《船長(cháng)》優(yōu)秀的說(shuō)課稿
各位老師，今天我執教的《船長(cháng)》這篇課文是法國作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 小說(shuō)以遇險、自救、殉職為敘述順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長(cháng)形象。文章情節感人，文字雋永，思想內涵十分豐富，人物形象栩栩如生。因此，抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、體驗，感受船長(cháng)的崇高品質(zhì)和引導學(xué)生流利、有感情地朗讀課文是我這堂課的教學(xué)目標。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感，開(kāi)啟智慧。
首先我覺(jué)得上這樣的課文，情境的創(chuàng )設十分重要。因為只有教師全情投入，才能使學(xué)生進(jìn)入課文情境，獲得豐富的體驗。這節課我采用了語(yǔ)言描繪和音樂(lè )渲染這兩種方法創(chuàng )設教學(xué)情境。比如在導入環(huán)節時(shí)，我用聲情并茂的導入語(yǔ)表現危機到來(lái)的緊迫，齊讀船上遇險的混亂局面，把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)可怕的夜晚。學(xué)生身臨其境，強化感受，激起了走進(jìn)文本的欲望。
二、主體探究，培養能力，智慧共生。
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過(guò)“找出船長(cháng)的命令”，自己讀，自己想，深入課文與閱讀材料形成對話(huà)，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì )哈爾威船長(cháng)為什么要下達這樣的命令，命令前后的結果怎樣，體會(huì )出船長(cháng)的勇敢鎮定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、抓住細節，思維訓練，凸顯智慧
“言為心聲”，語(yǔ)言的刻畫(huà)對于揭示人物性格非常重要。雖然災難突然而至，但是救援工作“井然有序”，這是與船長(cháng)指揮的“井然有序”緊密相連的。災難猝發(fā)的時(shí)候最重要的就是冷靜，首先哈爾威要求大家“安靜”并且 “注意聽(tīng)命令”，然后 “把救生艇放下去”這是當時(shí)最佳的'自救方式，接著(zhù)安排人員的有序撤離，先女人，再其他乘客，最后是船員，“必須把60人都救出去”唯獨沒(méi)有安排自己，書(shū)上說(shuō)這是哈爾威忘記了自己，我更傾向于此時(shí)他已經(jīng)抱有“與船共存亡”的想法，因為這或許和古老的“船長(cháng)榮譽(yù)”規則有關(guān)。據說(shuō)，在遙遠的古代，航海是一件十分兇險的事情，它需要大家的精誠合作，需要有一個(gè)強有力的領(lǐng)袖——船長(cháng)，在船上，他擁有極大的權利，為了制約這種可怕但是卻必須的權利，人們規定作為船長(cháng)，他除了保證船上人員的生命安全外，還應保證船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，這樣船長(cháng)的權力就不會(huì )被濫用，而盡心盡力保證航船安全上了。因此雖然這次沉船的責任并不在哈爾威，但高度的船長(cháng)榮譽(yù)和責任感，使他履行了這條古老神圣的規則。面對災難，他已經(jīng)做好了充分的準備，泰山崩于前而面不改色，如此驚人的自制力讓我們欽佩，只有這樣的人才是真正的強者和英雄。
“威嚴”的話(huà)語(yǔ)顯示著(zhù)他的堅強， “簡(jiǎn)短有力”的對話(huà)說(shuō)明了他的沉穩，有序的安排證明了他的機智。機械師對于機器的損失最有發(fā)言權，首先了解船體的傷情，是決定能否自救的第一步。大副在船上的地位僅次于船長(cháng)，他的話(huà)語(yǔ)有一定說(shuō)服力，20分鐘營(yíng)救60個(gè)人，讓每一個(gè)人知道都能撤離，對于遇難者心理的安撫至關(guān)重要�！芭�?jì)?yōu)先”這也是西方人引以為自豪的傳統。因此當哈爾威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）時(shí)，傳統的思維又重新影響到了大家，哈爾威的靈魂也愈顯偉大起來(lái)。大家完全被船長(cháng)先人后己的崇高品格感動(dòng)了。
四、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言，智慧延伸。
課文最后一段寫(xiě)哈爾威船長(cháng)以身殉職，集中表現了他的高尚品質(zhì)。在這段的處理上，我播放一段音樂(lè )，伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行范讀、指名讀，齊讀，把課堂氣氛推向了高潮，使船長(cháng)的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大，學(xué)生情感也得到了升華。
其次我覺(jué)得在強調人文性的同時(shí)不能偏廢了語(yǔ)文的工具性，所以這節課我沒(méi)有忽略語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)最后一段時(shí)，設計了“船長(cháng)，你為什么不和我們一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達到了精神與語(yǔ)言同構共生的美妙境界。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
這一系列的訓練，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了哈爾威船長(cháng)把自己的生死置之度外，關(guān)心船上的每一個(gè)乘客的崇高品質(zhì)，體會(huì )到他的高度責任感和誓與輪船共存亡的偉大精神。
總之，這節課我以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語(yǔ)言文字為目標，將讀的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現一個(gè)“學(xué)生參與度、思維深刻度、課堂效益度”的教學(xué)境界，這才是智慧課堂的追求方向。
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