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)。
接下來(lái)的環(huán)節是初讀課文，識記生字。每讀一遍書(shū)我都會(huì )給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來(lái)以識字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和刺激的游戲，最大限度的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
下一個(gè)環(huán)節是書(shū)寫(xiě)生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導書(shū)寫(xiě)，一是因為這是要求會(huì )認的字，認完接著(zhù)書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到鞏固識字的效果。二是這兩個(gè)字具有相同的偏旁，能夠進(jìn)行比較書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導室的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)，防治拉長(cháng)。
接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識字基礎，這時(shí)請數名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也體現出了閱讀的層次性。對其他孩子也要提出相應的任務(wù)，一是要求他們認真聽(tīng)，培養他們認真傾聽(tīng)的好習慣，二是邊聽(tīng)邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題。這時(shí)我將使用課件對梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。我會(huì )在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從課文中找答案。在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書(shū)�；卮鸬谝粋�(gè)問(wèn)題：王寧�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)委員。在學(xué)生匯報交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解。在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生思考：當林老師讓大家補選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件）“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！痹谶@里，我會(huì )引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學(xué)生展開(kāi)想象，采取“你在想什么”的說(shuō)話(huà)訓練方式，讓學(xué)生感受當時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì )明白“選誰(shuí)呢？”要讀得輕，要帶著(zhù)思考的感覺(jué)去讀。接下來(lái)一句話(huà)過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我�！边@里要引導學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì )出王寧經(jīng)過(guò)思考后有了堅定的想法和自信。再引導學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生了解王寧當時(shí)的心理狀態(tài)。然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：‘我選我�！鯇巿远ǖ卣f(shuō)：‘我選我�！鯇幷J真的說(shuō)：‘我選我�！鹊�。讓學(xué)生體會(huì )到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三思考的。那大家對王寧的這種做法是什么反應呢？出示“大家都愣住了”引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導學(xué)生讀出吃驚的感覺(jué)。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題。相信學(xué)生通過(guò)之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂(lè )于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎上，最后，再請同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗的層層深入。
下一個(gè)環(huán)節是拓展思維，深化理解。引導學(xué)生就王寧選自己當勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶�。這是個(gè)發(fā)散式的命題。大部分學(xué)生在學(xué)習完本課后可能會(huì )贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會(huì )有一小部分學(xué)生不認同王寧的做法，我認為只要他理由充足，教師就應該在正確引導的前提下，充分尊重孩子的個(gè)性體驗。
最后一個(gè)環(huán)節就是知識牽引，課外閱讀了。這個(gè)環(huán)節的設置意在培養學(xué)生課外閱讀的良好習慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。孩子們像王寧這樣充滿(mǎn)自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是毛遂自薦，課下請同學(xué)們找到這個(gè)故事好好讀一讀，相信你會(huì )對課文有更深刻的理解。課標中二年級的學(xué)段目標明確指出，課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，我們總是發(fā)愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實(shí)我們的課本就像是一副好的藥引子，通過(guò)對課文的學(xué)習可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導，讓我們的語(yǔ)文課內課外同樣精彩！
以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專(zhuān)家評委批評指正。
《我選我》說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己， 說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人 服務(wù)�！段疫x我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活 實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
1．知識與能力
�。�1）認識課文的 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 4 個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法
自主讀書(shū)，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務(wù), 教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體，關(guān)心班集體。 教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞，培養朗讀能力。 教學(xué)難點(diǎn):理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，根據本班學(xué)生識字能力和閱讀 能力有限的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難， 培養學(xué)生的閱讀興趣和能力，所以，采取花大量時(shí)間和精力指導生字 和朗讀。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標， 我打算采取以下教學(xué)策略： 在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現 以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位， 整合資源，努力提高效率；在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、 探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習課 文，落實(shí)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、用“在班級中，我想當_________，我會(huì )_________�！� 說(shuō)話(huà)。
2、由課題《我選我》啟發(fā)學(xué)生， 看了課題后，你想到了什么？ (學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當什么？“我” 為什么要選自己？）
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
wěi 委員 níng 寧靜 bǔ 補選 lèng 愣住
shì 教室 qiè 親切 zhǎng 掌聲 jí 集體
�。ㄈ┏醪礁兄n文
1、標出自然段。
2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）
3、想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當_________。
�。ㄋ模┳x文悟情 自讀文章，小組合作闖關(guān)：①我是誰(shuí)？ ②我為什么要選我呢？ ③王寧是個(gè)怎么樣的小朋友？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我選我
有勇氣 自信 為人服務(wù)
王寧
愛(ài)勞動(dòng) 關(guān)心班集體
�。┱n文小結
