100以?xún)鹊募臃ê蜏p法說(shuō)課稿范文

　　今天我說(shuō)教材的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》（一）。這一內容在課程標準中屬于“數與代數”領(lǐng)域。主要內容有：口算整十數加、減整十數，口算兩位數加一位數和整十數，口算兩位數減一位數和整十數，用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外還有連加、連減和加減混合運算試題。下面我從三個(gè)環(huán)節對本單元的內容進(jìn)行研說(shuō)。

　　一、 說(shuō)課標

　　課標對本單元教學(xué)的基本要求是會(huì )口算百以?xún)燃訙p法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數兩步運算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并運用數的運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　依據課標要求確定本單元教學(xué)目標如下：

　　1、使學(xué)生會(huì )口算100以?xún)日�十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數的計算。

　　2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　其中計算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，兩位數加一位數（進(jìn)位）和兩位數減一位數（退位）的計算是教學(xué)的難點(diǎn)。主要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析推理能力。

　　二、說(shuō)教材：

　　1、教材的編寫(xiě)意圖：

　　由于是計算教學(xué)，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。

　　首先安排是整十數加減整十數的口算，因為口算一般要從高位算起，它是進(jìn)一步學(xué)習口算的基礎。接下來(lái)安排的是兩位數加一位數和整十數的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。教材61頁(yè)例1，采取了兩種情況對照著(zhù)出現，35+3和35+30，通過(guò)比較，促使學(xué)生分清所加的數是幾個(gè)一還是幾個(gè)十，如果是幾個(gè)一就加在個(gè)位上，是幾個(gè)十就加在十位上。這樣，有利于學(xué)生初步掌握數位的概念。然后，教材出現兩位數加一位數進(jìn)位加的口算。教材62頁(yè)例2，教材中設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)，比較好地掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法和算理。給學(xué)生交流、展示的空間，鼓勵學(xué)生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。兩位數減一位數和整十數口算內容的編排與兩位數加一位數和整十數的編排類(lèi)似，先出現不退位的，再出現退位的。學(xué)生有了加法的基礎，很容易類(lèi)推出減法應該怎樣算。關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在上冊已掌握了計算順序。這里的教學(xué)內容，僅是參加運算的數由20以?xún)葦U大到100以?xún)�。關(guān)于“用數學(xué)”的編排。穿插在計算中，選擇學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題中加深對數量關(guān)系的理解。

　　2、編寫(xiě)體例：每節內容的編寫(xiě)結構大多數是：例題、做一做、課后練習。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)，做一做活動(dòng)使學(xué)生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學(xué)生鞏固和應用知識而設立的。另外，老師可布置學(xué)生課前收集與本節課相關(guān)的練習，課堂上讓學(xué)生匯報，大家共同解決，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　3、單元的知識結構（知識樹(shù)）：

　　本單元知識結構可歸結為四大分支：整十數加、減整十數，兩位數加一位數和整十數，兩位數減一位數和整十數。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題（其實(shí)這部分內容是融入到前三步計算中）。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分內容中。在整十數加、減整十數中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。在兩位數加一位數和整十數的口算中，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。兩位數減一位數和整十數口算內容先出現不退位的，再出現退位的。培養學(xué)生推理能力。關(guān)于用數學(xué)的編排，首先，在整十數加、減整十數與兩位數加一位數和整十數兩節中，編入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的用加減法解決的實(shí)際問(wèn)題，然后在兩位數減一位數和整十數之后編入了解決兩種數量相差多少問(wèn)題的內容。

　　4、知識與技能立體整合：

　　本冊書(shū)計算內容有第二單元20以?xún)韧宋粶p法，第四單元100以?xún)葦档恼J識，和本單元100以?xún)燃訙p法，從橫向內容來(lái)講是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法，寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，計算的范圍由原來(lái)20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減擴展到兩位數加（減）一位數和整十數的計算，另外，從縱向上整個(gè)學(xué)段來(lái)講，為下冊書(shū)兩位數加減兩位數做到鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習多位數加減法以及乘除法的基礎，用加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題不僅利于學(xué)生在用數學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現和解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。因此起到承上啟下的重要作用。

