人教版《金色的腳印》說(shuō)課稿范文
一、教學(xué)內容說(shuō)明
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、教學(xué)設計思路和特點(diǎn)
改變傳統的學(xué)習模式，倡導自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導學(xué)生自讀自悟，實(shí)現個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
本課有四個(gè)教學(xué)步驟：
第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過(guò)交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿(mǎn)足了學(xué)生表達學(xué)習動(dòng)機的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節里我肯定學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵他們用自己喜歡的'方式，帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會(huì )，自主匯報。初讀課文之后，我引導學(xué)生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動(dòng)的地方，并想想為什么感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節設計我注重引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報、朗讀來(lái)表達自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設計是為了有效的培養學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時(shí)將課內與課外有機結合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。最后我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)總結自己的內心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統一，堅持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
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