說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
托班是幼兒開(kāi)始認識自己，學(xué)習與他人互動(dòng)的重要階段，也是各種認知能力，身體運動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。聽(tīng)，看，說(shuō)是幼兒常用的認識事物的方式。幼兒通過(guò)學(xué)習故事中的禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒學(xué)習與同伴交往。也是此階段教書(shū)的重要內容之一。因此，這個(gè)故事無(wú)論從圖畫(huà)還是內容，都是圍繞著(zhù)這個(gè)目標而開(kāi)展的，從封面上小猴拿著(zhù)皮球一個(gè)人在玩，就開(kāi)始讓孩子們猜測里面會(huì )是什么？在通過(guò)小兔和小猴的對話(huà)時(shí)，讓孩子們很自然的就可以說(shuō)出相應的文字，很直觀(guān)，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的語(yǔ)言，而且樂(lè )其不憊，很自然的讓幼兒學(xué)會(huì )了當你想和別人一起玩玩具的時(shí)候，應該怎么說(shuō)。最后，請幼兒學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，然后帶他們去玩皮球。這樣幼兒很有成就感。所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、說(shuō)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標： 語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！倍矣螒蚺c幼兒自己可以親身參與所得來(lái)的經(jīng)驗是老師用多少引導語(yǔ)都不一定可以到達相等的效果，根據這些，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
2、能力上：學(xué)說(shuō)故事中的句子：大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎。
3、情感上：從游戲中體驗快樂(lè )和驚喜。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：目標中提到：學(xué)說(shuō)故事中的句子，“大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎”。本班幼兒在對怎么去向小朋友借東西玩不會(huì )用語(yǔ)言表達自己的想法，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)句：大皮球真漂亮，讓我玩玩好嗎？
�。ㄈ┙虒W(xué)具的準備：為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了，背景圖大樹(shù)，小猴在樹(shù)旁玩皮球，來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
2、我為小朋友們準備了幼兒用書(shū)《大家一起來(lái)玩球》，這是為了讓幼兒能清楚地觀(guān)看和理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
3、我還為幼兒準備了一個(gè)皮球，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實(shí)和充分的體驗游戲的快樂(lè )。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了以下幾種方法。
�。�1）我嘗試出示圖示，讓幼兒自己觀(guān)察小猴手里拿著(zhù)什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，并模仿它的動(dòng)作，幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，和第一階段的知識鋪墊，聯(lián)想自然就豐富起來(lái)了。如當小猴在玩皮球時(shí)，可以讓幼兒先模仿，小雞過(guò)來(lái)想玩皮球的時(shí)候是怎么做的。再想是在做什么？后再說(shuō)。
�。�2）提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中最常用的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如當小雞看見(jiàn)小猴在玩皮球玩得很開(kāi)心，心里想玩時(shí)，小雞會(huì )怎么和小猴說(shuō)呢？”小猴會(huì )不會(huì )答應和它一起玩呢？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫(huà)面內容及自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
2、整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、做做、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了啟發(fā)談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
�。�2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、出示掛圖，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我先出示小猴在大樹(shù)旁玩皮球，接下去會(huì )發(fā)生什么事呢？采用創(chuàng )設懸念的手段，吸引大家看大書(shū)的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
2、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、做做中閱讀故事。
這個(gè)環(huán)節我始終圍繞兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒討論：小雞看見(jiàn)小猴在玩皮球，心里很想玩，它是怎么說(shuō)的？小猴是怎么做的?（讓幼兒通過(guò)先聯(lián)想到自己平時(shí)什么時(shí)候這樣做，看到后模仿出去，會(huì )怎么樣？繼而說(shuō)出小雞是怎么說(shuō)的？）這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
3、游戲：通過(guò)，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)句后玩皮球。這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發(fā)展得比較完整，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發(fā)他們的快樂(lè )情感，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索教學(xué)捷徑，一起快樂(lè )成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫(xiě)人勵志的文章， 本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國著(zhù)名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫(xiě)詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅強的毅力從事小說(shuō)創(chuàng )作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說(shuō)理念：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話(huà)，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學(xué)目標設定如下：
說(shuō)目標：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線(xiàn)索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當表達出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)時(shí)間：
兩課時(shí)
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)練習等方法。另外，高年級課文比較長(cháng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節奏感強。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發(fā)教育的目的。
用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識。
說(shuō)設計：
第一課時(shí)
一、揭示課題，走進(jìn)夏洛蒂
1、 讀題，質(zhì)疑（童話(huà)？寓言？課文為什么用“小草和大樹(shù)”作題目？小草和大樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹(shù)是生活中的景物嗎？……）
根據古人“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的理念，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的積極性。為有效學(xué)習作號鋪墊。
2、 主要寫(xiě)的誰(shuí)的故事？交流課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫(xiě)人的文章，賞讀名著(zhù)便覽——《簡(jiǎn)愛(ài)》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、檢查預習情況，了解主要內容
1、鞏固預習，讀課文，讀準自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在疑惑的地方住上記號。
2、通過(guò)預習，我會(huì )讀了這些詞語(yǔ)（ ），理解了這些詞語(yǔ)（ ），還有不理解的有（ ）把你容易寫(xiě)錯或難以理解的寫(xiě)到黑板上。
旨在培養學(xué)習預習的習慣和自覺(jué)性。受之與魚(yú)不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
三、理清課文脈絡(luò )，整體感知
1、課文寫(xiě)了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內容。
2、重點(diǎn)突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下，
3、用“——”畫(huà)出文中的中心句。
朗讀、理解中心句，體會(huì )夏洛蒂不屈的精神和頑強的生命力。齊讀第一節，體會(huì )在全文中的作用。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中認字學(xué)詞，認認真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
3、 引導質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話(huà)概括）指導讀好這句話(huà)。（存疑，下節課重點(diǎn)學(xué)習。）
第二課時(shí)
一、 復習回顧，明確任務(wù)
1、 通過(guò)回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫(xiě)了哪些內容？（及時(shí)板書(shū)）根據板書(shū)，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開(kāi)閱讀教學(xué)的序幕。
本節課教學(xué)，緊扣文章中心句展開(kāi)閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì )夏洛蒂的堅韌、頑強。依靠朗讀??體會(huì )??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強、智慧、勤奮的高大形象樹(shù)立在學(xué)生心中。
二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’�！�
1、用什么澆灌成的？發(fā)現重點(diǎn)詞語(yǔ)（板書(shū)：意志、汗水、心血）
3、理解兩個(gè)“硬是”（“闖”強行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
5、質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的興趣。
《語(yǔ)文課標》中多次強調了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，的確,在閱讀教學(xué)中，若能引起、強化學(xué)生對所學(xué)內容的好奇性，就能啟動(dòng)和維持他們在學(xué)習中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話(huà)
