《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現象到社會(huì )生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數加、整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，也就是說(shuō)學(xué)生能類(lèi)推出本節課的計算方法，但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教師不是簡(jiǎn)單的知識呈現者，應該重視學(xué)生對各種現象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據，引導學(xué)生豐富或調整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問(wèn)題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學(xué)習資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針對某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。
本節課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受到數學(xué)的嚴謹性和結論的確定性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境激趣，復習引入
�。ㄕn件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來(lái)到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說(shuō)：“誰(shuí)能經(jīng)過(guò)他的考驗，誰(shuí)才能去�！蹦愀医邮芴魬饐�？
1.口算
40+20= 40+2= 50+30= 50+3=
2.口答
(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數是（ ）
(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數是（ ）。
師：挑戰成功，去森林公園要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！停車(chē)場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車(chē)、中巴車(chē)和小汽車(chē)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）
提問(wèn)：你能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
師：怎樣列算式？根據學(xué)生的回答，分別板書(shū)：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。
(二)、動(dòng)手操作、探索新知
1、教學(xué)45+3
提問(wèn)：會(huì )算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習。
方法一：擺小棒
提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺演示。
教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數？（45）然后呢？
追問(wèn)：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）
提問(wèn)：現在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（48）
追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）
方法二：口算、數的組成
提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì )算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先算 5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:
回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時(shí)都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）
2、教學(xué) 45+30（幻燈片7）
45+30會(huì )算嗎？自己嘗試著(zhù)做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來(lái)驗證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！
提問(wèn)：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）
小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。
3、優(yōu)化算法
提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對比總結
提問(wèn)：觀(guān)察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習的“兩位數加整十數和一位數”）（板書(shū)課題）
提問(wèn)：45+30和45+3在計算時(shí)，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）
總結算法：計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上，整十數要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。
(三)、分層練習、鞏固提高
師：小朋友們，你們這節課的表現真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車(chē)去森林公園參觀(guān)好嗎？出示幻燈片
1、我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見(jiàn)到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說(shuō)說(shuō)35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）
2、接下來(lái)請你當一名小法官，判斷小兔子算的對不對？
3、釣魚(yú)：碧綠的池水里有好多魚(yú)，每條魚(yú)身上都有一道題，請你算出得數，說(shuō)對了就釣起這條魚(yú)
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個(gè)魔力大蘋(píng)果，蘋(píng)果上有個(gè)數是58，只要我們隨便說(shuō)出兩個(gè)數相加結果是58，魔力大蘋(píng)果馬列上就變一個(gè)大蘋(píng)果出來(lái)，讓你品嘗。
5、生活中數學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個(gè)問(wèn)題嗎？請你在本上解答出來(lái) 。
四、全課總結、課后延伸
1、師：小朋友們，這節課你學(xué)會(huì )了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
2、師：課后請每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習的數學(xué)知識能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、結合教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課標的“學(xué)數學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教師根據學(xué)生年齡特征和認知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng )新意識的培養落到了實(shí)處。
《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標；
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數加一位數和兩位數加整十數的方法，能分清兩位數加一位數或整十數的不同計算，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和初步的歸納能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數加一位數或整十數的計算方法
說(shuō)教具：
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數加一位數或整十數，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過(guò)的教具做準備的用它來(lái)進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數加一位數和兩位數加整十數的不同。
說(shuō)教學(xué)方法：
本課我采用演示操作小木棒的過(guò)程，一道學(xué)生觀(guān)察、并進(jìn)行比較，找出兩位數加一位數和兩位數加整十數的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學(xué)習前大下基礎。在授課過(guò)程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀(guān)察，了解兩位數加以位數和兩位數加整十數，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，啟發(fā)學(xué)生根據動(dòng)手擺小棒的過(guò)程，歸納、總結出兩位數加一位數和整十數的規律，掌握它的計算方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我按照新課程要求來(lái)進(jìn)行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來(lái)根據學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節中，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計算題外，還列出相類(lèi)似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數加一位數和整十數的不同。最后我組織學(xué)生觀(guān)察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時(shí)不同在哪里，從而的出結論；兩位數加一位數先用兩位數的個(gè)位加一位數再加整十數；而兩位數加整十數是先用兩位數的十位加整十數再加兩位數的個(gè)位數。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現—獲得結論---應用的過(guò)程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習為主人教師為組織、引導的教學(xué)方法。
說(shuō)練習設計：
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )兩位數加一位數或整十數，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過(guò)這樣練習加強學(xué)生對兩位數加一位數和整十數的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數加一位數和整十數的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng )造條件�？傊毩暦矫嫖乙沧裱W(xué)生認知的規律，由淺到深，由感知認識到理性認識來(lái)安排的。
以上是本人的說(shuō)課過(guò)程，當然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見(jiàn)。
《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
一、教材分析
本節課是在學(xué)生掌握整十數加一位數，和整十數加整十數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設計情境，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并結合操作、討論交流，來(lái)探索計算兩位數加一位數和整十數的計算方法。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
初步理解掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數位上的數相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養學(xué)生用數學(xué)的觀(guān)念看周?chē)氖挛锏囊庾R，培養同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位加法的計算方法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點(diǎn)：理解相同數位上的數相加的算理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
一、說(shuō)教法：本節課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀(guān)演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀(guān)察—操作—討論—探索等學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒，從中探索出兩位數加一位數和整十數的計算方法，同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我把本節課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng )設情境，自主探索；（三）實(shí)踐應用，鞏固知識；（四）自我評價(jià)，分享快樂(lè )。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知（整十數加一位數和整十數）
這環(huán)節主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復習整十數加整十數和一位數，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十數加整十數和一位數計算方法的區別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
�。�2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探索
傳統的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算。首先，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數學(xué)信息和提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
根據本節課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數加一位數的式子，35+30則是兩位數加整十數的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節課的學(xué)習內容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數加一位數和整十數的.計算方法，例如計算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結出計算兩位數加一位數和整十數的計算方法是“相同數位上的數相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應用打基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固知識
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學(xué)生的學(xué)習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實(shí)際應用”的作用。
�。�1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對兩位數加一位數和整十數的計算方法進(jìn)一步鞏固。
�。�2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
�。�3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過(guò)掌握的計算方法來(lái)判一判對錯，從分析原因來(lái)培養學(xué)生的自我評價(jià)意識。
�。�4）我讓學(xué)生完成練習十一的第3題，把數學(xué)的計算與實(shí)際應用相結合，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，分享快樂(lè )
讓學(xué)生對這節課的所學(xué)習知識作歸納和總結，讓學(xué)生會(huì )簡(jiǎn)單自我評價(jià)學(xué)習的成果，并懂得與他人分享學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)評價(jià)】
這節課從實(shí)踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養，在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)，這有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的合作精神。
《兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
本節課的內容是第六單元的第2小節“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、復習引入、揭示課題
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習，對學(xué)過(guò)的知識和新知可以作出比較。
2、動(dòng)手操作、探索新知
�。ńY合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。）
�。�1）、學(xué)習：35 + 3的算法。
�。�2）、學(xué)習35 + 30的算法。
�。�3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。
�。w現動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問(wèn)題，總結出解決問(wèn)題的方法。整節課，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強加給學(xué)生。）
3、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
�。ㄔO計了的練習形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰。每個(gè)練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）
四、課堂小結
回憶這節課，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
�。ㄟ@樣小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。培養學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）
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