【推薦】說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《水果今昔》這節課的內容來(lái)自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》教材五年級下冊第二單元《農業(yè)文明的歷史發(fā)展》中《農業(yè)大家庭》這一版塊。本版塊主要讓學(xué)生懂得珍惜土地，體驗農民在農業(yè)生產(chǎn)中付出的勞動(dòng)與智慧，懂得尊重勞動(dòng)成果，體驗勞動(dòng)的愉悅，形成對待勞動(dòng)、對待勞動(dòng)者的正確態(tài)度。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用分析、比較的方法了解農業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)，通過(guò)體驗、嘗試農業(yè)勞動(dòng)，提高相應的勞動(dòng)能力。知道土地對農業(yè)、對人類(lèi)生存的重要性；農業(yè)生產(chǎn)的季節性、周期性特點(diǎn)；了解二十四節氣以及“不違農時(shí)”的含義；了解農業(yè)勞動(dòng)的基本過(guò)程�！掇r業(yè)大家庭》這一版塊共安排了“賴(lài)以生存的土地”“一方水土，一方物產(chǎn)”“菜籃子的變化”“水果今昔”“鄉下識五谷”“農業(yè)格言與諺語(yǔ)”“二十四節氣”“小小一粒米”八個(gè)小標題內容。本主題主要圍繞著(zhù)南北方水果的種類(lèi)及特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，目的是使學(xué)生了解本地水果和外地水果的種類(lèi)及水果生產(chǎn)的區域性特點(diǎn)，感受水果種類(lèi)越來(lái)越豐富，體會(huì )交通運輸的發(fā)達及科技的進(jìn)步。
二、教學(xué)理念:
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。這節課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)習過(guò)程中想方設法讓學(xué)生共同參與，采用體驗、探究和合作學(xué)習等學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，逐步讓學(xué)生掌握獲取知識的途徑和學(xué)習方法。
三、教學(xué)目標:
態(tài)度目標：通過(guò)過(guò)去和現在水果種類(lèi)的對比，感受水果種類(lèi)越來(lái)越豐富；通過(guò)在北方也可以吃到南方生產(chǎn)的水果，體會(huì )交通運輸的發(fā)達及科技的進(jìn)步。
能力目標：培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力和收集、處理信息的能力及參與社會(huì )調查的能力。
知識目標：了解本地水果和外地水果的種類(lèi)及水果生產(chǎn)的區域性特點(diǎn)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
了解本地水果和外地水果的種類(lèi)及水果生產(chǎn)的區域性特點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備：
學(xué)生：對附近水果店進(jìn)行調查，了解本地和外地水果的種類(lèi)，了解水果生產(chǎn)的區域性特點(diǎn)。
教師：收集一些相關(guān)資料，并制作成課件。
六、教學(xué)環(huán)境：
微機教室
七、教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà) 引入新課
隨著(zhù)天氣逐漸轉暖，各種水果也悄然上市了。老師先問(wèn)學(xué)生喜歡吃水果嗎？學(xué)生一定回答喜歡，接著(zhù)就讓他們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃哪些水果？這樣就很自然的引入今天的話(huà)題，而且讓學(xué)生感覺(jué)到不是在上課，其實(shí)就是在聊天兒，聊自己感興趣的話(huà)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
二、處理信息 討論交流
1、討論交流了解南北方水果種類(lèi)及生產(chǎn)的區域性特點(diǎn)
五一黃金周期間，我們已經(jīng)布置同學(xué)們對附近的水果店、水果攤進(jìn)行了調查，并填寫(xiě)了調查報告。（調查報告表展示）讓學(xué)生介紹自己調查的水果店里有哪些水果。學(xué)生還可補充介紹水果產(chǎn)地。
