《二力平衡》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“二力平衡”這節的內容涉及到最簡(jiǎn)單的受力分析和最基本的運動(dòng)狀態(tài)分析，它也是將來(lái)學(xué)習多力平衡的基礎，因此它是初中物理的學(xué)習重點(diǎn)之一。
二力平衡這一節內容安排在第三章《運動(dòng)和力》的第五節，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線(xiàn)的二力合成，后面是摩擦力、力和運動(dòng)的關(guān)系。本節內容需要以機械運動(dòng)、物體運動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎。
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺(jué)告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這種認知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據運動(dòng)狀態(tài)是否改變將運動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)老師引導，得出靜止和勻速直線(xiàn)運動(dòng)都是平衡狀態(tài)。
探究二力平衡條件的實(shí)驗，根據教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗尋找結論；對于做勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線(xiàn)運動(dòng)不好控制，因此本節課采用DIS探究實(shí)驗進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。
2、教學(xué)目標
根據課程標準的要求，本節的三維教學(xué)目標制定如下：
【知識與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會(huì )用二力平衡的條件判斷一對平衡力。
【過(guò)程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，感受實(shí)驗觀(guān)察、分析、歸納的科學(xué)方法。
�、谕ㄟ^(guò)DIS實(shí)驗探究做勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件的過(guò)程，感受用圖像來(lái)分析物理問(wèn)題的方法，體驗信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習帶來(lái)的變革。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】①在新課引入時(shí)，通過(guò)直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實(shí)驗中，分工合作做實(shí)驗，交流、歸納結論，養成合作學(xué)習的習慣。③通過(guò)了解二力平衡在生活中的實(shí)際應用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現象的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過(guò)程。
二、說(shuō)教法
為突破本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節按照以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗和實(shí)例分析為基礎，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過(guò)學(xué)生探究靜止小車(chē)所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗，歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對實(shí)例的分析，加深對二力平衡條件的理解。
要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。
要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件；本節課就是通過(guò)DIS演示實(shí)驗突破難點(diǎn)，通過(guò)DIS演示實(shí)驗，得到物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)的F—t圖像，組織學(xué)生對圖像進(jìn)行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設問(wèn)，猜想，實(shí)驗的基本步驟，引導學(xué)生逐步得出靜止物體的'二力平衡所要滿(mǎn)足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線(xiàn)。進(jìn)而演示實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題引導，學(xué)生分析勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的F-t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下一步步的找到結論。運用學(xué)生對問(wèn)題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識在生活中的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教學(xué)目標，我把本節課設計為以下五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：情景引入：
從學(xué)生已有的知識，對運動(dòng)狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。
環(huán)節二：認識平衡與平衡力
要求學(xué)生對所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對平衡物體的受力有個(gè)全面地認識，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務(wù)。
環(huán)節三：實(shí)驗探究
活動(dòng)一：學(xué)生探究實(shí)驗
設問(wèn)：物體受兩個(gè)力要處于靜止狀態(tài)，兩力滿(mǎn)足怎樣的條件？
猜想：引導學(xué)生從力的三要素來(lái)考慮。
在猜想的基礎上，以小組形式，結合老師提供的實(shí)驗器材進(jìn)行設計實(shí)驗，并合理的完成實(shí)驗：交流實(shí)驗結論，得到靜止物體的二力平衡條件。
活動(dòng)二：演示實(shí)驗
設問(wèn)：用繩拉著(zhù)物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿(mǎn)足怎樣的條件呢？
演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線(xiàn)運動(dòng)物體的二力平衡條件。
歸納兩個(gè)實(shí)驗得出二力平衡的條件
環(huán)節四：實(shí)際應用，鞏固提高
利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應用意識。
環(huán)節五： 歸納總結
總之，這節課學(xué)生從已有認知出發(fā)，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，通過(guò)分析、歸納等一系列活動(dòng)得出結論，整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。
課后反思：
本節課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個(gè)實(shí)驗，分別探究物體靜止和做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗氣氛較活躍，教學(xué)內容能夠順利的完成。
對于學(xué)生實(shí)驗：通過(guò)問(wèn)題情境的設置，引導學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應滿(mǎn)足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據提供的實(shí)驗器材設計實(shí)驗，對猜想加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。
對于演示實(shí)驗：基本達到了預期的設計要求。
關(guān)于這節課，有以下不足之處：
1、新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒(méi)有很好引導，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。
2、在用所學(xué)知識舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒(méi)有很好的擴展。使得教學(xué)過(guò)程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。
本節課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規律的探究課，上完這節課，我感到了要上好這節課的難度。因為要把握好此類(lèi)課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導者、組織者和幫助者，需要教師轉變觀(guān)念，用新的思想和理念引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，同時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題要有正確的引導與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。
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