“我選我” ，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要 勇氣的，特別是小學(xué)生。 “我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員 這件事本身。
《我選我》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標的要求，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
這一課時(shí)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，難點(diǎn)是感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、課文錄音，來(lái)增強教學(xué)效果。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一是緊扣題目，導入全文。一開(kāi)始我板書(shū)“選”字，讓孩子口頭組詞;然后出示課題“我選我”，請同學(xué)說(shuō)出我是誰(shuí)?接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節二是初讀課文,讀通課文.首先是讓同學(xué)們輕聲課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節三是再讀課文,了解大意.讓學(xué)生反復讀課文,了解主要講了一件什么事?完成課件中的填空題，交流課文內容，對課文有個(gè)整體了解。
環(huán)節四是重點(diǎn)引讀，拓展延伸。在學(xué)生充分認識了生字后，請數名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據學(xué)生的回答作板書(shū)。對課文中的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對話(huà)進(jìn)行反復朗讀，體會(huì )王寧的勇敢和自信。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五是總結課文。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
環(huán)節六是指導書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè )，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《我選我》說(shuō)課稿7
各位評委老師：
大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、課文錄音，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設計的導語(yǔ)是以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，即今天老師給大家帶來(lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎?我根據學(xué)生的回答導入新課，并板書(shū)課題。接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。
然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節二是落實(shí)基礎，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節三是指導書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè )，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
環(huán)節四是初讀課文，感知課文內容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五是學(xué)習課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復讀這一自然段，在此基礎上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么?
環(huán)節六是總結課文。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
環(huán)節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)一句話(huà)，同時(shí)讓學(xué)生知道“誰(shuí)是什么?、什么是誰(shuí)?”這樣一個(gè)句式。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《我選我》說(shuō)課稿8
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人服務(wù)
“我選我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )認“委、轉、補”等8個(gè)生字會(huì )寫(xiě)“青、切”等生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，體會(huì )合作的樂(lè )趣
2、通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地表達自己的見(jiàn)解
3、采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生養成良好的朗讀習慣
2、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“為別人服務(wù)最快樂(lè )”的思想
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字難點(diǎn)是感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，在思考問(wèn)題中學(xué)習課文，落實(shí)目標
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節
首先是創(chuàng )設情境觀(guān)察一幅圖，想想在做什么?導入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書(shū)課題，(板書(shū))，引導質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么?我進(jìn)行了預設：我是誰(shuí)?我選我做什么?我為什么選我自己?學(xué)貴有疑，從課題處著(zhù)眼，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)
接下來(lái)的環(huán)節是初讀課文，識記生字每讀一遍書(shū)我都會(huì )給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來(lái)用各種識字方法來(lái)檢查孩子們的識字情況(展示多媒體課件)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，用卡片反復出現生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征
下一個(gè)環(huán)節是書(shū)寫(xiě)生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了 “青”和“切”指導書(shū)寫(xiě)，一是因為這是要求會(huì )認的字，認完接著(zhù)書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這兩個(gè)字易寫(xiě)錯，在指導時(shí)，重點(diǎn)指導易寫(xiě)錯的地方，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)
接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節學(xué)生在先前已經(jīng)有了識字基礎，這時(shí)請數名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務(wù)，一是要求他們認真聽(tīng)，培養他們認真傾聽(tīng)的好習慣，二是邊聽(tīng)邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習我會(huì )在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從課文中找答案在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書(shū)回答第一個(gè)問(wèn)題：王寧回答第二個(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)委員在學(xué)生匯報交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生思考：當林老師讓大家補選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的?此時(shí)出示重點(diǎn)句子(展示課件) “選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想”在這里，我會(huì )引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的?因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢?這里要讓學(xué)生展開(kāi)想象，采取“你在想什么”的說(shuō)話(huà)訓練方式，讓學(xué)生感受當時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì )明白“選誰(shuí)呢?”要讀得輕，要帶著(zhù)思考的感覺(jué)去讀接下來(lái)一句話(huà)過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’”這里要引導學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì )出王寧經(jīng)過(guò)思考后有了堅定的想法和自信再引導學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生了解王寧當時(shí)的心理狀態(tài)然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：‘我選我’王寧堅定地說(shuō)：‘我選我’王寧認真的說(shuō)： ‘我選我’等等讓學(xué)生體會(huì )到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三思考的那大家對王寧的這種做法是什么反應呢?出示“大家都愣住了”引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導學(xué)生讀出吃驚的感覺(jué)王寧又是怎么解釋的?為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲?這也是課文當中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題相信學(xué)生通過(guò)之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂(lè )于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的基礎上，最后，再請同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗的層層深入