2、學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)下自己的思考
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。這節課在設計上注重引導學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì )她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
�。ㄒ唬┑诙潱�
出示：“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習�！�
1、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過(guò)” “不得不”“過(guò)早”“承擔責任”“維持生計”“洗衣、燒飯、縫縫補補，還要拾柴、撿破爛，替富有人家帶孩子” “成年累月”
�。�1） 練習說(shuō)話(huà)：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去 ；到了下午她 ；晚上，她拖著(zhù)疲憊的身體 堅持寫(xiě)作，他總是在已有知識儲備的基礎上搜索信息，讓學(xué)生，設身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著(zhù)夏洛蒂一起跳動(dòng)。
2、 理解“爭強好勝”
“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒(méi)有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟。
體會(huì )“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）
�。ǘ┑谌潱�
抓�。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。
1、 引出對信的理解 “在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應該是婦女的事業(yè)�！�
2、 感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她“惴惴不安”但是她滿(mǎn)懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語(yǔ)，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當時(shí)復雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細細品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘到床頭，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂�！�
引導學(xué)生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘的是信呢？走進(jìn)她的內心。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”
理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強權，勇往直前的精神。
�。ㄈ┑谒�、小節：
1、 出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀(guān)退縮，沒(méi)有失去自信心。經(jīng)過(guò)慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng )造著(zhù)眼點(diǎn)轉到小說(shuō)上來(lái)�！�
從“寫(xiě)了不少”與“寥寥無(wú)幾”； “節衣縮食” “自費”卻“僅賣(mài)出兩本”的顯明對比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強者——（奮發(fā)向上）她們沒(méi)有悲觀(guān)退縮，沒(méi)有失去自信心，經(jīng)過(guò)慎重的反思、權衡，決定轉向小說(shuō)發(fā)展。多么頑強的意志，硬是戰勝了失��！
�。ㄋ模┑诹」潱�
1、 出示“她和妹妹們懷著(zhù)一樣強烈的愿望和急切的心情，要把在詩(shī)的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來(lái)。三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫(xiě)作著(zhù)，她們走路、干活、會(huì )親友，都帶著(zhù)鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現的思想火花記錄下來(lái)�！�
2、 理解“罕見(jiàn)”，文中的詞句回答。（“強烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見(jiàn)的毅力”“爭分奪秒”“孜孜不倦”“隨時(shí)隨地”。）你體會(huì )到了什么？引導想象：除了走路、干活、會(huì )友，她們還會(huì )怎樣爭分奪秒，不斷寫(xiě)作的？
吃飯時(shí)，當夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺(jué)，當——————————，她馬上爬了起來(lái)，————————；————————，她———————。
〈課程標準〉提出：語(yǔ)文課要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。想象說(shuō)話(huà)既能訓練學(xué)生的表達能力又考察了學(xué)生對文本內容的理解，課上給學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
3、 為了理想，為了誓言，憑著(zhù)罕見(jiàn)的精神毅力，她戰勝了多少困難！付出了多少汗水和心血�。ìF在，你有什么想對她們說(shuō)的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
�。ㄎ澹┑谄吖潱�
1、 質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來(lái)了嗎？（哪些詞句反應力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“震動(dòng)文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。
2、 有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來(lái)為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
�。┬〗Y
1、天道酬勤，（根據板書(shū)，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺(jué)得應該帶著(zhù)什么感情去讀？（充滿(mǎn)了對夏洛蒂姐妹的敬佩，贊揚之情）
2、由一句：“她們緊緊靠著(zhù)意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹(shù)的嗎？”深化理解
�。�1）第五小節：慎重的反思、權衡。（抬頭看路；懂得放棄；善于思考……）板書(shū)：勇氣、智慧
�。�2）看一段《簡(jiǎn)愛(ài)》資料，
夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因為她的心里有：每個(gè)人都是平等的信念。板書(shū)：信念
她們用成功的事實(shí)莊嚴地向傳統的觀(guān)念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰，回顧騷塞的話(huà)，感受壯麗
夏洛蒂姐妹的成功還代表著(zhù)當時(shí)受歧視的婦女的揚眉吐氣。正因為如此，課文的第一自然段說(shuō)——堪稱(chēng)逆境成才的典范，她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。
四、回歸中心句
出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！�
1、 她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jì)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成績(jì)，那就是——(傲放、壯麗)
2、 多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習語(yǔ)文重要的就是學(xué)習恰當的表達，誰(shuí)能夠對照著(zhù)板書(shū)，把這個(gè)形象準確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹(shù)做題目？“小草”、“大樹(shù)”在文出現了幾次，分別表示什么（加了引號）？
六、書(shū)寫(xiě)人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
七、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2．鼓勵學(xué)生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。
課內向課外延伸，這種一線(xiàn)牽的教學(xué)設計，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，我的設計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進(jìn)者，提供平臺，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對話(huà)，充分而大膽地說(shuō)出他們的所思，所感。設計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習，真正體現了高效、有效的理念。
板書(shū)設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生 堅持不懈
立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊 永不言棄
寥寥無(wú)幾，開(kāi)拓新路 不屈不撓
孜孜不倦，敲開(kāi)大門(mén) 堅韌不拔
大樹(shù)
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《識字二》是人教版二年級上冊第二單元第一課。本組教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題。本課的12個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活的畫(huà)面，琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花栽草、觀(guān)察天氣，這些課外活動(dòng)無(wú)不深深地吸引著(zhù)學(xué)生們。學(xué)生在讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字中，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。本課詞語(yǔ)很有特色，每個(gè)詞語(yǔ)的結構相同，開(kāi)頭一個(gè)字，都是動(dòng)詞，因此，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生感悟動(dòng)詞的準確運用，朗讀時(shí)要注意讀出韻律美。
二、學(xué)情分析
本課再現了豐富多彩的學(xué)校生活，學(xué)生對這些活動(dòng)很熟悉，教師可以創(chuàng )造性地使用教材，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，感悟動(dòng)詞的準確應用，形象地理解每組詞語(yǔ)的意思。教學(xué)本課生字時(shí)為查字典做些鋪墊，引導學(xué)生按部首給漢字歸類(lèi)，認識部首。
二年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì )了在一定語(yǔ)境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，容易出現錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
三、設計理念
本節課是一節識字課，我創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中識，在識中去記，是我設計這節課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè )，關(guān)注學(xué)生情感體
驗，讓學(xué)生在整個(gè)識字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。創(chuàng )設平臺，培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動(dòng)中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
