課文《愛(ài)迪生救媽媽》說(shuō)課稿
《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛(ài)迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行�？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t生。多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據本課要認的生字較難，具識字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文第一課時(shí)的學(xué)習目標：
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2．會(huì )正確、流利地讀課文，會(huì )感悟并積累詞語(yǔ)。
3．初步感知文本，了解愛(ài)迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。
基于以上理解，我本著(zhù)“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個(gè)引導者的身份來(lái)組織學(xué)習《愛(ài)迪生救媽媽》。
一、利用教材資源
教材都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個(gè)資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來(lái)引導了解愛(ài)迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內容。
二、利用學(xué)生資源
學(xué)生個(gè)體是一支強大的.潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個(gè)體差異會(huì )有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛(ài)迪生的聰明，學(xué)習愛(ài)的才智為契機，引導學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當小愛(ài)迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都已有較大的興趣來(lái)識字，所以看起來(lái)熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無(wú)非是對字的音形義的學(xué)習。因此，我在本節中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
三、利用感情體驗資源
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有各自深刻的情感體驗。本節我特意設計了“對詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀”，以此來(lái)引導理解詞義，使識字教學(xué)落到實(shí)處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會(huì )對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源
競賽時(shí)的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開(kāi)始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開(kāi)始，學(xué)生有樂(lè )學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節，我設計了以接力賽形式分小節，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺(jué)中展示出讀書(shū)水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽(tīng)別人。我在課堂上也注重了培養學(xué)生的傾聽(tīng)。如：聽(tīng)得最認真的同學(xué)有機會(huì )參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)
身邊無(wú)處不在、無(wú)所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來(lái)引導學(xué)生去了解更多的資料。如此一來(lái)，學(xué)生收集和處理信息的自主實(shí)踐素養，得到了明顯的提高。
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