【設計意圖：讓學(xué)生從教室走進(jìn)社會(huì )，溶入大自然，以教科書(shū)為藍本，以所學(xué)知識為輔墊，通過(guò)自主探索與活動(dòng)體驗來(lái)求得發(fā)展。以獲得社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生的社會(huì )適應能力、社會(huì )參與意識、公民責任感及創(chuàng )新意識的培養。拓展了所學(xué)知識，增長(cháng)了社會(huì )經(jīng)驗，增進(jìn)了學(xué)生的社會(huì )適應和創(chuàng )新能力。讓活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程成為學(xué)生改變學(xué)習方式、學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程�！�
2、了解不同地區的不同水果及特點(diǎn)。
在學(xué)生說(shuō)出很多水果后，再讓學(xué)生把這些水果分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)北方的水果有哪些，南方的水果又有哪些。（課件展示）接著(zhù)再讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果給大家介紹介紹？注意要介紹出水果的生長(cháng)特點(diǎn)及水果特點(diǎn)。（在學(xué)生談到某種水果時(shí)，如果課件中有這種水果，教師就點(diǎn)擊到相應的水果圖，讓學(xué)生更多地了解這種水果。）
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要體現以學(xué)生發(fā)展為本，根據學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示的平臺。拓展教學(xué)資源，落實(shí)知識目標�！�
在學(xué)生介紹了一些水果之后，教師再把自己查詢(xún)到的中國水果網(wǎng)的網(wǎng)址提供給大家。
告訴他們：如果你對哪種水果感興趣，就可以用鼠標輕輕的點(diǎn)擊它，來(lái)了解它。（邊講解邊演示）
給學(xué)生5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習然后匯報交流自己的收獲和感受。
【設計意圖：這樣給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習的平臺，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )答疑、解惑，體驗學(xué)習的樂(lè )趣！
3、習題處理
【設計意圖：學(xué)習之后的反饋很重要，如果運用多媒體設備僅僅是讓學(xué)生看看熱鬧，那么便失去了學(xué)習的意義，所以在學(xué)生自主學(xué)習后安排了這樣一個(gè)學(xué)習反饋�！�
三、討論探究 拓展延伸
過(guò)去北方商店里的水果品種非常少，特別是冬天，除了蘋(píng)果、梨以外幾乎看不到別的水果。南方的香蕉、菠蘿在冬天的北戴河就很稀罕了�，F如今，四通八達的交通運輸使好多南方的水果出現在我們身邊的水果店、水果攤，我們隨時(shí)可以購買(mǎi)到。就此提出一個(gè)探究問(wèn)題：我們能不能直接在北方種植南方的水果，在南方種植北方的水果呢？這樣我們不就可以吃到更新鮮的異地水果了嗎？
學(xué)生交流討論，得出肯定的答案。
最后教師小結：是呀，正如同學(xué)們所說(shuō)，只要有了適合它們生長(cháng)的環(huán)境，即便是生活在南方的水果也可以在我們北方安家落戶(hù)。在我區的集發(fā)觀(guān)光園的百果園中就可以看到南方的香蕉、橙子、柚子、火龍果等水果。這些南方水果如何在北方種植，還有待勤學(xué)好問(wèn)的你去研究，親自解開(kāi)這個(gè)謎團。有興趣的同學(xué)可以和爸爸媽媽一起去參觀(guān)、了解。
【設計意圖：雖然這節課即將結束了，但對未知的探究才剛剛開(kāi)始�！�
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《船有觸礁的危險嗎》。本課是北師大版實(shí)驗教科書(shū)九年級下冊第一章第四節。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
銳角三角函數在解決實(shí)際問(wèn)題中有極其重要的作用，它廣泛地應用于測量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中。本節內容將利用三角函數嘗試解決問(wèn)題。本節選取了現實(shí)生活中的幾個(gè)題材：船右觸礁的危險嗎，小明測塔的高度，改變商場(chǎng)樓梯的安全性能等，使學(xué)生真正體會(huì )到三角函數在解決實(shí)際問(wèn)題中必不可少的重要地位.提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.本課既是對前面知識的綜合運用，又能進(jìn)一步體現數形結合思想，為學(xué)習后面一般性的三角函數知識及深入學(xué)習其它數學(xué)知識奠定基礎
�。ǘ⿲W(xué)生分析
認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道直角三角形三角關(guān)系(兩銳角互余),三邊關(guān)系(勾股定理)既邊角關(guān)系(銳角三角函數).