最后一個(gè)環(huán)節是總結，滲透思想教育我著(zhù)重從兩方面入手，一是邊總結課文邊板書(shū)，這樣顯得有整體性，二是讓學(xué)生懂得為別人服務(wù)最快樂(lè )的思想，我們同學(xué)也要善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，大膽展現自己孩子們像王寧這樣充滿(mǎn)自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是毛遂自薦，
在整個(gè)任教過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，指導寫(xiě)字后，學(xué)生的練寫(xiě)將在課后進(jìn)行，第二課時(shí)，朗讀訓練，對學(xué)生練寫(xiě)的生字進(jìn)行指導和糾正
以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專(zhuān)家評委批評指正
附板書(shū)設計：(略)
《我選我》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己
我選我，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生我選我的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身
對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程大家都愣住了，就說(shuō)明了這一點(diǎn)但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步了解課文內容，理解體會(huì )我選我的理由
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務(wù)
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、生字卡片等來(lái)增強教學(xué)效果
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一基于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和游戲法，讓學(xué)生養成良好閱讀習慣
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)
環(huán)節一是談話(huà)導入
揭題質(zhì)疑我設計的導語(yǔ)是以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，即我們班上選班干部了嗎?班長(cháng)是誰(shuí)?喜歡他嗎?為什么?我根據學(xué)生的回答導入新課，并板書(shū)課題接著(zhù)質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)
然后讓同學(xué)們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
環(huán)節二是初讀課文，學(xué)習生字
首先是讓同學(xué)們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書(shū)中遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍或問(wèn)同學(xué)，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互助讀、去音節讀)接著(zhù)為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的認識，我采用游戲法、認讀詞語(yǔ)卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征最后讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀課文：1、我是誰(shuí)?2、他選自己做什么?3、他為什么要選自己?
環(huán)節三是理解課文，朗讀感悟
為了幫助學(xué)生更好理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)本環(huán)節我先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：王寧為什么會(huì )選自己當勞動(dòng)委員呢?課文有是怎樣寫(xiě)的?接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生讀課文并在文中找出有關(guān)寫(xiě)王寧選自己當勞動(dòng)委員的句子多讀讀之后重點(diǎn)圍繞學(xué)生畫(huà)出的語(yǔ)句來(lái)理解體會(huì )課文(重點(diǎn)句：
1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我
3、大家都愣住了
4、王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體)最后一段的學(xué)習我主要抓住詞語(yǔ)掌聲引導學(xué)生理解同學(xué)們對王寧這一舉動(dòng)的支持與擁戴在此基礎上我又提出問(wèn)題：你喜歡王寧嗎?為什么?引導學(xué)生了解說(shuō)出我選我這句話(huà)時(shí)的勇氣，教育學(xué)生要有自信與勇氣
環(huán)節四是分角色朗讀課文
環(huán)節五是指導寫(xiě)生字
在指導寫(xiě)字環(huán)節中我先安排學(xué)生多種方法認讀，及時(shí)糾正讀音，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字或容易寫(xiě)錯的字，然后重點(diǎn)指導寫(xiě)教字，最后學(xué)生描紅臨寫(xiě)
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，盼各位評委老師多多指教
《我選我》說(shuō)課稿10
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著(zhù)學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項目，其實(shí)就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節課的識字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節課的識字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認，難寫(xiě)，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我創(chuàng )設了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的有興趣，一節好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè )有收獲的一節課才是成功的課。
而識字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習，但就低年級來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習，點(diǎn)撥引導法，講授法，通過(guò)系統的引導，在交流學(xué)習中掌握生字，理解生字。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復朗讀，結合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導入，讓學(xué)生在交流談話(huà)的過(guò)程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì )親切的含義，指導學(xué)生朗讀王寧的話(huà)，重點(diǎn)指導讀出自信堅定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng )設情境，也為我們班補選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話(huà)中老師逐個(gè)板書(shū)課文中出現的生字，勞動(dòng)委員、補選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話(huà)鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開(kāi)辦會(huì )，補選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著(zhù)剛剛認識的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過(guò)程中繼續學(xué)習生字“轉學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習又是補充，同時(shí)還是檢查，再結合黑板板書(shū)的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫(xiě)得對寫(xiě)得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節，我結合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，在田字格中臨寫(xiě)，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。老師巡回指導的方法學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內容而異�？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
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