《父親和鳥(niǎo)》第一課時(shí)說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第29課《父親和鳥(niǎo)》。根據我們學(xué)校的教研課題《構建和諧課堂》，結合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)�！边@一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過(guò)父親和我的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，不露痕跡地滲透愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！币驗楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡鳥(niǎo)。所以我看不到鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫，父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中�；谝陨险J識，根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情，增強愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。因為課文都是對話(huà)，對話(huà)里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì )，只有讓學(xué)生反復研讀課文，才能逐漸顯露。
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習法，讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì )并理解父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)。
三、接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：導入，談話(huà)揭題
我這樣導入：同學(xué)們，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習課文《父親和鳥(niǎo)》。我板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？ 良好的開(kāi)端是一節課成功的`一半，我這樣質(zhì)疑導入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強烈的學(xué)習愿意，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，自主識字
第一步：認讀生字，掃除障礙
我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學(xué)生碰到不會(huì )讀的可以結合生活實(shí)際進(jìn)行識記，也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌，請教老師等方法來(lái)認讀生字。這一步的設計是為了培養學(xué)生養成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
第二步：檢查生字詞語(yǔ)
課件出示課后習題我會(huì )讀里面的詞語(yǔ)。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。這時(shí)，我設計了一個(gè)會(huì )動(dòng)的圖案，這樣的設計不僅加強教學(xué)的直觀(guān)性，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步：書(shū)寫(xiě)“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評價(jià)
我首先放手讓學(xué)生自己觀(guān)察字在田字格中的位置。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。最后，展示評議。寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情，這一步教學(xué)還培養了學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，觀(guān)察——思考——仿寫(xiě)——獨立完成書(shū)寫(xiě)，做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。
第三個(gè)環(huán)節：再讀課文，整體感知。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一，父親是怎樣發(fā)現林子里有不少鳥(niǎo)的？問(wèn)題二，為什么鳥(niǎo)兒快活，父親也快活？問(wèn)題三，為什么說(shuō)父親不是獵人，我真高興？這樣設計，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì )邊讀邊思考。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習做了良好的鋪墊。
第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)及教學(xué)評價(jià)。
父親和鳥(niǎo)
夜 喜 重 群
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預設與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據學(xué)生的生成調整課堂教學(xué)環(huán)節，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
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