《找最大公因數》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
本節課的內容是北師大版五年級上冊第三單元《分數》中《找最大公因數》 。教材中直接呈現了找公因數的一般方法：先分別找 12 和 18 的因數，再找出公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數與最大公因數。教材用集合的方式呈現探索的過(guò)程。本節課，為學(xué)習約分奠定基礎。
二、教學(xué)目標
1 、經(jīng)歷找兩個(gè)數的公因數的過(guò)程，理解公因數和最大公因數的意義。
2 、探索找兩個(gè)數的公因數的方法，會(huì )正確找出兩個(gè)數的公因數和最
大公因數。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
新課標鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、討論、和交流，經(jīng)歷探索的過(guò)程，因此，確定教學(xué)重、難點(diǎn)為“探索找兩個(gè)數的公因數的方法，會(huì )正確找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數�！�
四、教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課在教學(xué)中主要采用了探究發(fā)現法、討論歸納法，調動(dòng)了學(xué)生高漲的學(xué)習情趣，從中發(fā)現、提出并解決問(wèn)題，互相合作、歸納總結了找最大公因數的方法，從而獲得了探索的樂(lè )趣和成功的體驗。
五、教學(xué)理念及教學(xué)手段
本學(xué)段的學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景相對第一學(xué)段而言更為豐富，解決問(wèn)題的欲望更為強烈。因此我在教學(xué)中激活了學(xué)生先前的經(jīng)驗，創(chuàng )設了問(wèn)題情境。讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數的方法，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
六、評價(jià)方式
在本節課中我主要運用了激勵性語(yǔ)言“你真了不起，你太厲害了，及你來(lái)當老師等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓它們體驗到成功的喜悅，加強學(xué)習的自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
七、教學(xué)流程設計
《課程標準》強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結的過(guò)程根據這一認識，設計了如下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、復習導入、學(xué)習新知
因為學(xué)生已經(jīng)能很熟練的找出一個(gè)數的因數，因此我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行導入學(xué)習新知。
�。ǘ�、嘗試練習，合作探究、總結方法
先讓學(xué)生自主探索發(fā)現，通過(guò)比比誰(shuí)最棒，先自己找出12和18的'因數，他們的公因數是哪幾個(gè)公因數中最大的一個(gè)是多少。然后出示集合圖，讓學(xué)生明確公因數和最大公因數的意義。讓學(xué)生總結出用列舉法求最大公因數的方法。
接著(zhù)通過(guò)填一填讓學(xué)生自主探索總結出兩個(gè)數是倍數關(guān)系時(shí)，較小的數是它們的最大公因數。通過(guò)快速反應讓學(xué)生找出互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數的最大公因數是1，并讓學(xué)生小組探究什么樣的兩個(gè)數為互質(zhì)數。
�。ㄈ�、鞏固練習、體驗成功
讓學(xué)生積極匯報自己掌握的方法很快求出每組數的最大公因數。并能把它們分類(lèi)。鞏固所學(xué)知識。
在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生們在這樣的氛圍中積極的參與數學(xué)活動(dòng)，體驗了成功的快樂(lè )和喜悅，提高了自已的判斷能力。
�。ㄋ模�、課堂小結
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生自己總結、歸納本節課的收獲，學(xué)生們有的說(shuō)學(xué)會(huì )了怎樣找最大公因數，有的說(shuō)我總結出了找最大公因數的方法。學(xué)生們能用自已的語(yǔ)言非常清晰的總結出自已的收獲，提高了學(xué)生歸納、總結能力和語(yǔ)言表達能力。
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通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解公因數和最大公因數在現實(shí)生活中的應用。
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