《平面構成中的形象活潑的點(diǎn)》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：

　　我今天要說(shuō)的課題是《平面構成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說(shuō)課包括四部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。

　　一、說(shuō)教材

　�、沤滩姆治�

　　教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

　　本次課是教材第六單元第一小節的內容，全書(shū)共分基礎模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過(guò)項目學(xué)習法來(lái)展開(kāi)學(xué)習。拓展模塊從設計、構成基礎、設計表現、設計簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設計方法和過(guò)程。

　�、茖W(xué)情分析

　　我任教的班級是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設計出令人滿(mǎn)意有設計感的作品，而作為多媒體專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計算機專(zhuān)業(yè)知識外，還要具備美術(shù)設計審美的基本能力，通過(guò)本次項目的學(xué)習過(guò)程培養學(xué)生的創(chuàng )造性和發(fā)散性思維。

　�、墙虒W(xué)目標

　　結合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識技能目標

　�、倮斫恻c(diǎn)構成的基本原理；

　�、谡莆拯c(diǎn)構成的基本元素；

　�、勰軌蜻\用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

　　過(guò)程方法目標

　�、兖B成獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的習慣；

　�、诔醪骄邆浍@取知識、探索新知識的能力；

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生感知、體驗、討論探究的學(xué)習方式培養學(xué)生思維創(chuàng )造的能力。

　　情感態(tài)度目標

　�、倌軌騾⑴c教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

　�、谟蓪γ赖目释�與追求引發(fā)對學(xué)習的.熱愛(ài)。

　�、冉虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據以上的分析以及結合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

　�、冱c(diǎn)構成的用途與功能；

　�、邳c(diǎn)構成的主要內容。

　　為了倡導以全新的教學(xué)理念培養學(xué)生自主探究的學(xué)習意識，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

　�、賹�點(diǎn)構成的理解。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中教師是主導，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

　�、耪n前先學(xué)法：就是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“先學(xué)”的學(xué)習方法。

　�、瓢咐�教學(xué)法：以課程內容為基礎，展示收集的案例創(chuàng )設教學(xué)情景，增加吸引力。

　�、怯螒蚪虒W(xué)法：準備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。（音樂(lè )Lemon tree）

　�、纫曨l教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀(guān)領(lǐng)悟知識要領(lǐng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)展開(kāi)分析教法與學(xué)法。

　　環(huán)節一、課前預習

　　準備繪畫(huà)工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構成設計作品，上傳至班級QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。教師提前將畫(huà)家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

　　環(huán)節二、課堂內容的引入

　　采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng )設的情境中。緊接著(zhù)用提問(wèn)的形式讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

　　環(huán)節三、學(xué)生自學(xué)，教師指導

　　點(diǎn)的定義：通過(guò)教師的講解，圖片的直觀(guān)展示，理解點(diǎn)構成的基本原理，結合點(diǎn)在平面海報、產(chǎn)品包裝中的應用，掌握點(diǎn)構成的基本元素。也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考：為什么學(xué)習點(diǎn)構成呢？

　　點(diǎn)的形態(tài)和視覺(jué)特征：提問(wèn)點(diǎn)位于中心、下面、上面、側面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相搶答，最后教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，以游戲搭線(xiàn)的方式將正確答案展現出來(lái)。

　　點(diǎn)的錯覺(jué)：利用視覺(jué)的錯視這一有趣現象，向學(xué)生提問(wèn)，不同的答案，引起爭議，教師講解，加深學(xué)生對設計法則的理解。

　　4.點(diǎn)的構成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評過(guò)后，老師概括點(diǎn)評。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線(xiàn)面”幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提到了點(diǎn)的線(xiàn)化、點(diǎn)的面化，從而為下節課學(xué)習平面構成線(xiàn)的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

　　通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習精神，體現了教師不再是主導，轉而成為協(xié)助者，引導學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

　　環(huán)節四、當堂練習

　　緊扣環(huán)節三，為了能讓學(xué)生做到當堂掌握和消化本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，布置好當堂練習鞏固學(xué)習。

　　讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。接下來(lái)圍繞引入的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，對老師布置的教學(xué)內容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng )作，老師課堂巡視觀(guān)察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見(jiàn)。

　　然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節，各小組選派一名學(xué)生代表上臺來(lái)展示說(shuō)明作品的設計構想與創(chuàng )意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評，指正存在的問(wèn)題。這一環(huán)節中學(xué)生可以爭先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識技能唯一途徑。更重要的是體現了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

　　環(huán)節五、課后練習

　　布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補充學(xué)習任務(wù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　本課通過(guò)游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺(jué)元素，是平面設計的語(yǔ)言符號。點(diǎn)的作用是增強設計的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴展課外知識，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節課教學(xué)效果好。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。

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