大堰河我的保姆的說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材：
對詩(shī)歌作品的理解和欣賞是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
《大堰河——我的保姆》是現代詩(shī)人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。
“新課標”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強調，特制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現的真摯感情。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細節，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側重點(diǎn)。因而把體會(huì )詩(shī)人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)
2、體會(huì )詩(shī)歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。探究詩(shī)歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對大堰河的真摯感情，培養學(xué)生感恩之心。
二、 說(shuō)教法：
對于教師的作用“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考�！耙虼�，這堂課我借助多媒體的手段,將“現代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
1.這首詩(shī)較長(cháng)，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費一些時(shí)間，既要指導學(xué)生弄清詩(shī)中所寫(xiě)的內容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題 。
2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩(shī)是詩(shī)中的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎上，指導學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨特的情感體驗。
三、說(shuō)學(xué)生：
由于本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”， 對父母的疼愛(ài)視為理所當然，很有必要引導和培養學(xué)生的'感恩之心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛(ài)”話(huà)題，導入本課的學(xué)習。
�。ǘz查預習——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
自由誦讀“論其詩(shī)知其人”，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng )作背景后。再通過(guò)范讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻律節奏，初步體會(huì )作者的情感。接著(zhù)指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。
�。ń處煂υ�(shī)歌的節奏、語(yǔ)調、輕重、快慢、情感等加以引導，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。）
�。ㄈ┱w感知 合作探究
在讀的基礎上，通過(guò)自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實(shí)的基礎。然后學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問(wèn)題
“你感覺(jué)大堰河是怎樣的一個(gè)人？”“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”“這些具體描寫(xiě)表達了作者什么樣的情感？”“詩(shī)中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”因為詩(shī)歌靠意象表達情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復誦讀中方能體會(huì )詩(shī)人的情感.。
這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩(shī)人感情變化線(xiàn)索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開(kāi)始，追憶兒時(shí)被大堰河養育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò )，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應有意識地開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當代意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，從情感態(tài)價(jià)值觀(guān)方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向學(xué)生講解這首詩(shī)所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩(shī)中運用的大量描述性意象及其作用。
這一環(huán)節這一環(huán)節學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習，首先找出具體描寫(xiě)的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后仔細體會(huì )，挖掘文學(xué)背后、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。培養學(xué)生一種合作意識，在互動(dòng)交流中教師可適當放手，給學(xué)生獨立思考的空間。當問(wèn)題被逐一解決后讓學(xué)生飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂(lè )朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。
�。ㄋ模┭由焱卣�
引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來(lái)撞開(kāi)學(xué)生的心扉。引導學(xué)生找到文章與現實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語(yǔ)文回歸生活。我設計了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事�！边@個(gè)問(wèn)題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過(guò)程。這樣將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章
本節課,我以語(yǔ)文學(xué)習普遍規律“寫(xiě)了什么—怎樣寫(xiě)的—為什么這么寫(xiě)”為指導而設計教學(xué),以教給學(xué)生現代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學(xué)效果。
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