六年級上冊語(yǔ)文《船長(cháng)》示范說(shuō)課稿
教材分析：
《船長(cháng)》語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級上期的一篇主題課文，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著(zhù)機智地應對。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線(xiàn)上的“諾曼底”號的輪船突遭”瑪麗”號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號船長(cháng)哈爾威的表現和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(cháng)，作者運用大量的環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了情節發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導學(xué)生抓住兩次混亂描寫(xiě)處引導學(xué)生根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，從而深入體會(huì )人物的內心活動(dòng)，并在課后寫(xiě)下心得筆記。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長(cháng)偉大人格的熏陶。
2、培養學(xué)生提出問(wèn)題并能通過(guò)討論解決問(wèn)題的能力，
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學(xué)習寫(xiě)下心得筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長(cháng)是怎樣做的，從而體會(huì )他偉大的人格。
教學(xué)程序：
1、整體感知
�。�1）概括課文主要內容。
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，確定圍繞哈爾威船長(cháng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ń處熃痰哪康木褪菫榱瞬唤�，因此，教師應引導讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)自己的梳理確定教學(xué)重點(diǎn)，這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.興趣，又提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的水平。）
2、深入深究
A、帶著(zhù)老師的問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。（學(xué)生的問(wèn)題較散亂，這需要體現教師的導，因此，教師應出示提綱契領(lǐng)的問(wèn)題指導學(xué)生思考）
B、小組交流。
C、匯報探究結果。
�。�1）危機時(shí)刻，船上出現了幾次混亂？船長(cháng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？
引導：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
�。�2）船長(cháng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。�3）議一議船長(cháng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(cháng)的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結尾部分用字幕片呈現給學(xué)生，讓學(xué)生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì )船長(cháng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(cháng)爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長(cháng)的人品。
引導：綜合全文，船長(cháng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、回顧自己提出的問(wèn)題再做解答。（讓學(xué)生在回顧中體驗成功的喜悅。）
5、總結拓展
A、假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)些什么？
B、寫(xiě)下心得筆記。
板書(shū)設計：
板書(shū)分為兩個(gè)部分，一部分梳理情節線(xiàn)索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長(cháng)品質(zhì)概括。
【六年級上冊語(yǔ)文《船長(cháng)》示范說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《船長(cháng)》04-17
六年級語(yǔ)文《船長(cháng)》說(shuō)課稿12-20
《船長(cháng)》說(shuō)課稿07-20
船長(cháng)說(shuō)課稿11-04
《船長(cháng)》說(shuō)課稿06-24