四、教學(xué)目標、重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3、把看圖、讀詞語(yǔ)與想畫(huà)面結合起來(lái)，充分感受語(yǔ)言文字美，感受學(xué)校生活的美好。在讀準詞語(yǔ)的基礎上，再認讀生字，鼓勵學(xué)生運用了解的漢字結構特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。
重點(diǎn)：結合詞語(yǔ)學(xué)習生字，讀準多音字“彈”。
難點(diǎn)：感悟動(dòng)詞的準確應運。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
師導語(yǔ)：無(wú)論在學(xué)校，還是家里，我們的業(yè)余生活都豐富多彩，現在我們來(lái)看看其他同學(xué)下課后都有哪些業(yè)余活動(dòng)？板書(shū)課題。（設計意圖：抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng )設，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習做了情感鋪墊。）
( 二 ）初讀課文，整體感知
通過(guò)找人試讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，“我說(shuō)你指”游戲等多種形式讀熟兒歌，交流識字方法。（語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字。）
�。� 三 ）品析生字，重點(diǎn)體味
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的圖畫(huà)和生字，引導學(xué)生認讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認識的。通過(guò)讀、演、組詞等方法，幫助學(xué)生識記這些字，（設計意圖：通過(guò)反復呈現，不斷深化識字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法。）
( 四 )認真寫(xiě)字，指點(diǎn)關(guān)鍵
練說(shuō)：學(xué)生自主分析，發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，
范寫(xiě)：教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，鼓勵發(fā)現每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。（ 設計意圖：培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣和審美能力。）
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：
大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文教師韓巍，今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第四冊第三單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文《一片樹(shù)葉》下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉.》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開(kāi)脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
新課程倡導培養孩子的創(chuàng )新精神�！皠�(chuàng )新”是現代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養孩子們的創(chuàng )新意識越早越好，在教學(xué)中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì )讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘樹(shù)葉的鏡頭展現給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結尾我還設計了小猴子回來(lái)，看見(jiàn)一片樹(shù)葉都沒(méi)有了會(huì )說(shuō)什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節，極大的激發(fā)學(xué)生表達欲，把學(xué)生的思維從書(shū)本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教法定位
�。�1）教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，現在是他們最富有創(chuàng )造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現教學(xué)的主體性，養成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的行為和習慣；
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，打破傳統的教學(xué)常規，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認識圈子，樹(shù)立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀(guān)，在學(xué)科之間相互交*、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
4、《新課標》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設計的過(guò)程中，盡力做到開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，我用挑戰性的語(yǔ)氣對學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課。當學(xué)生讀對時(shí)，大屏幕會(huì )出現一片樹(shù)葉的圖片。揭示課題繼續學(xué)習這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。
�。ǘ�、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因為課堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節我設計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據自己的個(gè)人體驗提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因為善于提出問(wèn)題是學(xué)生思維的獨立的表現，而獨立性是主動(dòng)性、創(chuàng )造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習新知識還培養了學(xué)生團結合作的精神。
�。ㄈ�、品讀感悟、理解情節
新課程標準指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書(shū)百遍其義自現，”可見(jiàn)朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著(zhù)不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動(dòng)物對這么可愛(ài)，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，充分體現語(yǔ)文課標中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模�、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。因此在這個(gè)環(huán)節我用多媒體放映書(shū)上的小黃牛栽樹(shù)、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設計這個(gè)環(huán)節的目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹�、創(chuàng )新表演情感升華
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng )造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節中我組織學(xué)生當小導演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考小椿樹(shù)被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
�。�、總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我以讓學(xué)生自由總結來(lái)結束本節課。今天這節課，你快樂(lè )嗎？今后你會(huì )怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀(guān)、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了鮮活的空間。
說(shuō)課稿 篇5
問(wèn)題探究：
1、文章一開(kāi)始連用“天下事……”兩個(gè)設問(wèn)句，有何作用？（為什么從天下事寫(xiě)起？
2、第二段用了什么論證方法？論證了什么道理？
3、開(kāi)頭提到僧的貧富有何作用？你有何啟示？
4、何恃而往？一句有何作用？
5、交待“一瓶一缽足矣”表現了什么？
6、“蜀僧”的故事似乎與為學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，選取這一事例有何作用？
7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？用了反問(wèn)句有何作用？
8、是故一句是文章的結論，有何作用？
9、天下事是不是沒(méi)有難易分別？你學(xué)后有什么感受？
學(xué)：人之為學(xué) 學(xué)之
者：學(xué)之，則難者亦易 富者有慚色
用：屏棄用而不用 然則昏庸聰敏之用
古今義：
吾資之昏： 蜀之鄙有二僧
越明年： 顧不如蜀 鄙之僧哉
西蜀之去南海 貧者語(yǔ)于富者
詞類(lèi)活用：
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下
特殊句式：
倒裝句：
子何恃而往：
何如
語(yǔ)于富者
判斷句
自恃其聰與敏而不學(xué)者，自幾者也
省略句
以告富者
《為學(xué)》導學(xué)案
一、給下列加黑字的注音 ( 10 ）
不逮人 迄乎成 昏與庸 屏棄 蜀之鄙
何恃飯缽 慚色 語(yǔ)于富者 僧人 久而不怠
二、了解下邊文言詞語(yǔ)的意義或用法：（13）
1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現代漢詞不同有的讀音也不同在括號里加以說(shuō)明。
蜀之鄙有二僧( ) 貧者語(yǔ)于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )
2、“者”在文言中相當于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。
學(xué)之，則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動(dòng)者
( )
3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語(yǔ)氣詞說(shuō)明加點(diǎn)詞所表達的語(yǔ)氣A、天下事有難易乎( ) B、為之，則難者亦易矣( )
C、吾數年來(lái)欲舟而下，猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉
( )
E、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( )
三、解釋詞語(yǔ)（39）
1、為之，則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) （ ）
3、豈有常哉( ） 4、猶未能也( )
5、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（ ）
7、買(mǎi)舟而下（ ） 8、越明年（ ）
9、貧者語(yǔ)于富者（ ）（ ） 10、吾資之昏，不逮人也資： 逮：______
11、旦旦而學(xué)之 旦旦： 學(xué)：_____12、. 久而不怠焉久： �。篲_______
13、 迄乎成 迄： 成：______14、 吾資之聰，倍人也 聰：_______倍：________
15、屏棄而不用 屏：____屏棄：_____
16、 圣人之道，卒于魯也傳之 道：_____ 卒：________傳：________ 17 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉 然則：________ 常：________
18吾欲之南海，何如？ 之：____ 何如：____19 子何恃而往子： 恃：________.
