【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)第九冊第五單元的最后一課《點(diǎn)陣中的規律》。我將這次說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
第一部分：教材分析
1、教材地位作用
嘗試與猜測這部分內容是《標準》中的數形結合思想在教材中的具體體現，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色�！饵c(diǎn)陣中的規律》看起來(lái)似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒(méi)有必然的聯(lián)系，是一節相對獨立的數學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些，如：一年級的找規律填數，二年級的按規律接著(zhù)畫(huà)，以及四年級探索圖形的規律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新的意識。
2、教學(xué)目標
基于以上的認識和新課標對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科要求，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中觀(guān)察、尋找圖形的特點(diǎn)，從而探索出點(diǎn)陣中的規律，并體會(huì )到圖形與數的聯(lián)系；
�。�2）、通過(guò)活動(dòng)教學(xué)培養了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）、增強學(xué)生審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現和概括點(diǎn)陣中的規律。
4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問(wèn)題的方法，體會(huì )圖形與數的聯(lián)系。
第二部分：教法學(xué)法設計
教法安排
本節課我運用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng )設找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導他們通過(guò)獨立思考、組內合作學(xué)習，以及組間相互匯報、交流、提問(wèn)、評價(jià)等方式，歸納總結出中的規律，充分體會(huì )圖形與數的聯(lián)系。
學(xué)法體現
五年級學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運用，讓學(xué)生通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，粘一粘等形式，體驗自主學(xué)習，探究新知，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第三部分：設計思路
為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對教學(xué)內容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見(jiàn)的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過(guò)生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現了形似正方形、長(cháng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現概括點(diǎn)陣中的規律，從而計算出后面圖形點(diǎn)的數量。
其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導學(xué)生發(fā)現新的規律，并列出算式，讓他們體會(huì )到點(diǎn)陣研究數的形式可以是多樣的，并通過(guò)獨立思考和合作交流完成練習，最后為學(xué)生呈現了生活中的點(diǎn)陣。
第四部分：教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n始激趣，興趣盎然
出示學(xué)生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀(guān)地看到：象這樣有規律排列的點(diǎn)子圖在數學(xué)中可稱(chēng)之為“點(diǎn)陣”，從而引出課題：點(diǎn)陣中的規律。
�。ǘ┱n中參與，興趣正濃
1、師貼出正方形、長(cháng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內的學(xué)生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立思考，再小組交流）
2、請小組派代表按點(diǎn)陣中的規律貼圖，并說(shuō)一說(shuō)想法。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察思考，通過(guò)互評將規律補充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導：“想計算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢？”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢？”
4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時(shí)，引導學(xué)生將總結的規律抽象成算式。
5、請學(xué)生運用發(fā)現的這一規律說(shuō)出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著(zhù)畫(huà)出圖形，并說(shuō)一說(shuō)想法。
6、同理，請學(xué)生總結出長(cháng)方形點(diǎn)陣的規律，并列式計算。
7、請學(xué)生繼續尋找三角形點(diǎn)陣的規律，并寫(xiě)出算式。適時(shí)引入劃分法，讓他們說(shuō)說(shuō)三角形點(diǎn)陣有沒(méi)有其它的劃分方法。
8、讓學(xué)生用劃分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行劃分，并根據學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線(xiàn)劃分法”，使學(xué)生體會(huì )到通過(guò)點(diǎn)陣研究數的形式可以是多樣的。教育論文在線(xiàn)
�。ㄈ┱n末設疑，興趣猶存
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫(xiě)算式。
�。ㄕ垖W(xué)生獨立完成，，通過(guò)圖中的劃分可以輕松列出算式。）
2、觀(guān)察下列圖形的規律并填空。
�。ù祟}是總復習中練習，讓學(xué)生尋找規律的同時(shí)，也培養了學(xué)生的想象能力。）
3、觀(guān)察下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規律畫(huà)出一個(gè)圖形。
�。榱耸褂欣щy的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規律，我采用了不同顏色標出了每次的變化情況。）
第五部分：拓展應用
為了使學(xué)生體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設計了拓展應用，運用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應用。
課堂小結：
引導學(xué)生回憶總結：“通過(guò)這節課的學(xué)習，有什么收獲？它對我有什么幫助？這節課表現的怎樣？”或者反思探究過(guò)程中的問(wèn)題，達到思想共享的目的。
