《確定位置》的說(shuō)課稿
《確定位置》主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一是確定位置；二是認識東南西北；三是認識平面圖。下面是小編為你整理了“《確定位置》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《確定位置》的說(shuō)課稿（1）
一、說(shuō)教材：
新教材強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解和掌握數學(xué)�！洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識的基礎上，通過(guò)學(xué)生的坐位呈現方式，向學(xué)生滲透平面直角坐標的有關(guān)知識。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友、當小導游”等教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、體驗、歸納、運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生初步感受用數對確定位置，為以后進(jìn)一步學(xué)習縱橫坐標等知識奠定基礎，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的生活性和探索性。
教學(xué)內容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊數學(xué)P83—85。
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、學(xué)會(huì )小組合作，運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養合作意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體的情境，會(huì )用數對的表示位置，并能在方格上用數對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片，每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料。
二、說(shuō)設計理念：
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的現實(shí)經(jīng)驗，按課程標準的要求，為更好的落實(shí)教學(xué)理念，在這節課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計：
一）、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習的興趣，教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng )設能更好的為教學(xué)服務(wù)。這節課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號”導入，引出問(wèn)題：為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內找到返回艙，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習的知識能和神圣的“神六”有聯(lián)系，學(xué)習的興趣自然濃厚，同時(shí)也讓學(xué)生再一次受到愛(ài)國主義的思想教育。另外，這節課設計的活動(dòng)情境如：找坐位、當小導游、制作旅游圖等，都是同學(xué)們感興趣的。
二）、聯(lián)系實(shí)際，注重與生活的聯(lián)系。
數學(xué)課程標準中強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生們自己的“數學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數學(xué)知識從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們進(jìn)行數學(xué)學(xué)習是課程改革的要求。本節課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級的位置入手，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，做到每一個(gè)學(xué)生都能準確說(shuō)出自己的坐位在第幾組第幾排，接著(zhù)引入用最簡(jiǎn)潔的方法（數對）來(lái)表示，用數對寫(xiě)自己的位置，從新找自己的新位置，猜好朋友等等，學(xué)習活動(dòng)由淺入深，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習數學(xué)既輕松又愉快的氛圍�！皵祵W(xué)從生活中來(lái)又用到生活中去”，使學(xué)生參與全過(guò)程，真正體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的生活性。
三）、合作交流、互相學(xué)習資源共享。
數學(xué)教學(xué)是師生、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，合作交流的學(xué)習方式是這個(gè)過(guò)程的最好體現。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節，引導學(xué)生合作交流，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )與同學(xué)的合作，在合作的過(guò)程中，體會(huì )到互相幫助、互相傾聽(tīng)、互相彌補，達到共同學(xué)習、共同進(jìn)步的目的`；也進(jìn)一步讓學(xué)生運用新學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗到學(xué)有用的數學(xué)。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識、學(xué)習的方法共享，而給大家推薦旅游景點(diǎn)的解說(shuō)中，也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達到資源共享的目的。
因為我校校本課程《武夷風(fēng)情》從一年級開(kāi)始就有開(kāi)設，同學(xué)們對武夷山景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉，這樣的設計，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用，體驗成功。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件出示神舟六號有關(guān)照片，引出問(wèn)題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿(mǎn)世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來(lái)學(xué)習《確定位置》。
2、揭示課題：確定位置
二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知
活動(dòng)（一）：說(shuō)說(shuō)自己在班級的位置
今天放學(xué)回家，媽媽問(wèn)你，“你坐在班級的什么位置？你怎么回答？”你們的第（ ）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排……）
活動(dòng)（二）確定新座位號
1、認識用“數對”的表達方法確定位置。
我們已經(jīng)知道自己的位置了，用第幾組第幾排來(lái)說(shuō)明，你能用最簡(jiǎn)潔的數學(xué)方法（也就是兩個(gè)數）來(lái)表示嗎？數對（ ， ）前一個(gè)數表示什么？后一個(gè)數表示什么？
2、用所學(xué)的“數對”說(shuō)自己位置，并寫(xiě)在紙片上，同桌檢查是否正確。
3、上交寫(xiě)好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們，收拾學(xué)習用品尋找新座位。
活動(dòng)（三）游戲：猜猜我的好朋友
1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。
2、說(shuō)出或寫(xiě)出你好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí)？
三）、合作交流，鞏固練習
�。ㄒ唬�、練習一
1、出示福建省輪廓圖，你們能用“數對”說(shuō)福建省會(huì )及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭）在地圖上的位置嗎？
2、根據“數對”找找福建省部分景點(diǎn)。（從課件里點(diǎn)擊，使之變色顯示）
�。ǘ�、練習二
1、出示方格圖引導制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖。
要求：
1、小組合作完成。
2、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn)，要說(shuō)明其位置及推薦理由。（把組員當游客先練習說(shuō)）
3、作品展示，小組匯報。
四、聯(lián)系生活，拓展應用
1、舉例生活中應用位置的例子。
2、出示世界地圖，利用經(jīng)度、緯度來(lái)確定地球上任意位置的例子。
五、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
《確定位置》的說(shuō)課稿（2）
一、說(shuō)教材