20吾一瓶一缽足矣 足：________21、富者有慚色 慚色：________
22、. 西蜀之去南海 去：________23、 自敗者也 �。篲_______
24、 自力者也 力：________25、人之為學(xué)有難易乎？學(xué)：____
26 學(xué)之，則難者亦易矣。學(xué)：___
四、翻譯句子（20）
�。�、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
�。�、自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也
�。�、吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何恃而往？
4、子何恃而往？ 5、 吾一瓶一缽足矣。
6、 越明年，貧者自南海還。
7、 旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。
8、吾資之聰，倍人也 9. 自力者也
10、 圣人之道，卒于魯也傳之。
五、原文填空（18）
1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們?yōu)閷W(xué)要具備兩個(gè)條件： 和
2、___________”、“_________________”表明二僧的物質(zhì)條件截然不同。
3、.二僧對話(huà)中，富者兩次說(shuō)“_______________”，表現了他只強調，
“______________”則不但表明富者計劃去南海的時(shí)間之長(cháng)，而且表明他對物質(zhì)條件的要求之高：“_______________”表明貧者對物質(zhì)條件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明寫(xiě)貧者的行動(dòng)，他終于克服艱難險阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物質(zhì)條件準備永無(wú)完備之日，“____________________”則暗寫(xiě)富者到底沒(méi)能去南海。
5、講蜀郡二僧的故事，目的是要闡明學(xué)習方面的一個(gè)道理：__________________ __________________。（請用原文回答）
5、《為學(xué)》選自《___________________》，原題是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通過(guò)的故事，說(shuō)明了的道理，從而告訴我們_____________________________________。
《為學(xué)》教學(xué)設計之一
教學(xué)目的：
1、理解為學(xué)由難向易轉化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話(huà)不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2、理解“認知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)方法：閱讀式、討論式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：利用多媒體課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們在學(xué)習中一定都遇到過(guò)困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來(lái)看看古人是怎么做的吧。
二、引導學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書(shū)下注釋①，了解如下內容：
�、俳忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫(xiě)此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習的。示：給??看。
�、谧髡叩暮�(jiǎn)單情況。
三、讀文體會(huì )
1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
2、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽(tīng)，互相糾正錯誤。
3、三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往
4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準字音。
5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓
出示下列語(yǔ)句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無(wú)以異也蜀之鄙/有二僧貧者語(yǔ)于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6、讀、譯課文
兩人小組互說(shuō)互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，集體討論，老師適當點(diǎn)撥。 說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
說(shuō)課稿 篇6
A、背景分析
一、學(xué)習任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節的內容，其核心是使學(xué)生體會(huì )到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗探究、資料分析、技能訓練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過(guò)實(shí)驗探究、數據解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)多項活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、分析能力和提出問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗形成了植物的生活需要水的感性認識，也感受到過(guò)植物器官中蘊含著(zhù)的水分，這些經(jīng)驗和體會(huì )是本節課學(xué)習很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的一些數學(xué)知識和自然知識也為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
從心理特點(diǎn)上分析，七年級的學(xué)生性情活躍，有強烈的問(wèn)題意識和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現，因此，我在課堂中設計了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂(lè )學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運用知識的能力還不是很強，所以，我把本節課的難點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試解讀數據的技能訓練
☆突破難點(diǎn)的方法：
通過(guò)單個(gè)的小問(wèn)題，引導學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問(wèn)題來(lái)解讀隱藏的知識，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生問(wèn)題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)研究的過(guò)程。
B教學(xué)目標設計
根據《課程標準》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及科學(xué)、科技發(fā)展的現實(shí)，強調學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展的整合，我結合本節內容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
（一）知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、數據分析，說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數據的方法
（二）技能目標
1、通過(guò)“植物體內是否含有水”的探究實(shí)驗，體驗探究的一般過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)嘗試解讀數據，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度目標
1、關(guān)愛(ài)綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強熱愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的責任感和使命感
3、培養節約用水的意識
C.課堂結構設計
在本節的教學(xué)中，我力求按照情景體驗，認知生成實(shí)際應用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線(xiàn)，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習方法完成學(xué)習，逐步培養學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識。在此基礎上，我制定了以下教學(xué)方法：設計活動(dòng)自主探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)采用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節課的課堂結構設計如下：
創(chuàng )設情景，引入新課
自主探索，初步體驗
植物生活需要水的原因
解析數據，提升認識
實(shí)情分析，完善認知
資料分析，歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉，形成感知
技能訓練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能
總結感悟，延伸認知
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設計
1、教具學(xué)具的準備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學(xué)生：直尺、筆，練習本；植物各部分材料；調查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類(lèi)型
2、多媒體課件
△素材準備
1）植物各部分含水量的主要數據表
2）小麥生長(cháng)發(fā)育期需水量數據
3）與本課相關(guān)的圖片
設計意圖：利用多媒體展示數據，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂(lè )于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗。
E、教學(xué)評價(jià)設計
1、注重對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)
從參與程度，合作意識，思維水平，表達能力等方面評價(jià)。
評價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語(yǔ)言評價(jià)和口語(yǔ)評價(jià)也適時(shí)用在評價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵性的評價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解
應當更多的關(guān)注學(xué)生對本節知識在實(shí)際生活中的應用。
3、恰當采用激勵與批評手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
激勵與批評是學(xué)生興趣的生長(cháng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教學(xué)中，對學(xué)生的獨特想法，良好表現及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對不良表現則應及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過(guò)程設計
（一）創(chuàng )設情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）
設計：通過(guò)展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。
設計意圖：心理活動(dòng)和認知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習的前提。通過(guò)觀(guān)察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養愛(ài)國主義情操的同時(shí)，宏觀(guān)上讓學(xué)生認識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著(zhù)學(xué)生根據經(jīng)驗舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
（二）師生互動(dòng)，探索新知
1、自主探究、初步體驗（課堂實(shí)錄片段二）
設計：學(xué)生設計實(shí)驗一起動(dòng)手找一
找植物體內的水分
設計意圖：本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識，無(wú)意識創(chuàng )造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì )到“植物體內的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗的結果。
2、解析數據，提升認識
設計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統計數據，請學(xué)生分析數據所反應的信息，結合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結論
設計意圖：當學(xué)生自己實(shí)驗的基礎上，再讀科學(xué)家的實(shí)驗數據，不僅有強列的認同感也更容易解析數據背后的科學(xué)內涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開(kāi)水，這一結論奠定基礎。
3、實(shí)情分析，完善認識（課堂實(shí)錄片段三）
活動(dòng)一：學(xué)生觀(guān)察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結論。
活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運輸到其他器官這一結論。
光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀(guān)察，結合小學(xué)自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認知。
設計意圖：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結論，這樣既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能加深印象，使知識的呈現鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）
設計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問(wèn)題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當地水資源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉。
設計意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結論，從而引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和自主探索，同時(shí)培養學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當地水資源植被分布情況，既培養了學(xué)生收集信息的能力，又增強了建設家鄉的主人翁責任感。
（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）
設計：利用小麥不同生長(cháng)期需水量的實(shí)驗數據（課本中的技能訓練）我結合課本設計了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：
任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。
任務(wù)二：將表格反應的信息轉化成問(wèn)題，提問(wèn)你班里的好朋友。
任務(wù)三：根據表格中信息向當地農民提出科學(xué)灌溉的建議。
設計意圖：知識是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗數據是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習過(guò)的統計學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生比較容易體會(huì )成功的喜悅，同時(shí)對作品交流時(shí)的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。任務(wù)二的目的是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)現的科學(xué)素養和提出問(wèn)題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，并且在不同的設計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂(lè )學(xué)。
（四）課堂小結與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設計：通過(guò)這節課的學(xué)習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問(wèn)？提出來(lái)我們共同討論。
活動(dòng)方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。
設計意圖：學(xué)生自己小結，活躍了課堂氣氛，強化了重點(diǎn)，培養了口頭表達能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，課后繼續探索，實(shí)現知識的延伸。
（五）課后實(shí)踐活動(dòng)
設計：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng )作或收集有關(guān)節約用水的公益廣告，并為你周?chē)娜俗鲂麄?/p>
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立節水意識，宣傳節水理念。
（六）結束
設計：用兩幅漫畫(huà)愉快結束本節課
NO1：小水滴為植物澆水
