二年級數學(xué)說(shuō)課稿范文匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容
北師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊67至68頁(yè)"認識角".
教學(xué)目標
1.結合生活情境，讓學(xué)生認識生活中處處有角，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習能力。
2.結合生活實(shí)際，直觀(guān)認識平面圖形中的角。
3.通過(guò)"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng)，引導學(xué)生認識角。
4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐對角有直觀(guān)的認識。
教學(xué)準備
老師準備：利用幾何畫(huà)板軟件制作電腦課件一份。
學(xué)生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的地方，你們愿意嗎？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著(zhù)我一起進(jìn)入"角的世界".
�。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀(guān)賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀(guān)的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實(shí)，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周?chē)�，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱(chēng)（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現它藏在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著(zhù)的角）老師：同學(xué)們真棒！觀(guān)察得很仔細。在我們的現實(shí)生活中處處都有角，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀(guān)察的孩子，就一定可以找到它。
�。�2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
�。�3）認一認
課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法，引導學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個(gè)才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱(chēng)，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。
通過(guò)擺一擺、認一認，你能發(fā)現角的世界里的秘密嗎？
秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的。
2.比較角的大小并發(fā)現角的大小與什么有關(guān)或無(wú)關(guān)。
�。�1）擺
過(guò)渡：通過(guò)努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現了角的第一個(gè)秘密，接下來(lái)我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來(lái)的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來(lái)更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎么辦到的？誰(shuí)愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽(tīng)回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開(kāi)與復原的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。）通過(guò)這次的活動(dòng)，你能把角的第二個(gè)秘密補充完整嗎？
秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。
�。�2）比
過(guò)渡：通過(guò)大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過(guò)比較，根據兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區分是否明顯）引導學(xué)生得到不同的比較方法。（老師用課件著(zhù)重演示角3與角4通過(guò)重疊比較大小的過(guò)程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
�。ㄖ丿B時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對齊）
�。�3）猜
對于第二輪的挑戰同學(xué)們完成得不錯，現在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長(cháng)短不同的兩個(gè)角）通過(guò)猜一猜和比一比，你能說(shuō)說(shuō)角的第三個(gè)秘密嗎？
秘密之三：角的大小與邊的長(cháng)短（ ）關(guān)。
三、 鞏固練習
過(guò)渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰，而且在挑戰的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不懈的努力，最后取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來(lái)，老師要看看你們能否運用本節課所學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。（課件出示）1. 說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2. 數出圖中各有幾個(gè)角，并用"）"標出來(lái)。
�。ㄖ�(zhù)重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學(xué)生說(shuō)出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎？試試看。
�。ㄗ寣W(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學(xué)生的作品。）四、 課堂總結通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道或發(fā)現了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。
啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門(mén)窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現的那幾個(gè)秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)知識，長(cháng)大以后去探索和發(fā)現數學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。
�。ㄕn件出示結語(yǔ)）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學(xué)。
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：活動(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀(guān)察、操作等活動(dòng)機會(huì )組織教學(xué)。
首先通過(guò)"找一找""擺一擺""認一認"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形，同時(shí)了解角的基本特征；其次，通過(guò)"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，本課例利用幾何畫(huà)板軟件制作了可活動(dòng)、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對"角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學(xué)理念，向學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀(guān)察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、突出學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導學(xué)生操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡(jiǎn)便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，得到主動(dòng)發(fā)展。
二、注重培養學(xué)生的估測意識
“估測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，教師組織了幾次估測活動(dòng)：⑴通過(guò)尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長(cháng)度的價(jià)值。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
一、說(shuō)課內容
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第88頁(yè)的內容時(shí)分秒。
二、教學(xué)內容的地位，作用和意義
本單元在學(xué)生初步認識整時(shí)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習時(shí)、分、秒的有關(guān)知識。三、教學(xué)目標
1.認知目標：通過(guò)觀(guān)察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
3.情感目標： 體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的'意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，養成愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規定，體會(huì )1時(shí)、1分的長(cháng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法。
說(shuō)教法：
新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認知，練習生活，創(chuàng )設情境采用：
直觀(guān)演示法
設疑誘導法
操作發(fā)現法
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知。
說(shuō)學(xué)法：
有效地學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構建知識的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認識時(shí)和分。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：
一、談話(huà)導入
小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習時(shí)間單位：小時(shí)、分。(板書(shū)課題)
二、新授
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導觀(guān)察鐘面。
小組邊觀(guān)察，邊議論，你發(fā)現了什么?
