圖形的變化說(shuō)課稿
【教材版本】江蘇教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)
【章 節】第八冊第四單元“組合圖形面積的計算（一）”
【學(xué) 科】數學(xué)
【年 級】四年級
一、教學(xué)目標
根據新《數學(xué)課程標準》的理念，本課學(xué)習內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)七巧板拼圖，體驗數學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力。
�、怖闷磮D的方法去解決組合圖形的面積問(wèn)題，滲透轉化的思想，培養學(xué)生知識遷移的能力。
�、衬苷_合理地計算組合圖形的面積。
�、赐ㄟ^(guò)在線(xiàn)學(xué)習，培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節課是根據“組合圖形面積的計算”設計的一節活動(dòng)課�！敖M合圖形面積的計算”是在學(xué)生掌握了一些基本圖形，如長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
組合圖形的面積計算一般采用割補法，而七巧板的拼圖訓練能促進(jìn)學(xué)生的拼圖方法的遷移，使學(xué)生能很快掌握組合圖形的面積計算。正因如此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)七巧板拼圖和在線(xiàn)學(xué)習，學(xué)生能體驗數學(xué)之美，提高收集信息處理信息的能力。難點(diǎn)定為：學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖體會(huì )到割補和轉化的思想方法，并能運用這種方法求組合圖形的面積。
三、教學(xué)對象分析
小學(xué)生好奇心強，樂(lè )于接受新奇有趣的事物；愛(ài)動(dòng)，什么事都喜歡自己動(dòng)手摸一摸、試一試。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，本節課利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體教學(xué)（形），采用學(xué)生自主探索的學(xué)習方式（神）。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷探究，不僅獲得了求組合圖形面積的方法，培養了能力，更是體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
四、教學(xué)策略及教法設計
�、薄皺嘧冞x擇”與“理性構建”。為了體現以學(xué)生本的課堂教學(xué)理念，針對瞬息變化的課堂教學(xué)實(shí)際，我對教學(xué)內容進(jìn)行了理性重建，具體體現為以下幾點(diǎn)：①針對學(xué)生的學(xué)習需要，改復習導入為增加七巧板拼圖環(huán)節，并要求學(xué)生用語(yǔ)言介紹自己的拼圖，使該環(huán)節成為實(shí)現學(xué)生情感、能力目標的重要手段。②在例題求隊旗面積時(shí)，把割補演示改為文字提示，學(xué)生自己動(dòng)手拼圖，完成例題解答。③變大量枯燥習題為生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用。④變一節課圍繞一門(mén)功課、一個(gè)內容，而是使學(xué)生掌握一種可供借鑒的學(xué)習方式，并用這種學(xué)習方式去進(jìn)一步學(xué)習探究。
�、病皠�(dòng)態(tài)生成”與“課堂調控”�！靶抡n程”理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生、教師、學(xué)習內容與學(xué)習環(huán)境之間動(dòng)態(tài)生成的東西特別多，傳統的課堂教學(xué)最怕的就是這些“意料之外”，并加以排斥、消滅。而這些“意料之外”的東西恰恰就是我們目前課堂中最可貴的教學(xué)資源。教師、學(xué)生、內容和環(huán)境四因素的的整合，使課堂變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)環(huán)境”。這種四因素交互的動(dòng)態(tài)環(huán)境，使教師具有創(chuàng )造新形式、新內容的空間：創(chuàng )造出班級氣氛、創(chuàng )造某種教學(xué)環(huán)境、設計教學(xué)活動(dòng)、表達自己的教學(xué)理念，每一堂課都包含著(zhù)創(chuàng )新的要求，每一堂課都是對教師“教”的素質(zhì)的最大挑戰。所以在七巧板拼圖和組合圖形面積的計算設計時(shí)，每一步驟并不是固定不變的，而是每個(gè)學(xué)生根據自己的知識、能力和情感的差異在富有個(gè)性的學(xué)習。教師也是抱著(zhù)充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行課堂調控。