NO2：冬天了，小水滴給水管保暖
設計意節課，圖：輕松、愉快中結束本再次倡導節約用水，愛(ài)我家園。
G.板書(shū)設計
保持直立姿態(tài)
無(wú)機鹽溶于水才
能被吸收和運輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節課成功的地方：
1、倡導探究性學(xué)習培養個(gè)性的生成
倡導探究性學(xué)習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學(xué)探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學(xué)我以學(xué)生現有經(jīng)驗和親身體驗為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結果。教師沒(méi)有規定具體的實(shí)驗方法，也沒(méi)有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個(gè)性化的創(chuàng )造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗，即時(shí)創(chuàng )造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣，也得到真切的體會(huì )"植物體內的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，樹(shù)立安全意識
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗中得到學(xué)習的樂(lè )趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。
3、多種評價(jià)方式，師生和諧發(fā)展
對學(xué)習成果的評價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習者快速領(lǐng)悟，達到更好。本節課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價(jià),互相評價(jià)，彼此取長(cháng)補短，即鍛煉了學(xué)生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認同學(xué)習。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓練，對其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，針對小麥生長(cháng)期的需水量，設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數學(xué)統計知識生動(dòng)、直觀(guān)、形象的處理實(shí)際數據，實(shí)現了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，強烈的問(wèn)題意識是科學(xué)探究的基礎，因此，本環(huán)節旨在引導學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調動(dòng)了學(xué)習積極性�！叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。
5、課程中貫穿節水意識培養學(xué)生主人翁責任感
我結合本地區的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識，培養了未來(lái)社會(huì )人的責任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育不再是空話(huà)、套話(huà)，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報來(lái)小結本節課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習氛圍；接著(zhù)“你還想知道哪些問(wèn)題”結束本節課內容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預設的目標，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒(méi)有本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師也沒(méi)有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
評析
本節課的亮點(diǎn)：
1、學(xué)生的'探究活動(dòng)，設計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設計，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類(lèi)似本節比較簡(jiǎn)單的知識，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節內容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學(xué)生技能目標和情感目標的培養，這體現在以科學(xué)家得到的一組數據為例，設計了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識目標過(guò)渡到技能目標最終達成情感目標，這一環(huán)節的處理不僅培養了學(xué)生圖文、圖表轉換能力、還培養了學(xué)生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛(ài)我們生存的家園，關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。在潤物細無(wú)聲中達成了三維教學(xué)目標。
3、本節課的反饋小結處理也很有特色，讓學(xué)生根據本節課的所獲，設計問(wèn)題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問(wèn)的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補充的、甚至有對問(wèn)題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭論著(zhù)。這些自評、生評、師評、他評的過(guò)程都充分體現了新課程所倡導的表現性評價(jià)，是發(fā)展性評價(jià)理念的具體運用。
4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛(ài)生命理念的體現。在學(xué)生小組探究、討論問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對當這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語(yǔ)言的恰當使用，給聽(tīng)課者的感受是：親愛(ài)的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節課值得商榷之處：
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，教師在注意傾聽(tīng)學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現在與自己課堂預設不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標急于求在的感覺(jué)。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì )增加教學(xué)的機智，更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問(wèn)題交待不夠明確，影響了課的流暢。
說(shuō)課稿 篇7
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱w感知，想象畫(huà)面→（二）交流讀書(shū)的感受→（三）引導復述→（四）總結教學(xué)
在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫(huà)片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開(kāi)作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書(shū)的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是按照如下的故事情節逐步展開(kāi)的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見(jiàn)調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰
學(xué)習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的獨特感受，與大家共同分享。具體說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領(lǐng)悟并讀出調達感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。
接下來(lái)是，學(xué)習“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見(jiàn)到皇榜時(shí)的心理，體會(huì )調達的見(jiàn)利忘義。
學(xué)習“見(jiàn)調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務(wù)是引導理解九色鹿見(jiàn)到調達時(shí)的心理，理解“見(jiàn)利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。
學(xué)習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì )，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無(wú)價(jià)等道理。
以上說(shuō)的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導復述，總結教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè )趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習與其它領(lǐng)域的學(xué)習結合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標的和諧統一。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
主要內容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線(xiàn)，講述了平時(shí)不大來(lái)往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系,表現了現代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛(ài)。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導下，很自然地抒發(fā)情感。
單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫(xiě)動(dòng)、植物的，所以教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受在現代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛(ài)、保護動(dòng)物，從小樹(shù)立環(huán)保意識。同時(shí)，繼續學(xué)習有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上背誦課文；能夠提出不懂的問(wèn)題。
表達特點(diǎn) 本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)精美，情感細膩真實(shí)。
1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫(xiě)，表達了人們對絲瓜的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從而讓我們體會(huì )到了人們對于綠色的渴望和向往。
2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫(xiě)了作者周?chē)沫h(huán)境，讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在文中起的作用。
二、學(xué)情分析
本課書(shū)對農村孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)，略有難點(diǎn)，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學(xué)習中要給孩子提供相關(guān)資料，讓學(xué)生有所體驗，有所感受。本節課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解綠色的可愛(ài)，人們是怎樣愛(ài)護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)目標
根據課文的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標：
由于本單元訓練的重點(diǎn)是“能夠聯(lián)系課文內容理解句子的意思�！彼愿鶕締卧挠柧氈攸c(diǎn)，我設定了一下目標。
1、理解內容，了解人們是怎樣愛(ài)護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛(ài)。
2、能聯(lián)系課文的內容理解句子的意思。
3、體會(huì )第2、3、4自然段的襯托作用。
4、有感情地朗讀課文。
根據上述目標我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)：
理解內容，了解人們是怎樣愛(ài)護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內容理解重點(diǎn)句子“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂(lè )趣，使這里充滿(mǎn)了生機”的意思。
四、教學(xué)方法
本課我以“綠色”為線(xiàn)索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，
1、“以感受綠色的美好導入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛(ài)護綠色的——感受無(wú)綠色和有綠色生活的變化”為思路
2、抓重點(diǎn)詞讀出感受：在讀“搭架”一段時(shí)，我問(wèn)：讀好哪個(gè)詞，就能把熱鬧的感受讀出來(lái)了？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個(gè)性朗讀中來(lái)展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。
3、讀中悟。在范讀和調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗生活的樂(lè )趣。讀中感悟可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂(lè )趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風(fēng)景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風(fēng)景，也是一道充滿(mǎn)愛(ài)意與和諧的人間風(fēng)景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
五、教學(xué)準備
教師的準備：結合教學(xué)設計自制教學(xué)課件；熟知本課相關(guān)的背景資料。
學(xué)生的準備：課前布置學(xué)生預習，借助工具書(shū)獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內容；熟讀課文；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，感受綠色（5分鐘）
�。ǘ┱w感知，質(zhì)疑引探（5分鐘）
�。ㄈ┘氉x課文，感受理解（28分鐘）
�。ㄋ模┓搭櫿n題，升華認識（4分鐘）
根據語(yǔ)文課程工具性、人文性相統一的基本特點(diǎn)，本課的教學(xué)流程為：
�。ㄒ唬┘で閷�，感受綠色
根據課題質(zhì)疑，我們平時(shí)都說(shuō)迎接什么？今天我們說(shuō)迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著(zhù)問(wèn)那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實(shí)只是株絲瓜，野生的。）學(xué)生讀。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（絲瓜的平淡無(wú)奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實(shí)”“只是”加點(diǎn)的句子出示出來(lái)）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來(lái)的綠色。
�。ǘ┱w感知，質(zhì)疑引探
根據學(xué)校預習與語(yǔ)文教學(xué)整合的課題研究，把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出了二次預習的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且引出下一階段的學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)說(shuō)我和鄰居怎樣愛(ài)護這株絲瓜的？根據這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生批畫(huà)交流。
設計意圖：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊想邊畫(huà)邊思考，同時(shí)簡(jiǎn)單做一些批注。這既有助于培養學(xué)生良好的閱讀習慣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。
�。ㄈ┘氉x課文，感受理解
讀書(shū)是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流，揣摩表達方法的重要教學(xué)形式。教學(xué)中，結合課文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，適當開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生在朗讀和咀嚼語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，積累語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感
1、感受人們對絲瓜的愛(ài)護。
重點(diǎn)放在和重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析上和學(xué)生朗讀.