　　三、說(shuō)建議：

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。

　　100以?xún)燃訙p法口算在日常生活中有應用廣泛，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習計算的基礎，教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng )設具體的情境，比如借助教材提供的買(mǎi)新書(shū)、買(mǎi)玩具等活動(dòng)資源，教師可以把它做成課件，讓學(xué)生提出相應的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計算方法，這樣把計算置入有事物情境，有情節的探索中，使計算含有豐富生動(dòng)的具體內容，再如借助教材設計的，給學(xué)生創(chuàng )造結合實(shí)際情境提出計算問(wèn)題和進(jìn)行計算的空間，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣和習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。

　　2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。

　　《標準》認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教材的設計已經(jīng)努力體現了《標準》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現了動(dòng)手操作、合作學(xué)習的方式。教學(xué)時(shí)，我們教師可以結合教材，精心設計，創(chuàng )設有意義的`問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。例如，教學(xué)整十數加、減整十數的口算方法（第56~57頁(yè)）時(shí)，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學(xué)生，學(xué)生根據場(chǎng)景圖和書(shū)上相關(guān)信息和問(wèn)題，學(xué)生能看懂并解決相應問(wèn)題，自己思考計算方法，練習說(shuō)，等到課堂上，老師組織學(xué)生匯報，可以采取互相提問(wèn)，互相解決的方法，在匯報計算方法時(shí)，學(xué)生可能有用“十”作單位數出結果，還可以有根據整十數的組成想出得數，等等，總之讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數加減整十數的方法，使學(xué)生明白算理、掌握算法，同時(shí)選擇適合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，（第57頁(yè)“做一做”） 使學(xué)生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學(xué)中，教師根據實(shí)際情況給予適當的幫助和指導，引導學(xué)生獨立思考逐漸領(lǐng)悟數學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，培養學(xué)生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求。

　　對教材及處理方式談兩點(diǎn)認識：

　�。ㄒ唬﹥晌粩导右晃粩档倪M(jìn)位加法，62頁(yè)的例2。

　　這一內容是這一單元中教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，可能會(huì )出現兩種擺法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來(lái)的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學(xué)時(shí)，教師注意結合學(xué)生的操作，突出無(wú)論是哪種計算方法，都要先拿個(gè)位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ǘ�）求兩個(gè)數相差多少的問(wèn)題

　　例3主要是引導學(xué)生學(xué)習用減法解決求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的問(wèn)題，其實(shí)這部分內容，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察圖，會(huì )根據情境圖找出數學(xué)信息。教學(xué)時(shí)教師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前先自己看書(shū)，結合書(shū)上提供的相關(guān)數學(xué)信息，去找的其它的信息，然后根據書(shū)上的問(wèn)題去提出其它問(wèn)題，并試著(zhù)解決，課堂上，同學(xué)們匯報自己提出的問(wèn)題。老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)追問(wèn)在這個(gè)問(wèn)題中是“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“怎樣比”，讓學(xué)生在討論回答中明確比的方法。教學(xué)中，還可讓學(xué)生結合用學(xué)具擺一擺，也可以利用以前學(xué)過(guò)的“同樣多”的概念，使他們在擺的過(guò)程中感受求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾實(shí)際上就是用大數去和小數比，把大數分成兩部分，一部分是與小數同樣多的，另一部分是比小數多的，多的部分是幾就是大數比小數多幾。這時(shí)教師就可及時(shí)引導學(xué)生，反過(guò)來(lái)看，小數比大數少幾呢？這樣就突出了求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾問(wèn)題與求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾問(wèn)題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數相差多少問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在擺的基礎上，體現了解決問(wèn)題方法的多樣化。無(wú)論是算還是擺，在整個(gè)過(guò)程中教師一定都要特別重視學(xué)生對“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“誰(shuí)多誰(shuí)少”等問(wèn)題的思考，并根據這些問(wèn)題去尋求問(wèn)題解決的辦法。讓學(xué)生舉一反三提出更多的數學(xué)問(wèn)題，盡量讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，讓他們在說(shuō)的過(guò)程中自己人去理解，去感悟。

　�。ǘ�）評價(jià)建議：

　　1、在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)表?yè)P：學(xué)生們在匯報中動(dòng)手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時(shí)表?yè)P和鼓勵。

　　2、運用不同尺度評價(jià)學(xué)生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)清解題思路，而且語(yǔ)言精煉，要說(shuō)完整話(huà)。對于能力稍差一些的學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，能夠說(shuō)出正確結果，盡量讓他們說(shuō)出理由�？傊�，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識，墾請各位專(zhuān)家評委多多指正。

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