五、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計
本節課的`教學(xué)課件是網(wǎng)頁(yè)的形式，學(xué)生只需進(jìn)入“燕山小學(xué)”網(wǎng)站的首頁(yè)，點(diǎn)擊進(jìn)入“在線(xiàn)學(xué)習”，選擇“數學(xué)”學(xué)科中的“圖形的變化”，就可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習了。
我校的網(wǎng)絡(luò )教室有64臺學(xué)生機，是“聯(lián)想”品牌機，完全可以實(shí)現這樣的教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計思路
及多媒體應用分析
�、寮と�
今天我們和電腦一起玩一玩。
請進(jìn)入“拼拼玩玩”或者“走走看看”。
�、孀灾鲗W(xué)習
�、逼磮D游戲
�。ㄈ藱C互動(dòng)）
�、旁趯W(xué)生拼圖過(guò)程中對有困難的同學(xué)進(jìn)行指導幫助。
�、平M織學(xué)生進(jìn)行有效的小組交流活動(dòng)。
�、墙M織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�、忍釂�(wèn)：所有的拼圖有什么共同點(diǎn)？
�、裁娣e計算
�。ㄈ藱C互動(dòng)）
�、旁趯W(xué)生自學(xué)時(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導。
�、平M織學(xué)生交流。
�、墙M織學(xué)生練習。
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�、碧釂�(wèn)：你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)的？你喜歡這樣學(xué)習嗎？
�、矊耄赫埬阌眠@樣的學(xué)習方式去學(xué)習更多的知識。
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�。ㄈ藱C互動(dòng)）
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，進(jìn)行個(gè)別指導。
自主選擇進(jìn)入“拼拼玩玩”板塊或者“走走看看”板塊。
進(jìn)入“拼拼玩玩”的學(xué)生獨立操作電腦進(jìn)行七巧板拼圖。并把自己認為滿(mǎn)意的圖存儲下來(lái)。
進(jìn)入“走走看看”的學(xué)生，閱讀有關(guān)七巧板的知識，欣賞用七巧板拼成的圖案。
可以根據自己的需要再次進(jìn)入“拼拼玩玩”和“走走看看”。
小組活動(dòng)：①介紹自己的拼圖，②評價(jià)自己的和其他組員的拼圖，③進(jìn)一步修改拼圖。
全班交流：小組派代表介紹本組的優(yōu)秀拼圖。
思考回答教師的提問(wèn)。
學(xué)生自學(xué)例題：求隊旗的面積。
可以進(jìn)行小組交流。
全班交流：你是怎樣求隊旗的面積的？你喜歡用哪種方法？為什么？
進(jìn)入“練習”，自己解決生活中的問(wèn)題。
思考、回答教師的提問(wèn)。
進(jìn)入“學(xué)學(xué)溜溜”，學(xué)習自己感興趣的知識。 一個(gè)“玩”字，把學(xué)生帶入了一種新奇有趣的學(xué)習氛圍中。學(xué)生能以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼學(xué)習。
這部分課件的設計充分發(fā)揮電腦的導學(xué)功能，為學(xué)生自主學(xué)習提供個(gè)性化幫助。同時(shí)在個(gè)別化學(xué)習的同時(shí)，還在課件中輔以提示語(yǔ)，提示學(xué)生加強合作學(xué)習，互相交流中有所啟發(fā)。
在“幫助”中，沒(méi)有制作成電腦演示的模式，而是用幾句簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)，要學(xué)生自己移一移、轉一轉、拼一拼。這樣設計，充分相信學(xué)生，更體現出“幾何畫(huà)板”是個(gè)重在助學(xué)的軟件，而不是教師的演示工具。
“學(xué)習－反思－學(xué)習”，不斷的螺旋上升，這才是科學(xué)的學(xué)習方法。
學(xué)生在本節課中運用的學(xué)習方式能幫助學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的在線(xiàn)學(xué)習，而且優(yōu)秀的網(wǎng)站能促使學(xué)生成長(cháng)為全面發(fā)展的人。
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