�。ㄟ@種開(kāi)放式的總結，給學(xué)生提供了自我感悟、自評與互評的時(shí)間和空間，有利于培養學(xué)生的反思意識。）
這節課我本著(zhù)“充分預設，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數學(xué)問(wèn)題，獲取數學(xué)經(jīng)驗”。在現實(shí)情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律、歸納概括的全過(guò)程，同時(shí)，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
篇一：《塞翁失馬》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人。
《新課標》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上，注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，小組討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學(xué)思路和理念上我遵循了我校少教多學(xué)高效課堂構建的相關(guān)要求和模式，結合文言文教學(xué)常規和教學(xué)內容，先備課組進(jìn)行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)我做了微調。在教學(xué)上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代語(yǔ)文教改也
都強調學(xué)生的自主學(xué)習法和少教多學(xué)、當堂訓練。在本課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節的設計就為了落實(shí)這一點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種教學(xué)資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；并把教師的“導”與學(xué)生的“探”有機地結合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)習效率。
3、基于學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生正確地深入地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養。
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。 在一節課內完成目標，因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的：
一、導入新課
讓學(xué)生回答引出寓言這種文體，進(jìn)而引出課題。這樣符合學(xué)生的認知規律，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
二、檢查預習：多媒體出示，重點(diǎn)字詞正音。
三、出示學(xué)習目標
1、準確朗讀課文，學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能正確翻譯課文。
2、根據寓言文體特點(diǎn)，理解情節內容和寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學(xué)指導：
1、聽(tīng)讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發(fā)現問(wèn)題畫(huà)，標出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。
五、細讀，把握文意
自學(xué)指導：
1、利用課文注釋和工具書(shū)，自己翻譯全文，記下疑難問(wèn)題，準備小組間討論交流。
2、小組合作學(xué)習，明確小組內不能解決的問(wèn)題。
3、展示學(xué)習成果，小組輪流翻譯全文。
4、當堂檢測：多媒體展示
六、研讀，探究問(wèn)題
自學(xué)指導：
在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？對你有什么啟示？
應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過(guò)“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、
好和壞？
八、當堂訓練 背誦全文
九、布置作業(yè)
1、搜集含“馬”字的成語(yǔ)并在小組及班內交流。
2、尋找積累成語(yǔ)中的寓言故事并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓言蘊含的寓意。
一、課后反思
整堂課實(shí)踐下來(lái)，教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節都完成，課堂教學(xué)目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺(jué)得有什么地方不太順暢。后來(lái)聽(tīng)了童老師和趙老師的點(diǎn)評之后，我的思緒才漸漸明朗起來(lái)。原來(lái)我在整個(gè)課堂教學(xué)設計，中本身就存在一些問(wèn)題。
二、整體性不強。
整體性不強主要針對我的第二個(gè)環(huán)節和第三個(gè)環(huán)節而言的。 我在講完故事情節之后讓學(xué)生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示。我本來(lái)設想的意圖是告訴學(xué)生我們既可以通過(guò)故事情節歸納寓意，又可以通過(guò)人物形象歸納寓意，我在想這樣分開(kāi)來(lái)講學(xué)生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽(tīng)了之后，覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)瑣碎，好像把兩者割裂開(kāi)來(lái)的感覺(jué)，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來(lái)仔細想了一下，確實(shí)是融合在一起比較好一點(diǎn)。如果要強調歸納寓意的兩個(gè)方法，我可以在歸納寓意的時(shí)候，順勢再點(diǎn)一下，剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）
三、主線(xiàn)不夠明確。這堂課有一個(gè)設計的亮點(diǎn)，那就是為塞翁
這個(gè)人物添加表情。但我沒(méi)有把這個(gè)設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個(gè)作為整個(gè)課堂的主框架，輻射開(kāi)去帶動(dòng)情節和人物的分析。一開(kāi)始我還沒(méi)有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來(lái)仔細思考了一下，我發(fā)現這確實(shí)是一個(gè)不錯的想法，他會(huì )讓我的課堂主線(xiàn)變得更加清晰，同時(shí)在結構上也會(huì )更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學(xué)生找出塞翁的三句話(huà)。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽(tīng)到童老師和趙老師的點(diǎn)評，并且在聽(tīng)完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。