活動(dòng)經(jīng)驗基礎：學(xué)生在上兩節課已經(jīng)經(jīng)歷用銳角三角函數解決實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題過(guò)程，積累了一定的數學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗，因此，只要教師創(chuàng )設適當的問(wèn)題情景，恰當的引導學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生就會(huì )輕松愉快地將本節內容加以解決。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
依據課改理念，學(xué)生特點(diǎn)和數學(xué)課程標準確定本課的三維目標是：
�。�1）知識與能力目標：經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )三角函數在解決問(wèn)題過(guò)程中的應用。能把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，能借助計算器進(jìn)行有關(guān)三角函數的計算，并對結果的意義進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在弄清實(shí)際問(wèn)題題意的過(guò)程中，畫(huà)出示意圖，培養獨立思考問(wèn)題的習慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生能
積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造的無(wú)窮魅力，激發(fā)
好奇心和求知欲，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是：利用三角函數解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：將現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。。
二、教學(xué)方法
從有利于學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究出發(fā)，我將采用情境導入法、小組討論法、探究交流法、質(zhì)疑法等教學(xué)方法，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，調動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，充分體現全員參與、自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、求異創(chuàng )新的新課程理念。
三、教學(xué)手段
本節課將充分利用課件的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，展現問(wèn)題情境，演示圖形變換，將更有助于學(xué)生直觀(guān)地感受問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數知識的應用。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境引入，激發(fā)興趣；
第二環(huán)節：探究合作，獲取新知；
第三環(huán)節：鞏固練習，拓展延伸；
第四環(huán)節：課堂小結，暢談疑惑；
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1、創(chuàng )設情境
直角三角形就像一個(gè)萬(wàn)花筒，為我們展現出了一個(gè)色彩斑瀾的世界.我們在欣賞了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關(guān)系后，接著(zhù)又為我們展現了在它的世界中的邊角關(guān)系，它使我們現實(shí)生活中不可能實(shí)現的問(wèn)題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測量問(wèn)題中有著(zhù)廣泛應用，例如測旗桿的`高度、樹(shù)的高度、塔高等.
2、嘗試探究
�。�1）典例呈現
第一關(guān)：船有觸礁的危險嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開(kāi)始在A(yíng)島南偏西55
0的B處，往東航行20海里后，到達該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續向東航行，途中會(huì )有觸礁的危險嗎？你是怎樣想的？
學(xué)生先猜想然后分組活動(dòng)，畫(huà)出圖形，列式計算，根據計算結果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導。目的在于使學(xué)生理解“觸礁危險”的數學(xué)意義，通過(guò)構建數學(xué)模型，發(fā)現解決這個(gè)問(wèn)題是運用三角函數知識畫(huà)圖、列式、計算，進(jìn)而做出判斷。其中島與航線(xiàn)的距離是關(guān)鍵量。教師要不斷的巡視，對有困難的學(xué)生適當點(diǎn)撥。各組展示圖形，闡述解題過(guò)程。教師與學(xué)生共同評價(jià)。通過(guò)激勵性的評價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與，激勵學(xué)生勇闖第二關(guān)：你能調整樓梯嗎？
�。�2）想一想你會(huì )更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測其高，今日學(xué)了解三角，不登塔頂也知曉。你能設計一種測量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設計一個(gè)測量塔高的方案，畫(huà)出測量示意圖，寫(xiě)出必要的測量數據及計算公式。
相信大家都能運用所學(xué)的三角函數知識，發(fā)揮自己的聰明才智，迎接挑戰，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿(mǎn)挑戰的導入，力求激發(fā)學(xué)生參與的愿望，產(chǎn)生良好的心理優(yōu)勢。
你能測量古塔的高度嗎？當然學(xué)生可能會(huì )設計出更有創(chuàng )意的方案。教師應對學(xué)生有特色的方案給予充分肯定和表?yè)P。目的在于增強學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，有選擇的展示兩組的學(xué)生的優(yōu)秀方案，其余可在課下交流，
學(xué)生肯定會(huì )設計多種多樣的方案。其中可能會(huì )有以下幾種方案
總結：學(xué)了三角函數知識后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問(wèn)題變式：你能調整樓梯嗎？激勵學(xué)生商業(yè)大廈準備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長(cháng)5m，調整后的樓梯會(huì )加長(cháng)多少？樓梯多占多長(cháng)一段地面？
