確定位置說(shuō)課稿
一、設計理念
結合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現了以下設計理念：
1、遵循小學(xué)生的認知規律，實(shí)施“現實(shí)數學(xué)原理”，體現數學(xué)知識從感性認識上升到理性認識的認知過(guò)程。
2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識的自然生成，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
3、課堂教學(xué)充分體現數學(xué)源于生活，用于生活，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
二、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》是北師大版四年級數學(xué)上冊第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內容。本課主要通過(guò)用數對來(lái)表示和確定位置的學(xué)習，提高學(xué)生的空間觀(guān)念，并建立初步的數形結合思想，對認識生活周?chē)沫h(huán)境有較大的作用。
三、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認識，但對“數對”這樣的抽象知識沒(méi)有絲毫的基礎。但是，四年級學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，因此，從生活現實(shí)出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在具體的情境中，用數對表示和確定位置，并學(xué)會(huì )在方格圖上用數對確定位置。
2、過(guò)程與方法：結合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認知過(guò)程，建立觀(guān)察——探索——思考——歸納——運用的數學(xué)思維體系。
3、情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習知識的.過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的現實(shí)性、價(jià)值性。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用數對確定位置，并能在方格圖中用數對表示位置。
五、教學(xué)實(shí)踐及成效。
根據我的設計理念和確定的教學(xué)目標，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。
1、課前活動(dòng)為學(xué)習新知做好鋪墊。通過(guò)指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識，達到為學(xué)習新知做好鋪墊的目的。
2、創(chuàng )設現實(shí)的情境，層層引入，知識生成自然流暢，思維訓練步步為營(yíng)，讓一個(gè)抽象的數學(xué)知識，在數學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。
第一層，從學(xué)生熟悉的“班長(cháng)的位置”創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，用不同的方法確定班長(cháng)的位置，以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層，通過(guò)采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規范的語(yǔ)言來(lái)確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀(guān)思維引入抽象的思維，從而引出“數對”的概念。三個(gè)層次的教學(xué)，使課堂極富挑戰性，培養了學(xué)生從形象直觀(guān)到抽象概括的思維能力。
3、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究，感受數學(xué)知識的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語(yǔ)言規范、準確的描述班長(cháng)、小青的位置時(shí)，提出質(zhì)疑“誰(shuí)能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢？”引起學(xué)生的深入思考，這使“數對”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與，并大膽提出猜想，打破數學(xué)課堂中知識強加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
4、闖關(guān)練習形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑戰性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題，實(shí)際上是一個(gè)由易到難，由具體到抽象的練習過(guò)程。七關(guān)的練習，各有各的訓練目標，知識螺旋上升，節節拔高。各種題型，訓練學(xué)生將知識靈活運用以及解決問(wèn)題的技能。突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
5、數學(xué)知識于生活又運用于生活。課前的小活動(dòng)及班長(cháng)的位置都是從現實(shí)生活出發(fā)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設的。讓學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題從生活中產(chǎn)生，讓數學(xué)更加生活化。通過(guò)找電影票、火車(chē)票的座號、地球經(jīng)緯線(xiàn)等感知生活中豐富的數學(xué)知識及數學(xué)知識在生活領(lǐng)域中的廣泛性。
數學(xué)課堂重在培養學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、探究、歸納、運用的學(xué)習技能。今后我將在此方面進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生在我的數學(xué)課堂上感受生活，快樂(lè )成長(cháng)。
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