本課是人教版數學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內容。
在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北等八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。初步認識了在平面上通過(guò)第幾行、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀(guān)念的新發(fā)展階段。教材在編排上結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
基于以上的認識，遵循“數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標是：
知識技能目標：結合具體情景找準觀(guān)測點(diǎn)，體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
過(guò)程方法目標：通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準觀(guān)測點(diǎn)，根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對任意角度方向的準確描述。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于學(xué)生的這些基礎，教法上我采用“創(chuàng )設—引導—開(kāi)啟”為主線(xiàn)的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀(guān)察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗式學(xué)習，主動(dòng)獲得新知。
為提高教學(xué)效率，教師準備課件、中國地圖、練習圖表；學(xué)生準備量角器、直尺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手� 激發(fā)興趣
課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準新舊知識的結合點(diǎn)，引導學(xué)生有效復習，便于學(xué)生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。
�。ǘ┨骄拷涣�，確定位置
《新課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其一般模式為：情境—問(wèn)題—探索—交流—結論。圍繞這根主線(xiàn)，為實(shí)現教學(xué)目標，我設置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察情境、發(fā)現問(wèn)題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹定向運動(dòng)知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀(guān)察“公園定向運動(dòng)圖”，交流發(fā)現比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問(wèn)題
此環(huán)節是課堂教學(xué)的核心環(huán)節，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)？1號檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據已有經(jīng)驗會(huì )說(shuō)是以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)；1號在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著(zhù)請學(xué)生仔細觀(guān)察思考：有什么辦法知道1號點(diǎn)的準確方向？
�。�2）議一議：根據剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生匯報交流時(shí)教師發(fā)揮引導作用，如果學(xué)生提出結合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢利導，課件演示300、600；接著(zhù)請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識來(lái)幫助我們呢？引導學(xué)生根據方位和度數說(shuō)出具體的方向。
�。�3）練一練：還可以怎樣說(shuō)
南偏東700 （）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）
【通過(guò)對比練習，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì )清晰表述任意角度方向�！�
�。�4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號點(diǎn)的確切位置。
通過(guò)以上步驟，學(xué)生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。教師板書(shū)（方向距離）�！驹谶@個(gè)環(huán)節，教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢想，逐層深入；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進(jìn)行遷移，在自我反復修正中，掌握本課知識要點(diǎn)�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固拓展
通過(guò)多種形式練習，學(xué)生把所學(xué)知識運用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高應用意識和解決問(wèn)題的能力。我設定了4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：知識城堡
首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀(guān)察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線(xiàn)段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著(zhù)學(xué)生獨立完成書(shū)中練習，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表?yè)P。
接著(zhù)完成教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現圖中左下角出現了注有數量的線(xiàn)段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統一認識，最后完成練習�！驹谶@個(gè)環(huán)節，當學(xué)生遇到復雜的知識，教師要放手讓學(xué)生自主探討，鼓勵學(xué)生主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，探索其應用價(jià)值，以便今后能運用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題�！�
活動(dòng)二：生活樂(lè )園
課件呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會(huì )在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。練習時(shí)，引導學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動(dòng)三：“海上空間”
課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習圖表，學(xué)生根據相關(guān)的描述，將驅逐艦、護衛艦等實(shí)物圖形擺在相對應的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀(guān)念。
雷達站發(fā)現了護衛艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著(zhù)在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動(dòng)手擺一擺。
1、護衛艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米
活動(dòng)四：體驗天地
5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗數學(xué)應用的樂(lè )趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號大約在我的北偏西300的方向上。
3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
四、課堂總結，課外延伸。
課尾，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結，再次對本節課知識進(jìn)行系統的整理，并通過(guò)對自己和他人的評價(jià)，培養良好的學(xué)習習慣和情感。最后布置課外題目“請你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上�！边@個(gè)練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為第二課時(shí)“繪制物體的位置”打下基礎，達到溫故知新，培養學(xué)習能力的目的。