有前面問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題不會(huì )感到困難。學(xué)生將獨立思考，并根據題意畫(huà)出圖形，發(fā)現調整前后的樓梯高度是不變量、關(guān)鍵量，進(jìn)而列式計算。教師刻意指導和安排基礎略差、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答。然后學(xué)生自評和互評。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數的現實(shí)背景、價(jià)值和獲得成功的體驗。提高將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決
的能力。同時(shí)對后面問(wèn)題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習，拓展延伸
4、歸納總結
學(xué)生談收獲、感受，提出問(wèn)題。教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，要承認并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的收獲可能不盡相同，有知識方面的、能力方面的或生活實(shí)際方面的。關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程、個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)生有所收獲都給予充分肯定。
5、板書(shū)設計
§1.4船有觸礁的危險嗎
一、船布觸礁的危險嗎
1.根據題意，畫(huà)出示意圖.將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題.
2.用三角函數和方程的思想解決關(guān)于直角三角形的問(wèn)題.
3.解釋最后的結果.
二、測量塔高
三、改造樓梯
五、布置課后作業(yè)：
習題1.6第12 3題
六、設計說(shuō)明
具有現實(shí)意義和挑戰性的內容的設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
開(kāi)放性實(shí)踐問(wèn)題和分層作業(yè)的設置，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)。
多樣的學(xué)習方式和適時(shí)引導，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)。
背景多樣，層層遞進(jìn)，適時(shí)反思，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，使學(xué)生活學(xué)。
當學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、活學(xué)時(shí)，就將學(xué)會(huì )學(xué)習，將學(xué)習當成樂(lè )趣，作為生命中不可或缺的部分，也為學(xué)生終生學(xué)習奠定良好的基礎。
本節課的時(shí)間分配預計是：創(chuàng )設情境1分鐘，嘗試探究16分鐘，知識運用10分鐘，拓展應用15分鐘，歸納總結及布置課外活動(dòng)3分鐘。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，有可能會(huì )出現教師在設計教學(xué)時(shí)沒(méi)有預見(jiàn)到的問(wèn)題或出現突發(fā)事件，這時(shí)教師要沉著(zhù)冷靜，力求把問(wèn)題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學(xué)服務(wù)。
總之，本節課是以活動(dòng)為中心，以評價(jià)為杠桿，指導學(xué)生利用以有知識和經(jīng)驗去探究和解決未知問(wèn)題而進(jìn)行設計的。
以上是我本節課的設計過(guò)程，不當之處請各位評委和同仁們不吝賜教。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！
有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫，他的詩(shī)會(huì )使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天，我說(shuō)課的內容就是杜甫的《登高》。
一、說(shuō)教材：
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱(chēng)前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng )作，唱出了唐詩(shī)最美的樂(lè )章。
高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫(xiě)作背景）
《登高》寫(xiě)于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節，當時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(cháng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著(zhù)稱(chēng)。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂(yōu)患意識，仁愛(ài)精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著(zhù)病體登高，寫(xiě)下了本詩(shī)。
�。ǔ鍪菊n件二：登高 杜甫）
風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無(wú)窮無(wú)盡的秋意。
頷聯(lián)將源遠流長(cháng)的長(cháng)江與廣袤無(wú)垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創(chuàng )造出了超越現實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫(xiě)法，流露感情的真實(shí)底蘊——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
尾聯(lián)以生活細節見(jiàn)長(cháng)。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂(yōu)國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長(cháng)音律的詩(shī)論家胡應麟稱(chēng)贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當為古今七言律第一�！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價(jià)：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創(chuàng )此格，至老杜始為精密耳�！币搽y怪它以“律細”而冠絕古今。