大格、小格、長(cháng)針(分針)、短針(時(shí)針)
(3)觀(guān)察填空。
鐘面上一共有( )個(gè)大格。
每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。
鐘面上一共有( )個(gè)小格。
2.認識時(shí)、分的關(guān)系
�。�1）童話(huà)故事：老師發(fā)現同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì )認時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì )寫(xiě)時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎勵。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周?chē)N著(zhù)12棵樹(shù)的圓形運動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏(yíng)了？好，讓我們一起到比賽現場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認識的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著(zhù)這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
�。�3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗證學(xué)生的結論。
【這一環(huán)節用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現，又使學(xué)生興趣盎然�！�
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育
�。�1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(cháng)短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫(xiě) 個(gè)字，1分鐘可以背誦 古詩(shī)。
�。�2）談話(huà)：剛才的一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，還能再找回來(lái)嗎？時(shí)間是多么的寶貴呀！提問(wèn)：你想說(shuō)些什么？
那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄?小時(shí)都能干些什么？
[意圖：看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生切身體會(huì )一分鐘的長(cháng)短，鞏固分的時(shí)間觀(guān)念，通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]
三、鞏固練習，實(shí)際應用
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表
可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時(shí)。
[意圖：通過(guò)練習，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀(guān)念，培養運用已有知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節課學(xué)習認識幾時(shí)幾分作鋪墊。]
四、小結評價(jià)，深化認識
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？填寫(xiě)自我評價(jià)表。
[意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì )，可以加深他們對時(shí)、分知識的理解與記憶，同時(shí)對自己課上的表現進(jìn)行自我反省與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。]
板書(shū)設計力求知識性和間接性。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學(xué)習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學(xué)生將通過(guò)本節課的學(xué)習，能主動(dòng)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，我根據本節課的特點(diǎn)，將教學(xué)目標確定為。
1、知識目標：在數學(xué)游戲的方式下會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。
2、能力目標：提高根據題中信息提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，初步培養有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：利用數學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)習興趣，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)為：根據題意提出問(wèn)題，并運用乘法口訣解決問(wèn)題。
教學(xué)教法：
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用小組合作學(xué)習與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
教學(xué)學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)。
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在小組合作交流活動(dòng)中，來(lái)完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
教學(xué)過(guò)程：
本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。
1、通過(guò)學(xué)生背誦2、3、4、5的乘法口訣來(lái)了解學(xué)生對口訣的掌握程度。
2、出示一組口算題，要求學(xué)生說(shuō)出結果的同時(shí)，說(shuō)出對應的乘法口訣，以此來(lái)鞏固乘法口訣的應用。
3、出示書(shū)中圖畫(huà)，并用講故事的形式，創(chuàng )設情境，這樣就會(huì )引起學(xué)生的興趣，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)知道的信息（在這里采用自己說(shuō)，同桌說(shuō)，全班交流并補充的形式），這樣，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并且培養了學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于觀(guān)察的能力。
4、根據信息提出乘法計算的問(wèn)題，并解答這些問(wèn)題。在這里采用小組合作的形式邊提問(wèn)題邊計算，然后同桌合作一人問(wèn)問(wèn)題一人回答，這樣能夠提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)學(xué)生在交流的過(guò)程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。
5、最后做幾組練習題來(lái)鞏固所學(xué)的乘法口訣。
總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認知，感受與理解，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。
【設計理念和思路】
本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數學(xué)”的教學(xué)理念。做數學(xué)是目前數學(xué)教育的一個(gè)重要觀(guān)念，它強調學(xué)生學(xué)習是一個(gè)現實(shí)的經(jīng)驗、理解和反思的過(guò)程；強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性。它注重培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng )設符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數學(xué)問(wèn)題、尋找出解決問(wèn)題的方法并能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當得出乘加、乘減式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結合來(lái)探究算理，并引導學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運算順序，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會(huì )出現計算順序不正確的現象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、提高個(gè)人類(lèi)比、遷移能力及求異思維能力，養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
乘加、乘減試題的計算方法。
【教學(xué)準備】多媒體教室、小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘で閷дn：
1、師生談話(huà)：
師：這段時(shí)間我們在學(xué)習什么？乘號前面的數叫什么？稱(chēng)號后面的數叫什么？
師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)乘法的知識。
師：看大屏幕這節課我們要學(xué)習什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過(guò)加減混合運算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）
2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）
過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
1、教師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè )園圖。）公園里蘊含著(zhù)許多的數學(xué)知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了那些數學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）
乘法算式：3×4=12（個(gè)）
加數相同我們可以直接用乘法計算。
2、自主探究，合作交流
1、 教學(xué)例5
�。�1） 過(guò)渡：仔細觀(guān)察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 小組合作學(xué)習
�。�3） 匯報交流。
方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。
方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))
方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個(gè)3，我們在假設時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）
�。�4） 引導觀(guān)察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱(chēng)為乘加、乘減。
�。�5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要減1？
小組討論、回答
教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題
看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。
�。ㄈz測導結
1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)畫(huà)的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。
4、反思總結
師：回過(guò)頭來(lái)看一開(kāi)始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過(guò)自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）
運算順序：先算乘法后算加減法。
【教學(xué)反思】
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數學(xué)學(xué)習素材。整節課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
教學(xué)中我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
通過(guò)練習我使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強訓練.
