小學(xué)信息技術(shù)花卉與生活說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導，與會(huì )的各位老師：大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動(dòng)中的一節課。
從活動(dòng)過(guò)程的設計來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現代化信息技術(shù)，我們才能設計這么繁重的任務(wù)
下面就課堂環(huán)節中信息技術(shù)的運用做具體說(shuō)明：
一．運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀(guān)的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè )通過(guò)計算機多媒體整合結合起來(lái)，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來(lái)，他們的創(chuàng )造潛力和想象的空間已經(jīng)越過(guò)了書(shū)本的界限，計算機這個(gè)工具也真正地體現了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。
二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過(guò)程演示就是通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點(diǎn)積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網(wǎng)絡(luò )拓寬了學(xué)生們知識的來(lái)源
在“花卉與生活”這節活動(dòng)課中，學(xué)生很直觀(guān)地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開(kāi)闊會(huì )使學(xué)生的成就感油然而生
四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
在“花卉與生活”這一活動(dòng)中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集整理資料，再編輯匯報出來(lái)。在編輯的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。
教案設計
活動(dòng)目的'：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的計算機素養。
2．增強團結合作意識。
3．拓寬學(xué)生的知識面。
教學(xué)流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著(zhù)。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)我們的生活。
本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動(dòng)主題，并把大家感興趣的問(wèn)題歸納了五個(gè)子課題�；ɑ芘c養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽(tīng)聽(tīng)大家已經(jīng)了解了多少知識呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
�。ɡ蠋煶鍪疽唤M幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。
二．明確任務(wù)
師：本節課仍然按小組進(jìn)行活動(dòng)，各小組先明確下小組任務(wù)。
�。ǜ餍〗M出代表發(fā)言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動(dòng)技能和方法。
�。ń處熝菔举Y料搜集過(guò)程）
四．學(xué)生自由活動(dòng)，教師隨即指導。
五．學(xué)生成果展示
六．交流評價(jià)
七．總結：
計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開(kāi)闊。
課后反思：
在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
一、與學(xué)科整合“不自然”
也就是說(shuō)計算機與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過(guò)程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒(méi)有，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，這是面臨的最大的問(wèn)題。還有現在最常用的軟件就是office2000，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點(diǎn)新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒(méi)有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀(guān)點(diǎn)難于去實(shí)現，只能根據現有的幾個(gè)軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒(méi)用。主題內容操作的單調性也與軟件有關(guān)。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識點(diǎn)非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開(kāi)心快樂(lè )”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。主題學(xué)習的千變萬(wàn)化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
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