在備、講這節課的過(guò)程中，結合自己十三的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個(gè)人不成熟的想法和切實(shí)的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰(shuí)的什么教學(xué)模式，經(jīng)驗往往都有時(shí)限性、地限性，我個(gè)人認為語(yǔ)文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問(wèn)題，而是在語(yǔ)文教師的引領(lǐng)下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語(yǔ)言的神奇。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同教學(xué)內容具有的語(yǔ)言文字文化等方面的特質(zhì)決定了“教有定規，教無(wú)定法”鐵的教學(xué)定律。初中語(yǔ)文教學(xué)構建高效課堂，忽視語(yǔ)文課堂規律的改革創(chuàng )新無(wú)疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)，然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這就是高效教學(xué)。為此語(yǔ)文老師該如何實(shí)現？
篇二：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《塞翁失馬》是七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過(guò)對文言文的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)
�。�、分析寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括寓意。
�。�、學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
為了實(shí)現這個(gè)目標，我在教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透并強調了學(xué)習文言文的方法，以加強學(xué)生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意。
四、教學(xué)方法：
激發(fā)興趣，學(xué)生自主，合作，探究，教師引導
五、教學(xué)準備 多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由復習文言文的特點(diǎn)（即：簡(jiǎn)潔，典雅）和學(xué)習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn)
因為本課的體裁是寓言，通過(guò)集體了解寓言的特點(diǎn)，并引導學(xué)生回顧以前所學(xué)過(guò)的寓言故事，使學(xué)生明白，寓言最大的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)故事寓意一個(gè)意味深長(cháng)的道理。同時(shí)使學(xué)生明白，學(xué)習寓言就是從一個(gè)故事中悟出一個(gè)道理。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介作者及作品
�。ㄋ模�、揭示題意，聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)習興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的.老人丟失了馬。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想老人丟失馬后的
心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著(zhù)，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文（教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強調學(xué)習文言寓言的方法）
1．讀準字音，熟讀成誦
�。�1）．范讀，強調字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設計目的：培養學(xué)生對文言的語(yǔ)感，并能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見(jiàn)文知義（疏通文義）
�。�1）．嘗試翻譯字詞。
�。�2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。
�。�3）．指導翻譯。
�。�4）、檢查翻譯。
設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)
3、積累詞匯，鞏固運用
設計目的：通過(guò)對文言詞語(yǔ)的歸納，為以后學(xué)習文言文打下基礎。
4、分析故事情節
�。�1）、同桌講故事，然后講給大家聽(tīng)。。
�。�2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
B：在一般人看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？
設計目的：讓學(xué)生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發(fā)。
5、探究寓意
�。�1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？
設計目的：鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括寓意，培養學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維。
�。�2）．文中的其父是個(gè)怎樣的人？人們又有什么高尚品質(zhì)？
設計目的：引導學(xué)生從不同角度，不同層次理解課文內容。
�。�3）．有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設計目的：進(jìn)一步升化課文主題。
�。�、小結
首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話(huà)（寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真）。
設計目的：使學(xué)生對寓言的寓意和特點(diǎn)有一個(gè)更深刻的印象。
�。ㄆ撸�、課外延伸
1．走向生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧！
設計目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是時(shí)間的把握不好，由于前面過(guò)分強調文言寓言學(xué)習方法的指導，導致后面時(shí)間緊湊�？傊�，課堂中還存在許多不足。下面請領(lǐng)導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
篇三：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《塞翁失馬》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)朗讀課文，學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學(xué)生的人文素養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，難點(diǎn)是分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意，并說(shuō)說(shuō)你從中的學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)？
四、說(shuō)課時(shí)安排 本節課安排一課時(shí)進(jìn)行
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞
首先由學(xué)生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫(huà)出課文中要需注意的字詞，學(xué)生自己動(dòng)手查字典，糾正讀音，接著(zhù)教師泛讀，學(xué)生默讀，然后請一桌同學(xué)朗讀。
�。ㄈ�、合作探究
學(xué)生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解這篇寓言的寓意，以及學(xué)習了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過(guò)探究可知，這個(gè)故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過(guò)程，然而這些環(huán)節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著(zhù)我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對待生活要積極樂(lè )觀(guān)，以及身處順境時(shí)不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì )改變命運。
�。ㄋ模�、討論總結主題
這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、布置作業(yè)
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
七、課后反思
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學(xué)生的預習做得不夠好，學(xué)生對課文比較生疏。這個(gè)問(wèn)題主要在于我，我沒(méi)能及時(shí)到教室給學(xué)生指導預習的重點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是我對學(xué)情不夠了解�？傊�，我的課堂中還存在許多不足和缺點(diǎn)。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
1、教材的地位與作用：《女?huà)z造人》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品�！杜�?huà)z造人》是一則神話(huà)，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋?zhuān)囵B學(xué)生豐富的想像力，引導學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。
2、教學(xué)目標：新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應當是以學(xué)生發(fā)展為本，培養能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，所以根據本課內容確定以下三個(gè)方面的目標。
�、� 知識目標：掌握神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )想像在神話(huà)創(chuàng )作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)起源。
�、� 能力目標：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生的想像力。
�、� 情感目標：讓學(xué)生體驗人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng )造的快樂(lè )，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )神話(huà)大膽而新奇的想像和人類(lèi)誕生的喜悅感。
【說(shuō)教法】
1、教法分析：這篇課文屬神話(huà)，內容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過(guò)自讀、想像女?huà)z另一種造人的動(dòng)機、方法，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步理解女?huà)z的形象，從而進(jìn)一步體會(huì )作者豐富的想像力。
適當延伸拓展，使學(xué)生認識神話(huà)與現實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話(huà)的特點(diǎn)，并對“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。
2、學(xué)法指導：通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
3、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、情境導入
由學(xué)生思考人類(lèi)起源導入。
二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的神話(huà)，了解神話(huà)特點(diǎn)
三、合作探究，師生互動(dòng)
1、比較閱讀：
(目的：整體感知故事情節，初步感受想像力的作用)
思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內容?
學(xué)生討論……
教師小結：可見(jiàn)作者高超的想像力。
2、找一找，談一談：找出文中表現人類(lèi)誕生的喜悅感的語(yǔ)句，談一談你的感受。
(目的：體會(huì )這則神話(huà)豐富、生動(dòng)的情節和語(yǔ)言，進(jìn)一步感受想像的作用。)
學(xué)生討論……
教師小結：全文洋溢著(zhù)一種人類(lèi)誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機。人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖�？傊�，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè )，只有人才使這世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。
3、神話(huà)精彩情節欣賞──聽(tīng)錄音。
(目的：使學(xué)生體會(huì )“人來(lái)到世間”的歡欣)
請學(xué)生閉上眼睛想像女?huà)z造人的辛勞與執著(zhù)，感受人類(lèi)誕生后的歡欣愉快。
4、女?huà)z形象分析：
(目的：體會(huì )神話(huà)的情節是想像的，但又是合乎現實(shí)生活的情理的，體會(huì )女?huà)z神性與人性的統一)
學(xué)生討論，合作探究。
教師小結：女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統一。
女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著(zhù)母親的喜與憂(yōu)。從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們人類(lèi)生生不息的源泉嗎?
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造與探求精神。女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng )造者嗎?這種創(chuàng )造精神正是我們今天所迫切需要的。
女?huà)z的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現?
5、展開(kāi)想像的翅膀，對女?huà)z造人的動(dòng)機、過(guò)程作另一種推測。
自編神話(huà)《女?huà)z造人》與袁珂比一比。
(目的：培養學(xué)生的想像力)
分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。
6、思考：有關(guān)人類(lèi)的起源，你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢?