�。�1）罩。
王叔發(fā)現這株絲瓜怕人傷著(zhù)它，就把一個(gè)舊鳥(niǎo)籠的底兒拆掉，
罩在絲瓜上。你體會(huì )到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受
(2) 搭
不想，沒(méi)過(guò)幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買(mǎi)來(lái)鐵絲，說(shuō)給
絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥(niǎo)一樣。大家一邊說(shuō)鳥(niǎo)籠與絲瓜的事，一邊忙著(zhù)遞竹竿、拉鐵絲……
王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥(niǎo)一樣，一邊說(shuō)著(zhù)，一邊忙著(zhù)）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導學(xué)生想象。
�。�3） 留
�。�4）伸
�。�5）釣
從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛(ài)護，呵護著(zhù)這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預習的問(wèn)題也就解決了。
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生在朗讀和咀嚼語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，積累語(yǔ)言，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。在學(xué)生比較和推敲語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，體悟文章語(yǔ)言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）
2、感受絲瓜的美麗可愛(ài)
課文的第五自然段和第八自然段。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著(zhù)瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線(xiàn)上�；�，一路黃過(guò)去，滿(mǎn)樓清香；葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴翠。帶著(zhù)花的絲瓜，驚嘆號般地垂著(zhù)，陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。
寫(xiě)了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？
顏色美：顏色怎樣美？讀出來(lái)。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。
動(dòng)態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過(guò)去，葉，一路綠過(guò)去，這里的“黃”和“綠”還寫(xiě)出絲瓜動(dòng)態(tài)的美，好像絲瓜在生長(cháng)一般，把你體會(huì )到的美讀出來(lái)。
比較句子�；�，一路開(kāi)過(guò)去，滿(mǎn)樓清香，葉，一路爬過(guò)去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過(guò)去、綠過(guò)去不僅寫(xiě)出顏色的美，還寫(xiě)出絲瓜的長(cháng)勢，顯得非常美。開(kāi)、爬只寫(xiě)出絲瓜在生長(cháng)。）
形態(tài)美：帶著(zhù)花的絲瓜，驚嘆號般地垂著(zhù)，寫(xiě)出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著(zhù)，風(fēng)一吹，這一根根帶著(zhù)花的絲瓜就像晶瑩的風(fēng)鈴，��！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。
味兒美：味兒怎么美？（滿(mǎn)樓清香）
指導朗讀和背誦（設計意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓練中，不僅體會(huì )到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運用語(yǔ)言文字的精當與生動(dòng)，學(xué)到了表達方法，積累了語(yǔ)言，升華了情感。）
3、感受綠色給人們的生活帶來(lái)的變化。
思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過(guò)著(zhù)井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛(ài)它，這樣熱情地迎接它。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）
這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂(lè )趣，使這里充滿(mǎn)了生機�！边@道自然的風(fēng)景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風(fēng)景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽，這是一道很美的人間風(fēng)景，人們關(guān)愛(ài)這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風(fēng)景）
正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長(cháng)大開(kāi)花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來(lái)往的鄰居，加強了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂(lè )，人們也更加的熱愛(ài)生活！使我們的生活充滿(mǎn)了生機。
�。ㄋ模┓搭櫿n題，升華認識
讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時(shí)你再看到課題又有哪些理解，你覺(jué)得這個(gè)題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)和溝通）
�。ㄔO計意圖：文章是一個(gè)整體，引導學(xué)生讀文后再來(lái)品味課題，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）
這里的點(diǎn)題有兩點(diǎn)原因：一是與本課開(kāi)頭照應，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調文章要表達的強烈愿望，調動(dòng)學(xué)生的情感。進(jìn)而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）
面對這道自然的風(fēng)景，面對這道人間的風(fēng)景，你想說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)的結合，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在讀寫(xiě)結合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運用語(yǔ)言的能力，表達對生活的熱愛(ài)，對美好環(huán)境的向往，從而實(shí)現思想教育和學(xué)習語(yǔ)言的有機結合。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
17、迎接綠色
自然風(fēng)景 人間風(fēng)景
藤 罩
花 搭
葉 留
樣子 伸
釣
�。ò鍟�(shū)設計意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風(fēng)景和人間風(fēng)景指什么，有助于學(xué)生對重點(diǎn)句子和本課難點(diǎn)的理解 ，對于學(xué)生背誦重點(diǎn)段也有一定的幫助。）
學(xué)習效果評價(jià)：
1、學(xué)生能否讀出自己的獨特感受，能否加動(dòng)作、表情投入地朗讀。
2、能否帶著(zhù)自己的激情來(lái)回答問(wèn)題，在想象回答、自由回答時(shí)是不是勇敢、積極。
3、整堂課學(xué)生能否展現自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧。
4、整堂課是否更好地體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任，學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
二、學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài)；況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
三、教學(xué)目標：
1、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2、課程與方法目標：
�。�1）通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人，培養學(xué)生體察他人，觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。
