《小猴子下山》說(shuō)課稿
認真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)一篇說(shuō)課稿需要簡(jiǎn)析教材、闡述教法、指導學(xué)法、概說(shuō)教學(xué)程序、教學(xué)效果分析。下面是小編為大家整理的《小猴子下山》說(shuō)課稿，希望大家喜歡！
《小猴子下山》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！北緝允堑投蔚牡诙�，閱讀訓練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng )設情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才高。
三、教學(xué)目標設定
根據教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標定為四個(gè)方面：第一是德育目標，就是通過(guò)理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學(xué)生根據對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據教材所處的位置、內容及教學(xué)目標的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生的思維能力和成績(jì)口頭表達能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設定
根據“主導與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓練。
六、教學(xué)準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè )帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師�。耗銈冇^(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習�！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）
�、傩『镒酉律礁墒裁�？
�、谒律降竭^(guò)哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結同學(xué)們的.發(fā)言。
啟迪思考：
課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？（學(xué)生認真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學(xué)習最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。）
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng )設情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過(guò)程嗎？
�。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律�，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè )配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專(zhuān)心專(zhuān)意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì )思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書(shū)中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現了課文的主要內容。
《小猴子下山》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀(guān)，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng )設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、學(xué)習目標
結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識字、小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法，會(huì )正確認讀“猴、結、掰”等12個(gè)生字。讀準多音字“結、只、空”的'字音。通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練寫(xiě)，能在田字格正確規范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結合復述故事主要情節。
四、教法學(xué)法
依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀(guān)教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容。新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，要由從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，導入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著(zhù)相機板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學(xué)生觀(guān)察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話(huà)過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準多音字“結，只，空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫(huà)。接著(zhù)學(xué)生再結合圖畫(huà)，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據要求讀課文，學(xué)習更有目的性，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結、滿(mǎn)、瓜、，引導學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進(jìn)行認讀，“瓜”是獨體字，要求會(huì )寫(xiě)，教師可相機指導“瓜”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強調其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著(zhù)師生交流識字方法，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類(lèi)識記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
�。ㄈ┲笇�(xiě)字，練習反饋
本課要求會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)指導”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導學(xué)生觀(guān)察生字的位置、占格以及字形結構特點(diǎn)，師生交流總結。
然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱(chēng)。
常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著(zhù)學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄋ模┳x文感悟，明確路線(xiàn)
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學(xué)生借助插圖，帶著(zhù)問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線(xiàn)圖，引導學(xué)生將故事中出現過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線(xiàn)圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據學(xué)生發(fā)言總結，以“小猴子怎么做”為線(xiàn)索，相機板書(shū)“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀(guān)地了解故事內容。
最后引導學(xué)生根據圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復述這個(gè)故事。這一環(huán)節既加深學(xué)生對課文內容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為下一課體會(huì )小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書(shū)設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復述。板書(shū)如下:
掰、玉米圖、摘、桃子圖、摘、西瓜圖、追、兔子圖
猴子圖、空手而歸
扛、扔、捧、扔、抱、扔
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