學(xué)生談一談。
(目的：通過(guò)比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋)
教師小結：對于自身起源問(wèn)題，世界各地人們一直都在探索�？墒�，在遠古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。
7、要求學(xué)生試著(zhù)用自己所學(xué)知識科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源。
(目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣)
教師展示：(多媒體)
人類(lèi)起源學(xué)說(shuō);
傳統的古猿進(jìn)化說(shuō);
最新的海猿說(shuō);
海陸雙祖先復合說(shuō);
外星人說(shuō);
塵埃說(shuō)。
四、作業(yè)
1、參考有關(guān)資料，思考人類(lèi)起源，寫(xiě)一則小論文。
2、繼續完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。
(目的：引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養學(xué)生創(chuàng )新能力)
五、感悟小結
(目的：教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力拼搏，無(wú)愧于自己的生命。)
無(wú)論是今天學(xué)習的美麗的神話(huà)還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。
《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農村春、夏、秋、冬四個(gè)季節的景色和農民的生活，同時(shí)也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調，對農村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。
《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線(xiàn)，當作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè )與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè )趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè )。
《村晚》是一首描寫(xiě)農村晚景的詩(shī)。四周長(cháng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放�；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著(zhù)短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著(zhù)“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿(mǎn)著(zhù)向往。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
�。�1）自主學(xué)習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。
�。�2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。
�。�3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
�。�4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著(zhù)相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
教學(xué)中，設置情景，激發(fā)學(xué)生認知興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引導學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習和探究。
2.說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程體現“以讀為本”的新課標理念，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，根據古詩(shī)的特點(diǎn)，引導學(xué)生或交流與古詩(shī)內容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認知興趣，使學(xué)習成為他們自身迫切的需要，是引導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習的前提。
2.理解課題，了解作者。
古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內容，有助于學(xué)生準確體會(huì )作者的思想感情。引導學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì )感情就容易多了。同時(shí)通過(guò)了解作者，激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。
2.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。
引導學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎上互相交流，理解詩(shī)句的意思。
3.熟讀深思，層層深入。
在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
4.課堂總結，拓展閱讀。
通過(guò)課堂總結，引導學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化學(xué)生情感。
古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語(yǔ)言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著(zhù)大量的人文內涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統詩(shī)歌的浸潤，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習。
在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，也順應著(zhù)時(shí)代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩(shī)，學(xué)生可能短時(shí)間內理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識儲備的增加，學(xué)生對古詩(shī)的理解和感悟會(huì )水到渠成。長(cháng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養學(xué)生的文學(xué)修養，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩(shī)學(xué)素養。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
通過(guò)課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，理解古詩(shī)內容，感受作者的思想感情。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng )意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱(chēng)得上百花齊放，異彩紛呈。中年級習作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習作欲望。這次我所執教的是三年級下冊第三單元的習作《介紹我自己》。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現自己。根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面確定本節課教學(xué)目標：
