《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說(shuō)教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實(shí)驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩(shī)是現代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。對詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導學(xué)生鑒賞中國新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
“情”是詩(shī)的內核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)�！睹�(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言�！币虼�，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。 根據這一原則，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。
2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
�、�、過(guò)程與方法：
1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐“讀（詩(shī)）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習方法。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細節，來(lái)塑造人物形象，表達詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側重點(diǎn)。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì )本詩(shī)運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
對于教師的作用“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處�
點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂，運用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)生：
由于本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”，他們在情感態(tài)度方面多以己為中心，他們對母愛(ài)熟視無(wú)睹，作為老師的我們應不失時(shí)機地培養孩子養成感恩的美德。
四、說(shuō)學(xué)法：
“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習方式，因此我設計了
�。�1）朗讀法。只有反復讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的情感。
�。�2）探究法。引導學(xué)生積極參與，自主學(xué)習，充分發(fā)揮集體的智慧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛(ài)”話(huà)題，導入本課的學(xué)習。
�。ǘz查預習——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
現代詩(shī)歌賞讀方法一：參讀
�。ā罢撈湓�(shī)知其人”，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng )作背景后，自由誦讀。）
現代詩(shī)歌賞讀方法二：試讀
1、范讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻律節奏，初步體會(huì )作者的情感。
2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。
�。ń處煂υ�(shī)歌的節奏、語(yǔ)調、輕重、快慢、情感等加以引導，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。）
�。ㄈ┱w感知
在讀的基礎上，通過(guò)自己的'聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象�？赏队帮@示大堰河的人物畫(huà)像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實(shí)的基礎。
投影顯示“你感覺(jué)大堰河是怎樣的一個(gè)人？”
現代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀
�。▽W(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問(wèn)題）
�。ㄋ模┖献魈骄�
1、搜索意象 把握情感
投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”
因為詩(shī)歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復誦讀中方能體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。▽W(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）
�。ɡ蠋熯m當點(diǎn)撥，并板書(shū)）
投影出示“這些具體描寫(xiě)表達了作者什么樣的情感？”
這一環(huán)節學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習，首先找出具體描寫(xiě)的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后仔細體會(huì )，挖掘文學(xué)背后、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師
巡視檢查討論情況。這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的設置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養學(xué)生一種合作意識，在互動(dòng)交流中教師可適當放手，給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì )到收獲的喜悅。
教師總結并板書(shū)。
2、探究修辭 體會(huì )作用
投影出示“詩(shī)中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”
如果說(shuō)本文重點(diǎn)是“內容上”的探究的話(huà)，這個(gè)設計就是在本詩(shī)“形式上”的探究。如果說(shuō)重點(diǎn)的設計是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫(xiě)”及“為什么這么寫(xiě)”的問(wèn)題。對于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩(shī)中運用修辭的詩(shī)句并在反復讀中體會(huì )，在設想“不用”與“使用”的比較中突破。
現代詩(shī)歌賞讀方法四：美讀
�。柡幐枧c贊美情感再一次有感情地配樂(lè )朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）
�。ㄎ澹┭由焱卣�
引進(jìn)生活的源頭活水，用情感來(lái)撞開(kāi)學(xué)生的心扉。引導學(xué)生找到文章與現實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語(yǔ)文回歸生活。我設計了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事�！边@個(gè)問(wèn)題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過(guò)程。這樣將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
現代詩(shī)歌賞讀方法五：比讀
�。ㄍ队俺鍪久辖肌队巫右鳌繁容^兩詩(shī)的異同，并有感情地朗誦。）
�。┎贾米鳂I(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。
六、板書(shū)設計：
手
灰 ↑ 笑
↖ ↓ ↗
↘ ↙
人物形象 修辭手法
思想感情———————————及作用
↗ ↑ ↖
↙ ↘
淚 ↓ 哭
夢(mèng)
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