《小蘇打和白醋的變化》說(shuō)課稿
一、分析教材
我說(shuō)課的內容是教科版六年級下冊第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》這一課。
通過(guò)本單元前幾節課的學(xué)習，學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化有了一定的了解，本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察到小蘇打和白醋的劇烈反應過(guò)程，想辦法驗證產(chǎn)生了二氧化碳氣體，體會(huì )到化學(xué)變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學(xué)變化的現象和本質(zhì)打下基礎。本課教學(xué)內容由“觀(guān)察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。三部分組成。
在新課程理念的'指導下，為了更好的達到以下教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
科學(xué)知識
●小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
●二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
科學(xué)探究
●通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
●懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察、闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
二、處理教材
我對教材進(jìn)行了如下處理：
1、完善了實(shí)驗材料——將玻璃杯換成了集氣瓶，生活中的玻璃杯太大太長(cháng)了
2、注意了實(shí)驗的公平性。當學(xué)生講到按比例來(lái)取小蘇打和白醋時(shí)，我特意請一位學(xué)生上臺來(lái)取一勺白醋，接著(zhù)請他幫我們再取一勺小蘇打。通過(guò)一個(gè)學(xué)生演示，引起全體學(xué)生的關(guān)注，自主去發(fā)現要取一平勺小蘇打才能公平，他們還想到用牙簽來(lái)幫助操作。通過(guò)學(xué)生的上臺演示，集中了學(xué)生的智慧，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的思維，更是很好的滲透了科學(xué)方法，可謂是一舉多得。
3、自主選擇實(shí)驗器材。引導學(xué)生根據猜想選擇合適的器材進(jìn)行探究，教師只是引導者、指導者。本來(lái)打算用這樣的問(wèn)題引導學(xué)生想到用“玻璃片”：怎樣才能讓瓶中的物質(zhì)不出來(lái)，也不讓瓶外的物質(zhì)進(jìn)去呢？沒(méi)想到學(xué)生由可能會(huì )產(chǎn)生氣泡這一猜想就想到要選用玻璃片蓋住集氣瓶，這是我意料之外的，足可以看出學(xué)生完全進(jìn)入角色了，真正做到了動(dòng)手之前先動(dòng)腦。
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