�。ǔ鍪菊n件四）
針對《普通高中語(yǔ)文課程標準》的要求：學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設計了如下三維目標：（出示課件五）
知識目標：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。
能力目標（重點(diǎn)）：1、培養頌讀詩(shī)歌的能力。
2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感目標（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思，啟迪愛(ài)國主義情懷。
其中，能力目標是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
常言道：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！痹�(shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
三、說(shuō)教學(xué)設計
本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
1、導入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預習，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
2、漫談作者作品：這一環(huán)節釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓練培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括歸納能力。
3、指導誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導學(xué)生從理性和感性?xún)煞矫胬斫狻耙饩场薄俺劣纛D挫”“情景交融”等概念。
在這一環(huán)節中，主要釆用吟誦法和引導點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
4、課堂拓展：這一環(huán)節的設計，主要要達到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂(yōu)思，豁達的心胸，無(wú)不可以啟開(kāi)我們的思想之門(mén)，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來(lái)表達自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛(ài)國主義情懷。
5、小結：這一環(huán)節主要對杜甫晚年創(chuàng )作特點(diǎn)作一總結，使學(xué)生形成一種整體認識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂(lè )背誦做結，學(xué)生可在音樂(lè )和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養得以提升的機會(huì )。
6、作業(yè)：為杜甫寫(xiě)一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說(shuō)是對本課的一種課外延伸。
四、總結：詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說(shuō)：“讀詩(shī)可以使人巧慧�！蔽乙f(shuō)，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1. 本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從學(xué)習的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2、教學(xué)目標
結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實(shí)生活的思考，對燦爛未來(lái)的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導入。
�。ǘ┱J識作者
請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì )。）
�。ㄔO計理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。）
�。ㄋ模┥钊腴喿x課文，用心品讀詞句，體會(huì )作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì )，到文章的字里行間去體會(huì )，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì )讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節老師要引導學(xué)生帶著(zhù)自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著(zhù)在感受加深的基礎上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì )越來(lái)越深，讀得也會(huì )越來(lái)越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）
�。ㄎ澹┛偨Y感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話(huà)。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話(huà)最好是一句格言、警句來(lái)總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。
2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話(huà)。（老師隨即把大家評價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達到了教學(xué)目標。）
四、板書(shū)設計：
16、匆匆（朱自清）
花有重開(kāi)日 逝去如飛
人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間
�。ㄟ@樣的設計是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，大家好：
今天說(shuō)課的題目是焦耳定律。我將從以下五個(gè)部分進(jìn)行闡述。學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)設計