�。�2）通過(guò)小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3、知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活，讓學(xué)生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。
六、教法：
講解教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)。
七、學(xué)法：
合作學(xué)習、 實(shí)際體驗。
八、教學(xué)用具：
1、笨吻安賈醚生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。
2、笨渭：視頻、殘奧會(huì )的圖片。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》。
師：大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎？（學(xué)生回答）
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音，但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng )設情境做好鋪墊。]
2、現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》。
�。ǘ┲v授新課。
1、走近殘疾人。
師：其實(shí)在我們的周?chē)�，有�?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢？你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢？
生：（聾啞人、盲人、智障、肢殘等）。
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料？
生：回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。
學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事，談?wù)劯惺�。（學(xué)生交流 教師小結）
[設計意圖：給學(xué)生了解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
2、播放幻燈片配樂(lè )（隱形的翅膀）：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬(wàn)殘疾人，他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空，有的聽(tīng)不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著(zhù)傷痛，含著(zhù)眼淚，微笑著(zhù)，努力著(zhù)追求著(zhù)，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
3、體驗殘疾人生活。
�。�1）師：是呀！他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡(jiǎn)單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動(dòng)一：盲人找座位。
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾。
�。�2）體驗活動(dòng)結束后，請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗，使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
�。ㄈ╆P(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人。
1、師：是啊，幾個(gè)小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些？（學(xué)生回答：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等）
2、教師補充并進(jìn)行總結。
[設計意圖：通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]
�。ㄋ模┪覀儜撛鯓幼�。
1、師：國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢？
�。�1）視頻：助殘特輯。
�、傩〗M討論。
�、谌嘟涣�。
�、廴绻愕纳磉呌袣埣踩�，你怎么做？（學(xué)生回答 教師小結）
�。�2）投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任，是每天都要進(jìn)行的事]
2、那么，我們國家6000多萬(wàn)殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎？引導學(xué)生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛(ài)心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
3、板書(shū)課題：天天都是助殘日。
�。ㄆ撸┬〗Y。
1、這節課你有什么收獲？
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里，讓我們用親手制作的愛(ài)心卡，為災區人們送上祝福。
學(xué)生制作愛(ài)心卡，背景音樂(lè )響起。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。
十、板書(shū)設計：
天天都是助殘日
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
課在教材中的地位與作用：
《考察家鄉的環(huán)境》是教科版小學(xué)六年級科學(xué)下冊第二章第七課教學(xué)內容。本冊教材建立在前三年學(xué)習的基礎上，學(xué)生經(jīng)歷了許多經(jīng)典的觀(guān)察、探究活動(dòng)，進(jìn)一步引導他們開(kāi)展相對獨立的科學(xué)探究活動(dòng)。本單元的教學(xué)主要聚焦環(huán)境問(wèn)題，指導學(xué)生認清環(huán)境保護的重要性，培養他們的環(huán)保意識，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護行動(dòng)，使《新課標》中關(guān)于環(huán)境的教育要求得到全面落實(shí)�！犊疾旒亦l的環(huán)境》分三部分：1.考察家鄉的水；2.調查家鄉植物的“殺手”；3.調查家鄉近幾十年的變化。我重點(diǎn)選取第一點(diǎn)探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�、�.知識與技能：經(jīng)歷調查家鄉環(huán)境污染和治理情況的活動(dòng)，學(xué)習一些考察自然環(huán)境的方法。
�、�.德育滲透：了解家鄉環(huán)境存在的問(wèn)題，以及給人們生活帶來(lái)的不良影響。增強保護環(huán)境的社會(huì )責任感。
�、�.情感滲透：通過(guò)調查家鄉自然環(huán)境的變化，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉建設家鄉的情感。 設計理念：
第一個(gè)目標是根據科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)和課程要求設計的，培養學(xué)生基本的科學(xué)素養，教材中有一個(gè)觀(guān)察記錄表，學(xué)生在記錄表的引導下，會(huì )明白觀(guān)察的方向和重點(diǎn)。完成這個(gè)目標不會(huì )有太大問(wèn)題。第二、三個(gè)目標著(zhù)重培養學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這兩個(gè)目標說(shuō)起來(lái)容易，聽(tīng)起來(lái)好懂，真正把環(huán)保意識轉化成環(huán)保行動(dòng)決非易事，這是本課的重難點(diǎn)，我主要是通過(guò)觀(guān)察和感受、討論與分析讓學(xué)生認識到環(huán)境污染給人們生活造成的不良影響；意識到到環(huán)境保護的緊迫性、嚴峻性；同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中老師要循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴滲透，讓環(huán)保意識在學(xué)生的生命里播種、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
三、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)歷了前三年的科學(xué)學(xué)習，有一定的觀(guān)察經(jīng)驗及分析問(wèn)題的能力，他們活潑好動(dòng)，對新事物有較強的好奇心。并且我校的學(xué)生大多居住紅沙河干旱區域，河流水質(zhì)的變化對他們的日常生活產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響。本課本著(zhù)貼近學(xué)生生活，利用身邊的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行深刻的環(huán)保教育。
四、說(shuō)教學(xué)方法