1. 能通過(guò)口語(yǔ)交際和范文賞析學(xué)習寫(xiě)法，學(xué)會(huì )抓住外貌、性格、愛(ài)好等方面去寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.能夠初步學(xué)習抓住事例進(jìn)行具體的描寫(xiě)。
3.培養寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住外貌、性格、愛(ài)好等方面去寫(xiě)出人物的特點(diǎn)作為，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)學(xué)習抓住事例進(jìn)行具體的描寫(xiě)。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》習作教學(xué)要求和新理念指出："寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。而教師則應引導學(xué)生初步掌握語(yǔ)言文字這種工具，繼而表達自己的所見(jiàn)所聞所思所感。
三、說(shuō)學(xué)情
這次所執教的是人教版三年級下冊第三單元的習作，但所用的卻是三年級上冊的學(xué)生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學(xué)生剛開(kāi)始習作，這樣的習作要求對于三年級上冊的學(xué)生來(lái)說(shuō)是跨度較大，而且學(xué)生是在沒(méi)有進(jìn)行主題單元學(xué)習的基礎上進(jìn)行習作，難度就更大了。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的組織一些活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生多看、多記、多說(shuō)，在活動(dòng)中讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察，樂(lè )于表達。教學(xué)大綱指出“作文教學(xué)應該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)�！彼栽谶@節課中，還是以讓學(xué)生說(shuō)為主，初步掌握描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法進(jìn)行片段練習。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：
�、偌と敕�。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！笨梢�(jiàn)，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的內動(dòng)力，是習作的支點(diǎn)。利用游戲“猜猜他是誰(shuí)”導入，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生了解他人的興趣，同時(shí)也為習作教學(xué)做好鋪墊。
�、谫p析法。為了彌補學(xué)生沒(méi)學(xué)習主題單元的不足，例用例文讓學(xué)習學(xué)生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。在說(shuō)賞析的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納寫(xiě)作文的方法。
�、坌〗M合作法。學(xué)生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學(xué)生資源，在合作中學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，相互學(xué)習。
2、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地完成本次習作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列四種學(xué)習方法：
�、儆懻摲�。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能過(guò)同桌討論，單元組討論等方式進(jìn)行學(xué)習，擴大了學(xué)生學(xué)習的參與度，尤其是為學(xué)習困難的學(xué)生提供了更多課堂參與的機會(huì )，增強了主體參與性。
�、诜聦�(xiě)法。仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，把自己身邊活生生的生活畫(huà)面轉化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們在閱讀與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書(shū)本到生活的過(guò)渡。因此在作文教學(xué)中出示例文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仍不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法。
五、說(shuō)流程
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激趣明法
�。ǘ⿲徢孱}意，明確要求
�。ㄈ┱故痉段�、提煉寫(xiě)法
�。ㄋ模┒嗑S參與，巧妙引導
�。ㄎ澹┲�(zhù)手習作，順理成章
第一環(huán)節：游戲導入，激趣明法 (這個(gè)環(huán)節是基礎點(diǎn))
興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。先是安排游戲激趣的環(huán)節，讓學(xué)生選擇教室里的任意一位同學(xué)作為觀(guān)察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。接著(zhù)出示描寫(xiě)上課教師外貌的短文，讓學(xué)生猜猜短文中是誰(shuí)。帶點(diǎn)神秘感引入課題在激趣的同時(shí)初步讓學(xué)生知道寫(xiě)一個(gè)人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來(lái)，學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
第二環(huán)節：審清題意，明確要求(這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生如何審題)
學(xué)生的興致被調動(dòng)起來(lái)后，我便引導學(xué)生讀習作要求，把握寫(xiě)作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫(xiě)作范圍，確定作文的寫(xiě)法。
1．談話(huà)引出習作要求，指名讀，邊聽(tīng)邊想：這次習作提出了哪些要求？（檢測學(xué)生是做到否有效傾聽(tīng)）
2．習作要求寫(xiě)什么內容？在寫(xiě)法上有什么要求？通過(guò)這樣的提問(wèn)就能讓學(xué)生很快地把握寫(xiě)作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。
3．引導小結，明確范圍
內容：寫(xiě)一寫(xiě)自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。抓住自己的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，可以是外貌，性格，愛(ài)好??