總之，本節課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容:
人教版實(shí)驗教材第三冊第54、55頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知道2、3、4的乘法口訣的來(lái)源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學(xué)會(huì )用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，會(huì )解訣簡(jiǎn)單的用乘法計算的問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習2、3、4的乘法口訣，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解口訣的來(lái)源，掌握推導口訣的方法。
教具、學(xué)具準備：
課件、每生小棒若干。
教學(xué)預設過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習2、3、4的乘法口訣。
二、展開(kāi)
1、師生共同學(xué)習2的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手擺出一個(gè)漢字嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擺了什么字？（學(xué)生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）
師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？（1個(gè)2）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2）
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰(shuí)能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來(lái)表示？（一二得二）
�。�2）下面大家再來(lái)擺一個(gè)和你剛才同樣的字。 提問(wèn):現在又有幾個(gè)幾？（2個(gè)2） 誰(shuí)也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰(shuí)來(lái)試著(zhù)編一句乘法口訣？（二二得四）
�。�3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說(shuō)幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣）板書(shū)：擺--說(shuō)--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì )有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著(zhù)來(lái)編一編3的乘法口訣。請同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。
�。�2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？
�、� 分工合作；擺--說(shuō)--列--編。
�、� 編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。
師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學(xué)愿意來(lái)匯報一下你們的學(xué)習成果？匯報的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽(tīng)得最認真！
�。�3）小組匯報，全班交流。（學(xué)生邊匯報教師邊演示課件）
�。�4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？
4、獨立試編4的乘法口訣。
�。�1）談話(huà)：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣�，F在你們還想來(lái)編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請同桌或老師幫忙。
�。�2）動(dòng)手操作，自主編口訣。
�。�3）匯報交流。下面哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說(shuō)--列--編）追問(wèn)：你是用幾根小棒擺的？
�。�4）小結：觀(guān)察4的乘法口訣，你發(fā)現了什么？
5、系統整理，學(xué)習1的口訣。
�。�1）談話(huà)：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數的乘法口訣？我們把學(xué)過(guò)的這些口訣，整理成口訣表。（學(xué)生匯報，教師課件演示）
�。�2）師：仔細觀(guān)察我們整理出來(lái)的口訣表，你發(fā)現了什么？還有什么要補充的嗎？
�。�3）學(xué)習1的乘法口訣：一一得一。誰(shuí)知道“一一得一”是什么意思？（1個(gè)1）
三、應用
師：我們班的同學(xué)可真了不起，通過(guò)大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學(xué)家們研究出來(lái)的是一模一樣的。來(lái)，一起用掌聲來(lái)表?yè)P一下自己吧？
1、對口決。下面我們一起來(lái)對一對口訣吧？首先老師出同學(xué)對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學(xué)對。
2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來(lái)算一算。（課件出示）
3、動(dòng)物過(guò)河。
同學(xué)們口算這么厲害，你們愿意來(lái)幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過(guò)河了。（課件出示練習）或（學(xué)生打開(kāi)課本57頁(yè)獨立練習，然后課件集體較對）
4、看誰(shuí)寫(xiě)得又好又快又多。（課件出示動(dòng)物圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋，寫(xiě)出來(lái)的算式又對有多。（學(xué)生自主列式，集體板書(shū)交流。）
四、總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時(shí)候還會(huì )經(jīng)常用到他們。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
今天上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認識”。不論是課的設計，還是教師引導參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。
從聽(tīng)課中可以總結出以下幾點(diǎn)：
1、生動(dòng)的情境不但可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習乘法提供了豐富的現實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認識到，同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節的數學(xué)知識內容，一方面鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力，另一方面培養學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì )根據加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習中劉老師不斷重復連加的特點(diǎn)，反復讓學(xué)生數加數的個(gè)數，采取逐步開(kāi)放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強調了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數（初步領(lǐng)會(huì )乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì )乘法的意義——只有相同的數連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避免寫(xiě)錯乘數，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數是如何得來(lái)的，幫助學(xué)生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現學(xué)生逐層深入的認知規律和知識發(fā)展的規律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能體現出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應用相對熟練，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓練，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位，遇到學(xué)生不會(huì )的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著(zhù)主題解決問(wèn)題。這也是提高數學(xué)學(xué)習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過(guò)程的展示。數學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3，老師趕緊追問(wèn)：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3，老師認真問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子？”等等。我認為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話(huà)表達出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個(gè)細節的重視，也是關(guān)注數學(xué)學(xué)習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復訓練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結合實(shí)際操作練習，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內容，讓學(xué)生體會(huì )到乘法算式的意義，練習創(chuàng )新能力。
對本節課的意見(jiàn)和建議：
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開(kāi)始時(shí)反復強調的方法，改正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)，掌握本課的內容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會(huì )，從而再起強調的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應重視對數學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們去借鑒。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。
4、“相同數連加”這一重要條件在改寫(xiě)成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒
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