�、�.觀(guān)察與感受：充分利用六年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們置身污染現場(chǎng)，感受漢江水被污染的過(guò)程。
�、�.分工與合作：為了全面細致的觀(guān)察，讓學(xué)生分頭并進(jìn)，既增加觀(guān)察的深度，又提高了學(xué)習效率。通過(guò)觀(guān)察結果的交流，分享心得體會(huì )，培養學(xué)生的合作意識。
�、�.交流與討論：將觀(guān)察結果匯集整理，交流信息，認清污染的現象及原因，通過(guò)數字推算，體會(huì )污染的程度。再通過(guò)幾個(gè)環(huán)保問(wèn)題的探討，認識到環(huán)境污染對人們生活的不良影響。從而樹(shù)立環(huán)境保護意識，強化環(huán)境保護教育。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�.教學(xué)準備
1.預習安排：
�、倬W(wǎng)上、報刊雜志上查閱河流的污染情況及其對人們的生活有哪些影響。
�、诓殚喐吲_縣近幾年為環(huán)保作出的重要工作。
�、蹚臓敔�、奶奶那里了解過(guò)去幾十年的高臺印象。
2.準備材料：
采集水樣的無(wú)色透明飲料瓶、放大鏡、PH試紙、數碼相機。
3.課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)，第一課時(shí)，激情導入，組織考察活動(dòng)；一周后進(jìn)行第二課時(shí)，交流討論實(shí)驗現象，認識環(huán)境污染及其危害，樹(shù)立環(huán)保意識。
第一課時(shí)
�、�.導入
我通過(guò)三張圖片的展示導入新課，第一張是西部缺水的圖片。大家可以看到土地干裂的縫隙足以將一個(gè)人的手放進(jìn)去。通過(guò)這個(gè)圖片的展示，讓學(xué)生感受到西部缺水的現狀。我還可以向學(xué)生介紹西部地區的風(fēng)俗：人的一生只能洗三次澡，出生、結婚和死亡。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：在西部地區水比油貴的殘酷現實(shí)。第二張是漢江上游丹江口水庫的美麗風(fēng)光。通過(guò)這個(gè)圖片的展示，我讓學(xué)生明白這些優(yōu)質(zhì)的淡水資源是我們共同擁有的。通過(guò)以上兩張圖片的對比，讓學(xué)生認識到，相比之下我們的條件是多么落后；我們的生活是多么的殘酷！面對如此巨大的困難，我們應該怎樣去保護它呢？第三張圖片是學(xué)生家長(cháng)騎著(zhù)摩托車(chē)去打水的情景。通過(guò)這張圖片讓學(xué)生思考：為什么我們住的地方會(huì )缺水？
設計理念：通過(guò)情景導入，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生對漢河流的關(guān)注、了解，進(jìn)而萌發(fā)考察的強烈愿望。也激起他們對家鄉的熱愛(ài)之情，涌動(dòng)改造家鄉環(huán)境的無(wú)限熱情。
�、�.觀(guān)察前的組織、安排與指導
1.指導學(xué)生從水的泥沙含量、顏色、氣味、酸堿度、水量、水面漂浮物、水中的動(dòng)植物生長(cháng)情況等方面去了解漢江的水質(zhì)情況，填寫(xiě)觀(guān)察記錄。
2.分組合作，每組兩個(gè)負責人，一人負責安全，一人負責組織、督促觀(guān)察取樣及填寫(xiě)觀(guān)察記錄。從安全角度出發(fā)，可以請班主任協(xié)助組織工作。
設計理念：
�、�.主要目的是指明觀(guān)察方向、重點(diǎn)，避免觀(guān)察的盲目性，為后期的分析討論打好基礎。
�、�.組織安排好學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，強調安全事項，使觀(guān)察活動(dòng)緊張而有序。
�、�.組織學(xué)生到黑河實(shí)地觀(guān)察，記錄
總體觀(guān)察、感受：
在距離排污口很遠的地方就能聞到刺鼻的氣味，聽(tīng)到嘩嘩的流水聲，讓學(xué)生初步感受工業(yè)污染的特點(diǎn)及危害。
具體考察、分析：
第一小組活動(dòng)：隨老師一起記錄觀(guān)察現象，并拍照存檔。
�、倥盼劭诟浇膸r石已經(jīng)變成紅褐色。石頭的本色是青色，污水也不是紅色，由此可以想象污水中的酸堿、及其他化學(xué)物質(zhì)對石頭的作用有多厲害。
�、趶呐盼劭谕陆嫔嫌幸粭l深色的污染帶，長(cháng)約幾十米。
�、蹖W(xué)生在排污口取水樣，水上有油污，有黑色漂浮物，水樣有臭味。
第二、三、四、五小組活動(dòng)：從排污口開(kāi)始，沿黑河往下每10米取樣一次，共取5次水樣，沿黑河往上500米處取樣一次。然后四個(gè)小組分別用這6次水樣養魚(yú)，生豆芽，檢測水樣的PH值，用顯微鏡觀(guān)察水樣中的浮游生物。
第六小組活動(dòng)：統計沿黑河100米范圍內排污口的數量，估計排污總量。估算日排污量、年排污量。
設計理念：讓學(xué)生真切的感受到黑河污染的現狀，獲取觀(guān)察記錄的第一手資料為后期的分析討論作好準備。這一環(huán)節先讓學(xué)生從整體上感受污染的規模與氣勢，再從細節上認識污水對石頭及水生動(dòng)植物的影響和破壞，感受污染對環(huán)境的危害。
第二課時(shí)
�、�.考察后的總結交流
第一小組活動(dòng)：展示現場(chǎng)圖片，回顧考察經(jīng)過(guò)。
第二小組考察結果：越靠近排污口，魚(yú)越是難以存活。上游魚(yú)的存活良好。
第三小組考察結果：越靠近排污口，豆芽越是長(cháng)勢不好。上游豆芽的長(cháng)勢良好。
第四小組考察結果：越靠近排污口，水樣PH值越低，最低的PH值為4.0。上游的PH值為7.0。
第五小組考察結果：越靠近排污口，浮游生物越少。上游的浮游生物正常。
第六小組活動(dòng)：100米內排污口的流量按照1m3/s計算：
日排污量：1*60*60*24=86400m3
年排污量：86400*365=31536000m3
通過(guò)推算學(xué)生發(fā)現：��！這么大的數字，簡(jiǎn)直是天文數字。這些數據再次讓學(xué)生認識到治理黑河污染的嚴峻性與緊迫性。
設計理念：通過(guò)上游水樣與下游水樣的對比觀(guān)察，感受水質(zhì)的污染狀況；通過(guò)排污規模的統計與推算，感受黑河污染的程度，同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察、對比；分析、推理的科學(xué)研究的方法。通過(guò)交流觀(guān)察記錄，點(diǎn)評記錄信息，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果。
�、�.其他污染情況
環(huán)境的污染僅僅只是水體污染嗎？在我們的身邊還有沒(méi)有其他別的污染呢？學(xué)生交流討論很容易得出：
�、俟腆w垃圾的填埋對水源的污染，對空氣的污染。
�、谒帍S(chǎng)廢氣的排放和水泥廠(chǎng)粉塵的污染。
�、酃愤吰�(chē)尾氣的排放，汽車(chē)噪音的污染??等等。
設計理念：從水資源的污染拓展到其他方面的污染，認識污染是多層次，全方面的。
�、�.黑河的污染情況及其對人們的生活的影響
黑河的污染情況對人們的生活有什么樣的影響呢？通過(guò)相關(guān)資料的搜集、閱讀，交流、討論讓學(xué)生知道：
設計理念：通過(guò)交流和討論讓學(xué)生認識到黑河污染的嚴峻性與緊迫性。若再不好好保護及時(shí)治理，我們必將面臨滅頂之災。
�、�.學(xué)生自己交流在爺爺奶奶那里聽(tīng)來(lái)的幾十年前的黑河印象
設計理念：通過(guò)追憶家鄉美好的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的向往。產(chǎn)生對改善黑河水質(zhì)的強烈愿望。
�、�.高臺縣近幾年為環(huán)保作出的重要工作
經(jīng)過(guò)以上的觀(guān)察、交流與討論，學(xué)生已經(jīng)認識到漢江所承受的污染以及污染對人們生活產(chǎn)生的不良影響和危害，那么我們怎樣來(lái)保護黑河、治理黑河呢？政府和社會(huì )為此作出了那些重要工作呢？通過(guò)學(xué)生交流和老師補充，讓學(xué)生明白：
�、� 相關(guān)政策和法規的制定和出臺，使黑河環(huán)境的保護和治理有了法律的依據；
�、诓糠治鬯幚砉こ痰慕ㄔO和啟用，為減輕黑河的污染發(fā)揮了巨大的作用
�、� 設計理念：通過(guò)交流介紹政府和社會(huì )為此所作的重要工作。讓學(xué)生意識到冬天已經(jīng)過(guò)去，春天就不會(huì )遙遠。把學(xué)生從污染的陰影中拉出，讓他們對漢江水質(zhì)的改善充滿(mǎn)期待與希望。并堅信：只要我們共同努力，家鄉的明天一定會(huì )更加美好！
�、�.我能做些什么
政府和社會(huì )為此已經(jīng)作了許多工作，作為一個(gè)學(xué)生能為改善家鄉的環(huán)境做點(diǎn)什么呢？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)：
�、僮龊蒙磉叺沫h(huán)境衛生；
�、诒Ｗo好身邊的環(huán)境衛生，不亂丟果皮紙屑；
�、圩龊铆h(huán)保宣傳；
�、軐Νh(huán)保部門(mén)獻言獻策等等。）
引出作業(yè)：
1.制作一張以保護母親河為主題的手抄報，或者畫(huà)一張以環(huán)保為主題的畫(huà)報。
2.給環(huán)保局長(cháng)（或市長(cháng)）的一封信。
以上作業(yè)，任選一個(gè)完成。
設計理念：利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)�；顒�(dòng)，樹(shù)立環(huán)保意識。增強環(huán)保觀(guān)念。
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