寫(xiě)法：要求內容寫(xiě)清楚，語(yǔ)句寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯別字。
第三環(huán)節：展示范文、提煉寫(xiě)法 (這是整節課最重要的環(huán)節)
三年級學(xué)生寫(xiě)作常常存在一個(gè)最大的問(wèn)題，就是不懂得寫(xiě)作方法，怎樣來(lái)解決這個(gè)難題呢？我采用了寫(xiě)自己的愛(ài)好當范文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )模擬這種寫(xiě)作方法，教給他們懂得通過(guò)抓住人物特點(diǎn)，用具體事例進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)介紹自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)愛(ài)好等。這樣有利于幫助他們的寫(xiě)作，使他們知道怎樣下筆。
1．出示范文，老師范讀。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：老師是從哪幾個(gè)方面介紹自己的？（這樣既能幫助學(xué)生對范文的
閱讀，又檢測了學(xué)生傾聽(tīng)的情況）根據學(xué)生的回答來(lái)完成板書(shū)。
2.提煉寫(xiě)法。
老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學(xué)生同桌說(shuō)，再根據學(xué)生的回答提煉寫(xiě)法：抓住人物特點(diǎn)，用具體事例來(lái)介紹自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好等）
第四環(huán)節：多維參與，巧妙引導
1．獨立完成習作提綱
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在老師準備好的氣泡圖里填寫(xiě)自己想要向大家介紹自己的哪些特點(diǎn)。目的是讓學(xué)生初步學(xué)習列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來(lái)完成習作提綱。
2．單元組合作學(xué)習
在小組內選一個(gè)特點(diǎn)用一件具體的事情來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這一環(huán)節采用生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在單元組內進(jìn)行口頭作文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。他們在與組內同學(xué)的交流中進(jìn)一步掌握了用一件具體的事情來(lái)寫(xiě)自己的某一特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3．指名匯報，提煉寫(xiě)作方法。
在這一環(huán)節中，教師要注重在學(xué)生匯報時(shí)給予及時(shí)的有針對性的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評要為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，要為學(xué)生提煉寫(xiě)作方法。我在點(diǎn)評時(shí)是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
(1) 是否通過(guò)一件具體的事來(lái)體現自己的一個(gè)特點(diǎn)
(2) 語(yǔ)句是否通順。
(3) 還可以怎樣去描寫(xiě)，幫助孩子去完善和充實(shí)習作內容。
第五環(huán)節：獨立作文，妙筆生花
學(xué)生獨立習作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習作有困難的學(xué)生。)
六、板書(shū)設計
抓人物特點(diǎn) 用典型事例
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所在地位、特點(diǎn)和作用
本文是初中語(yǔ)文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對一個(gè)普通兒童啟蒙、開(kāi)化過(guò)程，而是一個(gè)特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例�？梢哉f(shuō)是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會(huì )給讀者以深深地震撼，側面表現人物的寫(xiě)法、細膩的心理描寫(xiě)同樣起了典范作用，都會(huì )給學(xué)生以啟迪。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標的確立
1、知識目標：
把握文中的生疏的詞語(yǔ)，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì )文中細膩的心理描寫(xiě)；領(lǐng)悟用側面描寫(xiě)表現人物的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，能進(jìn)行對比閱讀。
3、德育目標：學(xué)習安妮莎利文崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習海倫·凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
4、創(chuàng )新目標：繼續培養學(xué)生自主參與、合作探究的能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》
與魏巍的《我的老師》對比分析
難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
二、教法、學(xué)法分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
�。ǘ┙谭ㄔO計：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結合設疑提問(wèn)法，對比分析法。
2、總體構想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：因為本文作者的身份很特殊，因而開(kāi)始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學(xué)生對知識的渴求。接著(zhù)教師提出學(xué)習目標，指導學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問(wèn)題的方法。這樣既培養了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結，教師只起適當點(diǎn)拔的作用。
�。ㄋ模┙叹叩倪x擇
運用POEWERPOINT顯示作者簡(jiǎn)介及教學(xué)目標并顯示板書(shū)設計，使復雜的內容簡(jiǎn)約化，便于學(xué)生對文章內容的理解。
三、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我采用導----讀----悟----賞----結的模式。
1、導（激情引趣）： “‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師�！@個(gè)盲童是誰(shuí)？她對老師的感情為何如此強烈， ”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì )角色的感受，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習目標及問(wèn)題，生帶著(zhù)問(wèn)題讀文。
�。�1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
�。�2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀(guān)點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當的時(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
4、賞：讓同學(xué)們根據作者所描寫(xiě)的感受，用自己的語(yǔ)言描述出莎利文老師的形象。
5、結：讓學(xué)生總結一這節課自己的收獲（從情感，寫(xiě)作借鑒，創(chuàng )新意識等方面入手）并總結常見(jiàn)的寫(xiě)教師的方法。
補充說(shuō)明：時(shí)間安排
導：5分鐘
讀：5分鐘
悟：25分鐘
賞：5分鐘
結：5分鐘
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