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以我把學(xué)情分析作為本次說(shuō)課的第一部分。
一、學(xué)情分析。
在心理方面：九年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，對物理實(shí)驗較感興趣。但缺乏理性思維能力，實(shí)驗設計能力及觀(guān)察能力有待提高。 知識能力方面，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識。同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗操作能力。這些都為本節課的學(xué)習提供了基礎。
二、教材分析
教材是教學(xué)活動(dòng)的依據，一名教師不僅要備好學(xué)生，更要備好教材。下面我將從內容定位和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)對教材進(jìn)行分析。焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉換中的體現，在整個(gè)初中物理中有著(zhù)很重要的作用。 從本章結構來(lái)看，電與熱是對電能、電功率的應用總結，也是從電熱角度認識安全用電的理論基礎。起著(zhù)承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內容，很貼近學(xué)生生活，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。
根據教材內容，結合學(xué)生特點(diǎn)。我確定本節課的重點(diǎn)為：電流熱效應的影響因素，焦耳定律的理解。教學(xué)難點(diǎn)為如何引導學(xué)生設計實(shí)驗并分析得出電流熱效應的影響因素。
為加深學(xué)生對電流熱效應影響因素的認識，通過(guò)探究實(shí)驗得出決定性的結論，給出焦耳定律后，再引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理公式進(jìn)行推導，以此突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)在教師引導下，學(xué)生合作進(jìn)行探究的方式來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據新課標和素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定如下教學(xué)目標
三、教學(xué)目標：
1、知道電流的熱效應，知道焦耳定律的內容，并能用焦耳定律說(shuō)明生活中的一些現象。
2、通過(guò)探究，知道電流的熱效應與哪些因素有關(guān).，體會(huì )物理探究的過(guò)程和方法
3、通過(guò)交流和討論培養合作學(xué)習的態(tài)度和意識。
4、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
5、通過(guò)電熱的利用和防止知識的學(xué)習，認識科學(xué)是有用的。
四、教法學(xué)法
如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松，有效，教法學(xué)法的選擇是關(guān)鍵。在本節課的教學(xué)過(guò)程中 我打算運用如下4種教法：
1．探究教學(xué)法
本節課探究的問(wèn)題是：在電流相同時(shí)，電能轉化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出猜想或假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生很愿意針對自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究，或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，教學(xué)總體思路明析。當然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗設計是本次探究實(shí)驗應側重的兩個(gè)環(huán)節。
2．演示實(shí)驗法
演示實(shí)驗好處是形象、直觀(guān)，能快速切入主題，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗也可揭露事物的來(lái)龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應學(xué)生是有生活體驗的，教師若能把學(xué)生的生活體驗搬到課堂來(lái)，展現在學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習欲望將有所提高。此外，電流相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái)，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是借助實(shí)驗演示。當然教師還要運用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導。
3．談話(huà)教學(xué)法
談話(huà)就是坦誠地面對面的交流，本節課中，創(chuàng )設情境，引入新課需要談話(huà)，實(shí)驗探究需要談話(huà)，學(xué)生自我展示需要說(shuō)話(huà)，課堂探究需要談話(huà)，教學(xué)中恰當地運用談話(huà)教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)理念。
4、合作學(xué)習法
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習方式。本節課探究電流相等時(shí)，電流通過(guò)導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系，探究過(guò)程涉及幾個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重。
5、理論聯(lián)系實(shí)際 ，在學(xué)習了焦耳定律后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出身邊電熱的利用和防止的例子，使學(xué)生體會(huì )到從生活走向物理的新課標理念。
五、教學(xué)設計
本節課可設為如下五大環(huán)節：1創(chuàng )設情境，誘導思維 2師生互動(dòng)，全員探究。3分析推理，規律應用 4知識遷移，拓展延伸， 5總結提煉，當堂檢測。
一）創(chuàng )設情境 誘導思維
生活中的物理周六，小明的爸爸出門(mén)前囑咐他好好寫(xiě)作業(yè)，不要看電視。爸爸回來(lái)時(shí)看到他在認真寫(xiě)作業(yè)，電視機也沒(méi)打開(kāi)，很高興�？芍缶桶l(fā)現，小明剛看過(guò)電視。聰明的爸爸是怎樣判斷的呢？從生活走進(jìn)物理，洗發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ǘ⿴熒�(dòng)，全員探究