這節課的設計上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出以學(xué)生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀(guān)察、發(fā)現、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中體驗解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生各方面能力。
2、精心創(chuàng )設情景，激勵學(xué)生探索。
教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，設置“知識城堡、生活樂(lè )園、海上空間、體驗天地”等含空間名稱(chēng)的練習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識、用數學(xué)意識，感受到知識源于生活，學(xué)習是為了解決生活中的難題，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、人人參與，差異發(fā)展。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現人人學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、人人在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
《確定位置》的說(shuō)課稿（3）
一、說(shuō)教材和學(xué)情
1、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》是北師大版數學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習并掌握了位置與順序、方向與路線(xiàn)等有關(guān)內容的基礎上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數學(xué)表示方法。運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現實(shí)情境中感悟新知并靈活運用，為今后學(xué)習空間位置的知識打下了堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)情分析
學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習過(guò)位置與順序，方向與路線(xiàn)，但這節內容是數形結合，很多知識是認為規定的，因此我認為學(xué)生在接受數對的知識時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
3、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據
《課程標準》為這部分內容設定的目標是“能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置”。根據這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節課內容和學(xué)情分析，確定本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
�、�、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置
�、�、能在方格紙上用“數對”確定具體情境中的位置。
�、�、培養學(xué)生自主學(xué)習和與他人合作交流的能力。
�、�、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè )得情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數對表示方格圖上物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解數對的意義及表示方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者這一基本觀(guān)念。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我將采取“自主探索—交流合作——引導點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，達到自省自悟的目的。通過(guò)小組討論交流，汲取集體智慧，培養與他人合作交流的能力。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習的主人。多媒體教學(xué)，加以引導，輔以直觀(guān)演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗，加深印象。老師的多元評價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
三、說(shuō)教學(xué)設計
本著(zhù)“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎上，還創(chuàng )造性地安排了其他活動(dòng)，以達成預定的教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境，引入新課
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時(shí)我預設了這樣的情境：首先與學(xué)生談話(huà)，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導入課題，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊。
2、自主學(xué)習，探索新知
《課程標準》中明確指出：“有效數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單存地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導下，我預設了一下教學(xué)活動(dòng)。
1、①、自學(xué)課本P80，完成“說(shuō)一說(shuō)”。
�、�、試著(zhù)總結數對的表示方法、讀法和應注意的地方。
為了“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，我準備先讓學(xué)生自主學(xué)習，接著(zhù)小組交流討論總結，再由小組長(cháng)綜合小組觀(guān)點(diǎn)作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方，老師稍加引導與點(diǎn)撥。這樣，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結論，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在方格紙上找出相應學(xué)生的位置。
這一環(huán)節是培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)知識的抽象思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數學(xué)素養。由班級學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應學(xué)生的位置。學(xué)生可以結合具體情境，理解并找準位置寫(xiě)好數對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、鞏固練習，加深認識
重視靈活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標教學(xué)的一個(gè)重要原則，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習題：
教材81頁(yè)練一練的第一題，進(jìn)一步鞏固數對需要用2個(gè)數表示；接著(zhù)根據數對連線(xiàn)，發(fā)現連出的是什么圖形，既鞏固了數對知識，又增強了趣味性。最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近，重在引導學(xué)生觀(guān)察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
4、總結全課
用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節課的收獲，引起學(xué)生對這節課的知識再現，更有利于學(xué)生從習得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶，接著(zhù)讓學(xué)生思考數對在現實(shí)生活中的應用，不僅培養了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
5、作業(yè)布置
教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節，因為這一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生根據老師在課堂中所提供的線(xiàn)索進(jìn)行知識的提取。教材82頁(yè)游戲更增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據板書(shū)設計的直觀(guān)性、條理性、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則。
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