教師給電爐絲通電，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：電爐絲和導線(xiàn)通過(guò)的電流相同，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，導線(xiàn)卻幾乎不熱? 從而引出要研究的課題：電流通過(guò)導體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？這也就是我們這節課要完成的探究任務(wù)。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的猜想。然后教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組討論：設計實(shí)驗方案。引導學(xué)生思考：要研究多個(gè)變量與一個(gè)量的關(guān)系，我們應該用哪種方法呢？另外怎樣來(lái)顯示通電導體，產(chǎn)生的熱量。 提醒學(xué)生控制變量法和轉化法在實(shí)驗中的運用。比如：將通電導體產(chǎn)生熱量的多少轉化為燒瓶中煤油溫度升高的多少。學(xué)生集思廣益，畫(huà)出實(shí)驗電路圖。
出示實(shí)驗器材后，要學(xué)生根據設計好的電路圖，連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗一 探究熱量與電阻關(guān)系，要保證電流，通電時(shí)間相同，比較不同電阻的銅絲和鎳鉻合金絲產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗二探究熱量與電流關(guān)系時(shí)，去掉一個(gè)燒瓶，改變滑動(dòng)變阻器滑片位置，以改變通過(guò)導體的電流，保證電壓。通電時(shí)間一定時(shí)，觀(guān)察現象。實(shí)驗三，探究熱量與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)，也要控制電壓和電流相等。
通過(guò)分析實(shí)驗現象，學(xué)生不難得出電熱與電流、電阻、通電時(shí)間的定性關(guān)系。
在此環(huán)節中，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生探究活動(dòng)制訂一個(gè)目標，明確探究目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性！ 教師引導下，學(xué)生合作完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的思維程序以及與人合作交流的重要性。
三）分析推理，規律應用。
教師向學(xué)生說(shuō)明：由于實(shí)驗條件有限，我們做的探究實(shí)驗只能得出Q與I、R、T的定性關(guān)系，但早在1840年英國物理學(xué)家焦耳，通過(guò)大量實(shí)驗，已總結出他們的定量關(guān)系！這就是焦耳定律、教師向學(xué)生強調各個(gè)物理量的單位。
為了加強學(xué)生對焦耳定律的認識，引導學(xué)生進(jìn)行公式推導。向學(xué)生強調；在電能全部轉化為熱能的情況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導得出焦耳定律。在此要強調只有在純電阻電路中才可以這樣推導，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產(chǎn)生的熱量。
學(xué)生了解焦耳定律的內容后，再討論前面“爐絲和導線(xiàn)”的問(wèn)題，以加深學(xué)生對焦耳定律的理解，也讓學(xué)生體會(huì )到探究知識的成就感。 通過(guò)典型例題的分析和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用焦耳定律，并且規范解題步驟。
四）知識遷移，拓展延伸
引導學(xué)生討論:哪些用電器是利用電流的熱效應為我們服務(wù)的呢？從而將教學(xué)內容拓展到電熱的利用和防止上。向學(xué)生說(shuō)明：也有很多情況下我們并不希望用電器的溫度過(guò)高，比如電視機后蓋上的散熱孔，就是為了避免電熱過(guò)高，損壞電器設計的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應來(lái)工作的，它的卻給我們的生活帶來(lái)了方便，但也帶來(lái)了安全隱患。用熱得快燒水時(shí)，如果使用者忘記切斷電源或者水被燒干后，很容易引起火災。讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證得看待問(wèn)題，加強安全用電的意識。
五） 總結提煉，當堂檢測
最后，讓學(xué)生討論總結：本節課學(xué)到的知識內容，教師適當的加以補充，使學(xué)生在頭腦里建立起清晰的知識系統。 課堂最后當堂檢測。要求學(xué)生，課下自制一個(gè) 有高低兩檔的簡(jiǎn)易電熱器， 另外還要學(xué)生上網(wǎng)查找用電安全常識，為第五節安全用電的學(xué)習做好準備。
我的板書(shū)分為兩塊主板書(shū)和副板書(shū)主板書(shū)用于板書(shū) 重要知識點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握本節知識結構。副板書(shū)部分，用于顯示實(shí)驗電路圖，及課堂上隨機出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。
以上是我說(shuō)課的所有內容，不妥之處懇請各位評委老師多多指正。
說(shuō)課稿 篇6
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時(shí)。這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)北京申奧成功來(lái)表現全國人民的歡樂(lè )，激動(dòng)與自豪。這一課時(shí)的重點(diǎn)主要是通過(guò)指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來(lái)體會(huì )北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個(gè)部分，第一部分主要觀(guān)看申奧紀錄片，第二部分指導學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時(shí)揮舞歡慶的圖畫(huà)。（點(diǎn)擊）讓學(xué)生有一個(gè)最初的印象。接下來(lái)，出示課文（點(diǎn)擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時(shí)間內熟悉課文，閱讀課文。這時(shí)候，學(xué)生僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字并不能身臨其境地體會(huì )感受當時(shí)的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當時(shí)北京申奧的背景知識，更深入地體會(huì )人們激動(dòng)自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時(shí)的焦慮、欣喜與光榮，充分調動(dòng)起學(xué)生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時(shí)，我“趁熱打鐵”的指導學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點(diǎn)擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動(dòng)自豪的預期范讀，然后指導學(xué)生把自己的心情讀出來(lái)。（點(diǎn)擊）
接下來(lái)，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點(diǎn)擊）這一段是全文感情釋放的最高點(diǎn)。應該用最興奮、最激動(dòng)的心情來(lái)讀。為了充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著(zhù)自己的手臂，好像每個(gè)人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛(ài)北京！祖國萬(wàn)歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受，更能從視覺(jué)上感受北京奧運是我們的驕傲�。c(diǎn)擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會(huì )徽以及其他慶祝畫(huà)面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來(lái)也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節課，通過(guò)課件的展示，結合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣(mài)火柴的小女孩》，這是一篇童話(huà)，他為我們講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時(shí)我準備分三課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò )；第二課時(shí)精讀“賣(mài)火柴、擦火柴”部分；第三課時(shí)學(xué)習小女孩凍死部分，理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，進(jìn)行小練筆。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課教材特點(diǎn)和課程標準的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生的同情心。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此本節課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
四、設計理念
閱讀是個(gè)性化行為。標準中指出：學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。因此，本節課中引導學(xué)生人人參與到讀中，人人動(dòng)口、人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現課程標準的人文精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、談話(huà)導入。
上課開(kāi)始我先以高興的語(yǔ)調詢(xún)問(wèn)學(xué)生每一年當中那一個(gè)節日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會(huì )說(shuō)出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣(mài)火柴的小女孩》flash動(dòng)畫(huà)的情景朗讀，接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情和感受。這樣導入將學(xué)生引入了一個(gè)特定的情境當中。學(xué)生自然會(huì )把自己和小女孩進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
接下來(lái)在引導學(xué)生了解安徒生開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(cháng)見(jiàn)識。
2、初讀課文，落實(shí)基礎知識。
接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學(xué)生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎知識落到實(shí)處。
3、再讀課文，把握課文整體內容，理清課文脈絡(luò )。
這一部分由于本文篇幅較長(cháng)，文中多音字較多、學(xué)生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡(luò )就要多讀、反復讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰(shuí)讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內容做好鋪墊。
課的結尾讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內容，檢測學(xué)生讀文的效果，為下節課做鋪墊。
這就是我設計本節課的想法，對于六年級語(yǔ)文講讀課的第一課時(shí)到底怎樣上，都應解決哪些問(wèn)題我也把握不準，也想借本次活動(dòng)向各位領(lǐng)導、老師請教，這也是我們高年組教師的一個(gè)疑惑。
【【推薦】說(shuō)課稿模板匯編七篇】相關(guān)文章：
【推薦】擔保合同模板匯編七篇10-13
【推薦】專(zhuān)業(yè)求職信模板匯編七篇01-25
《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05
【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇10-07
【推薦】勞動(dòng)仲裁申請書(shū)模板匯編七篇11-24
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
【推薦】助學(xué)金申請書(shū)模板匯編七篇01-20
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05